中班韻律游戲毛毛蟲變蝴蝶教案反思

1、中班韻律游戲毛毛蟲變蝴蝶教案反思中班韻律游戲毛毛蟲變蝴蝶教案反思主要包含了活動(dòng)意圖， 活動(dòng) 目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，初步感受 音樂，體驗(yàn)大家一起做游戲的快樂， 能隨音樂及兒歌的變化較準(zhǔn)確而 有節(jié)奏地完成韻律動(dòng)作， 適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課， 快來 看看毛毛蟲變蝴蝶教案吧?；顒?dòng)意圖：好餓的毛毛蟲 是我們班幼兒非常喜愛的一則文學(xué)作品， 孩子 們對(duì)毛毛蟲變蝴蝶這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我選用了毛 毛蟲變蝴蝶這段音樂，借助小蝴蝶這一角色，通過毛毛蟲吃不同的 動(dòng)物餅干、跳舞、蝴蝶找花、躲貓貓等游戲情節(jié)的不斷豐富，引導(dǎo)孩 子們體驗(yàn)毛毛蟲變蝴蝶的過程。 在游戲化的教

2、育情景中， 幫助幼兒學(xué) 會(huì)傾聽、感受、表現(xiàn)音樂。此外，活動(dòng)所選用的音樂是純旋律，配上 了有趣的兒歌、簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅能突出音樂鮮明的節(jié)奏，更能有效 地幫助幼兒記憶旋律的結(jié)構(gòu)，大膽、自主地表現(xiàn)自己的感受。活動(dòng)目標(biāo)：1 1初步感受音樂，體驗(yàn)大家一起做游戲的快樂。 2 2能隨音樂及兒歌的變化較準(zhǔn)確而有節(jié)奏地完成韻律動(dòng)作。3 3能積極大膽地與同伴分享猜”蝴蝶”的經(jīng)驗(yàn)。 4 4在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。 5 5通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：感受和理解音樂，能較準(zhǔn)確而有節(jié)奏地進(jìn)行韻律表現(xiàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解蝴蝶的生長(zhǎng)過程。 物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，方巾，音樂?；?/p>

3、動(dòng)過程：一、故事引入毛毛蟲變蝴蝶指導(dǎo)語：1 1、我是一條毛毛蟲，我最愛吃不同的動(dòng)物餅干。今天我要吃兔 餅干，吃呀吃，我吃了很多個(gè)，長(zhǎng)大后變成了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶 一邊唱歌，一邊飛，飛呀飛，飛到了美麗的花園做游戲。你們?cè)敢夂?老師一起玩毛毛蟲變蝴蝶的游戲嗎甲2 2、我吃的是什么餅干 ? ?我吃了幾次兔餅干以后變成了蝴蝶 ? ?二、感受音樂，并嘗試用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)音樂 1 1、完整欣賞音樂，感受音樂與動(dòng)作的變化。指導(dǎo)語：我吃了幾次兔子餅干 ? ?然后，我又做了什么 ? ?我說了什么 ? ? 2 2、再次感受音樂，做基本動(dòng)作。指導(dǎo)語：除了吃兔子餅干，毛毛蟲還會(huì)吃什么動(dòng)物形狀的餅干？（？（小貓餅干、

4、小狗餅干）3 3、嘗試用聲音、動(dòng)作有節(jié)奏地表現(xiàn)音樂。 指導(dǎo)語：如果你是小蝴蝶，你能一邊唱歌一邊做游戲嗎 ？三、”蝴蝶找花”游戲1 1、在舒緩的樂段繞圈做蝴蝶跳舞的動(dòng)作，在歌詞”氣”字結(jié)束時(shí)，立刻找椅子停在”花”上。指導(dǎo)語： 每一只蝴蝶在花園里都會(huì)停在一朵花上， 這只蝴蝶會(huì)在 音樂的哪一個(gè)字上停下來 ? ?2 2、再次玩”蝴蝶找花”的游戲，進(jìn)一步熟悉樂段。四、”躲貓貓”游戲1 1、表述：不一樣的蝴蝶指導(dǎo)語：剛才有美麗的蝴蝶， 有帥氣的蝴蝶。 如果你是一只蝴蝶， 你是一只什么樣的蝴蝶呢 ? ?2 2、猜蝴蝶玩法： 音樂結(jié)束時(shí)， 教師用紗巾遮住一只”蝴蝶” ， 這名幼兒要 大聲說： ”我是 XXXX

5、 的蝴蝶”，大家一起猜出這只”蝴蝶”是誰，猜對(duì) 了游戲重新開始。指導(dǎo)語：(1)(1)哪只蝴蝶不見了 ? ?我們把他喊出來。 喊對(duì)了，蝴蝶就會(huì)出來的。(2)(2)你是用什么方法把他猜出來的 ?(?(聽聲音、 看鞋子、看他旁邊的 同伴等。) )活動(dòng)反思：活動(dòng)開始部分，教師以”毛毛蟲”的身份營造故事情境，以游戲 化的口吻提問：”我吃了幾塊兔子餅干后變成了蝴蝶 ? ?”明確提出欣賞 音樂的要求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師借助音樂、兒歌、動(dòng)作的同構(gòu)，將抽象的音樂 意義化，幫助幼兒感知和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒，教學(xué)過程得以優(yōu)化，師幼共同獲得快樂體驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在幼兒初步熟悉音樂和基本動(dòng)作模式的基礎(chǔ) 上，設(shè)置了”蝴蝶找花”的游戲情景。教師的指導(dǎo)語是：”在花園里, 每一只蝴蝶都會(huì)