教案第6章細(xì)胞的生命歷程

1、第六章 細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（4課時(shí)）第一課時(shí) 細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1. 模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。2. 探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因?！灸芰δ繕?biāo)】通過(guò)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】參與小組探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)： 模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。二、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方案，討論各種方案的可行性。四、教學(xué)用具：各種實(shí)驗(yàn)儀器、教師課件。 五、課前準(zhǔn)備：上課前一天，準(zhǔn)備足夠的酚酞瓊脂塊。酚酞瓊脂塊的制備方法：每升水加30 g瓊脂

2、，不斷攪拌下煮沸。在它冷卻固化前，加1 g酚酞，并攪拌使之充分混合。若混合物呈粉紅色，加數(shù)滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的鹽酸至粉紅色退去。將混合物放在平底淺盤(pán)中，使混合物高度約為3 cm。瓊脂固化后，將其切成3 cm×3 cm×6 cm的小塊。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）引入全章必要的引入：生命都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程?；罴?xì)胞也一樣。節(jié)引入：以“問(wèn)題探討”引入，從教材提供的問(wèn)題探討象與鼠的個(gè)體大小相差十分懸殊進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，是有趣的。展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如

3、果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化） 引導(dǎo)幻燈的直觀認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生的求知欲望閱讀問(wèn)題及探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論（可分組進(jìn)行，然后交流討論結(jié)果）在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。（二）探究實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，

4、細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)搶W(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論（三）課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)解決問(wèn)題。師生互動(dòng)，共同完成練習(xí)。思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第六章 細(xì)胞的生命歷程第1節(jié) 細(xì)胞的增殖生物體的生長(zhǎng)既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量（主），還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積（次）。（一）細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大1實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

5、（1）方法步驟：切塊浸泡取出測(cè)量計(jì)算 （2）結(jié)論：2細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因（1）表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大；（主）（2）細(xì)胞的核質(zhì)比。（次）八、備課資源1.當(dāng)NaOH與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測(cè)NaOH的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道NaOH擴(kuò)散到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，NaOH在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度基本相同，說(shuō)明NaOH在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是相同的。2.根據(jù)球體的體積公式V=4/3r3，表面積公式S=4r2，計(jì)算結(jié)果如下表。細(xì)胞直徑（m）表面積（m2）體積（m3）比值（表面積/體積）201 2564 1870.30302 82614 1300.203

6、.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀５诙?、三課時(shí) 細(xì)胞的增殖一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1. 簡(jiǎn)述細(xì)胞增殖的周期性。2概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。3. 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂?！灸芰δ繕?biāo)】通過(guò)用吹塑板做細(xì)胞、染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】通過(guò)剪貼圖和染色體行為的模型建構(gòu)，突出探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，學(xué)習(xí)批判性思維。二、教學(xué)重點(diǎn)：1細(xì)胞增殖的周

7、期性。2真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。二、教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。四、教學(xué)用具： 教師課件、吹塑板、剪刀、透明膠等。五、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)；安排學(xué)生帶好吹塑板、剪刀、透明膠等；課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；

8、細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分） 思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。（二）細(xì)胞增殖：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。中期：展示圖片和引導(dǎo)性填

9、空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。閱讀課文，完成填空

10、，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀?；卮饐?wèn)題。（三）無(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。（四）總結(jié)總結(jié)歸納有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，采取什么方法便于記憶。歸納，討論記憶方法。（五）課堂練習(xí)布置相關(guān)典型代表題目思考回答七、板書(shū)設(shè)計(jì)：第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（一）細(xì)胞周期 連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)結(jié)束?？煞址至验g期和分裂期。 （二）有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn) 分裂間期：DNA復(fù)制與蛋白質(zhì)的合成。 前期：核膜核仁消失，紡錘絲出現(xiàn)形成紡錘體，出現(xiàn)染色體； 分裂期 中期：紡錘絲牽引著染色體運(yùn)動(dòng)，使染色體的著絲點(diǎn)排列在中央赤道板； 后

11、期：著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開(kāi)，分別移向兩極； 末期：紡錘絲消失，染色體變成染色質(zhì)，核膜核仁出現(xiàn)。（三）有絲分裂過(guò)程染色體、染色單體、DNA分子的數(shù)目變化曲線(xiàn)（四）有絲分裂過(guò)程染色體、染色單體、DNA分子以及著絲點(diǎn)數(shù)目變化（假設(shè)體細(xì)胞是染色體總數(shù)為2n的二倍體生物細(xì)胞）分裂間期分裂期前期中期后期末期著絲點(diǎn)2n2n2n4n2n染色體2n2n2n4n2n染色單體04n4n2n00DNA分子2n4n4n4n4n2n染色體形態(tài)絲狀絲狀棒狀棒狀（形態(tài)最明顯）棒狀棒狀絲狀（五）動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂的兩點(diǎn)區(qū)別前期末期紡錘體的形成方式細(xì)胞質(zhì)分裂的方式動(dòng)物由兩極直接發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體在赤道板附近形成細(xì)胞板，細(xì)

12、胞板向四周擴(kuò)展將細(xì)胞割裂成兩個(gè)細(xì)胞植物有中心體發(fā)出的星射線(xiàn)形成紡錘體細(xì)胞膜在赤道板附近向內(nèi)凹陷，將細(xì)胞縊裂為兩個(gè)子細(xì)胞（六）有絲分裂的重要意義是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。 （七）無(wú)絲分裂1過(guò)程2實(shí)例八、備課資源1細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，還要靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積。但細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，原因是存在一些限制因素。限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面。（1）細(xì)胞表面積與體積的比。細(xì)胞體積越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的；細(xì)

13、胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周?chē)h(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀１热纾涸鷦?dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。 （2）細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲(chóng)這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。2細(xì)胞器與細(xì)胞有絲分裂的關(guān)系（1）有絲分裂間期，組成染色體的DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中，需要消耗ATP分解釋放出來(lái)的能量，而ATP主要是線(xiàn)粒體進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的；組成染色體的蛋白質(zhì)和細(xì)胞內(nèi)的其他蛋白質(zhì)是在核糖體中合成的，因此，分裂活動(dòng)旺盛的細(xì)胞中游離的核糖體數(shù)量較多

14、。低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的間期，中心體的兩個(gè)中心粒已經(jīng)各產(chǎn)生一個(gè)新的中心粒，完成復(fù)制。（2）在低等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期，兩組中心粒運(yùn)動(dòng)分離，發(fā)出星射線(xiàn)，形成紡錘體，以牽引染色體運(yùn)動(dòng)。（3）植物細(xì)胞有絲分裂的末期，在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板進(jìn)而擴(kuò)展成細(xì)胞壁，這一結(jié)構(gòu)的形成必須要有高爾基體的參與。3原核細(xì)胞的DNA復(fù)制和細(xì)胞質(zhì)分裂原核細(xì)胞的分裂包括兩個(gè)方面：細(xì)胞DNA的復(fù)制和分配，使分裂后的子細(xì)胞能得到親代細(xì)胞的一整套遺傳物質(zhì)；細(xì)胞質(zhì)分裂，把細(xì)胞基本上分成兩等分。原核細(xì)胞的DNA分子是環(huán)狀的，無(wú)游離端。在一系列酶的催化下，經(jīng)過(guò)解旋和半保留式復(fù)制形成了兩個(gè)一樣的環(huán)狀DNA分子。復(fù)制常是

15、由DNA附著在質(zhì)膜上的部位開(kāi)始。在DNA分子復(fù)制完成之后，便開(kāi)始了細(xì)胞質(zhì)分裂。當(dāng)然，在開(kāi)始分裂之前需要細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞的生長(zhǎng)反映了細(xì)胞內(nèi)按比例地合成一定量的結(jié)構(gòu)蛋白酶。細(xì)胞分裂時(shí)，先由一定部位開(kāi)始。復(fù)制好的兩個(gè)DNA分子仍與膜相連；隨著連接處的生長(zhǎng)，把DNA分子拉開(kāi)。在細(xì)胞中部，質(zhì)膜環(huán)繞細(xì)胞發(fā)生內(nèi)褶，產(chǎn)生了新的壁物質(zhì)，形成了隔。隔不斷向中央生長(zhǎng)延伸，最后形成了將細(xì)胞隔為兩部分的完整的隔。隔縱裂為二，把母細(xì)胞分成了大致相等的兩個(gè)子細(xì)胞。4赤道板和細(xì)胞板的區(qū)別赤道板是細(xì)胞中央的一個(gè)平面，這個(gè)平面與紡錘體的中軸相垂直，類(lèi)似于地球上赤道的位置，但赤道板不是實(shí)際存在的結(jié)構(gòu)，只是一個(gè)想像的平面；細(xì)胞板是在植

16、物細(xì)胞有絲分裂的末期在赤道板位置出現(xiàn)的，是實(shí)際存在的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。第四課時(shí) 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】觀察細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，理解各期主要特點(diǎn)?！灸芰δ繕?biāo)】通過(guò)高倍顯微鏡的使用技術(shù)和制作臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和觀察能力?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】參與小組探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)： 洋蔥臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)： 洋蔥臨時(shí)裝片的制作。四、教學(xué)用具：各種實(shí)驗(yàn)儀器、教師課件。 五、課前準(zhǔn)備：1洋蔥根尖的培養(yǎng)。2在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備5臺(tái)示范鏡，分別示范有絲分裂固定裝片中間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同

17、時(shí)期。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）洋蔥根尖的培養(yǎng)在上實(shí)驗(yàn)課之前的34d，取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上。瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)清水，讓洋蔥的底部接觸到瓶?jī)?nèi)的水面。把這個(gè)裝置放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長(zhǎng)約5cm時(shí)，取生長(zhǎng)健壯的根尖制成臨時(shí)裝片觀察。（二）裝片的制作制作流程為：解離漂洗染色制片。根尖培養(yǎng)好以后，裝片制作是否成功，關(guān)鍵的步驟是解離。解離液能溶解細(xì)胞壁之間的中層物質(zhì)（胞間質(zhì)），使組織中的細(xì)胞相互分開(kāi)。否則，在顯微鏡下觀察時(shí)，細(xì)胞將發(fā)生重疊現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。解離不充分，細(xì)胞重疊；解離過(guò)度，細(xì)胞會(huì)腐爛，所以解離要適度。為達(dá)到這一目的，配制的鹽酸濃度要適宜，切取的根尖應(yīng)立即放入解離液中，在

18、室溫下解離35min。解離時(shí)間要視室內(nèi)溫度而定，溫度低，時(shí)間稍長(zhǎng)，溫度高，時(shí)間短。也可手拿鑷子，輕輕按正在解離的根尖，感覺(jué)酥軟即可。飄洗的目的是洗去根中多余的解離液。如果不把多余的解離液洗去，一方面會(huì)影響染色效果，因?yàn)榻怆x液中含Hu，而用染色的染料呈堿性；另一方面還會(huì)腐蝕顯微鏡的鏡頭。染色時(shí)，染色液的濃度和染色時(shí)間必須掌握好。特別是染色不能過(guò)深，否則鏡下一片紫色，無(wú)法觀察。也不能過(guò)淺，否則染色質(zhì)和染色體的形態(tài)和數(shù)目不易辨清。制片時(shí)，一方面要用鑷子把洋蔥根尖弄碎，另一方面要壓片，這樣可以使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)。壓片時(shí)，在蓋玻片上再加一片載玻片的目的，一是避免壓碎和污染蓋玻片。二是使壓力均勻，從而使組織細(xì)

19、胞均勻分散。同時(shí)用力必須恰當(dāng)，過(guò)重時(shí)會(huì)將組織壓爛，過(guò)輕則細(xì)胞未分散開(kāi)，二者都將影響觀察。學(xué)生按要求規(guī)范制作裝片（三）用顯微鏡觀察：把制成的裝片先放在低倍鏡下觀察，掃視整個(gè)裝片，找到分生區(qū)細(xì)胞：細(xì)胞呈正方形，排列緊密。再換成高倍鏡仔細(xì)觀察，首先找出分裂中期的細(xì)胞，然后再找前期、后期、末期的細(xì)胞，注意觀察各時(shí)期細(xì)胞同染色體形態(tài)和分布的特點(diǎn)。最后觀察分裂間期的細(xì)胞。如果自制裝片效果不太理想，可以觀察洋蔥根尖固定裝片。調(diào)節(jié)顯微鏡的放大倍數(shù)，使你能夠在視野同時(shí)看到約50個(gè)細(xì)胞，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)視野中處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)，記錄在記錄表“樣本1”中。把視野移到分生區(qū)一個(gè)新的區(qū)域再統(tǒng)計(jì)，然后記錄在記錄表“樣本2”。對(duì)數(shù)

20、據(jù)進(jìn)行整理，填入表中。細(xì)胞周期樣本1樣本2總數(shù)每時(shí)期的細(xì)胞數(shù)/計(jì)數(shù)細(xì)胞的總數(shù)間 期分裂期前期中期后期末期計(jì)數(shù)細(xì)胞的總數(shù)觀察裝片找到各時(shí)期細(xì)胞統(tǒng)計(jì)數(shù)字，記錄結(jié)果（四）繪圖強(qiáng)調(diào)繪圖的基本要求繪植物細(xì)胞有絲分裂中期簡(jiǎn)圖（五）討論處于哪一時(shí)期的細(xì)胞最多？為什么？如何比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短？小組討論回答、理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)七、板書(shū)設(shè)計(jì)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂1洋蔥根尖的培養(yǎng)：2裝片的制作制作流程為：解離漂洗染色制片。3用顯微鏡觀察：先低后高4繪圖：5注意事項(xiàng)：八、備課資源1洋蔥根尖的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)產(chǎn)生洋蔥根尖的材料是洋蔥鱗莖。鱗莖底部接觸水，不能離開(kāi)水，也不能被水淹。其目的是同時(shí)滿(mǎn)足其

21、對(duì)水和空氣的需要。同時(shí)要經(jīng)常換水，因?yàn)樗杏捎谖⑸锏幕顒?dòng)和根細(xì)胞的活動(dòng)，代謝產(chǎn)物增多；此外，還由于根細(xì)胞的呼吸不斷產(chǎn)生CO2，使水中H2CO3增多，氧氣缺少；微生物如細(xì)菌的大量繁殖也使水質(zhì)受到污染，這些都不利于根尖生長(zhǎng)，所以要經(jīng)常換水。一般一天至少一次，還要提供適宜的溫度。（2） 在培養(yǎng)洋蔥時(shí)，若用新采收的洋蔥來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)槠渖刑幱谛菝咂?，不易生根，故宜選取陳年洋蔥進(jìn)行培養(yǎng)。（3）剪取洋蔥根尖材料時(shí)，應(yīng)該在洋蔥一大之中分裂最活躍的時(shí)間，一般在上午11點(diǎn)左右。如果因氣溫影響或不在上述時(shí)間做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，可以在細(xì)胞有絲分裂最旺盛時(shí)取材，放入盛有固定液的培養(yǎng)皿中固定，即浸泡半天到一天。固定后用70%

22、乙醇沖洗幾次，再放入盛有70%乙醇的小廣口瓶中保存。注意要等根尖長(zhǎng)到15cm時(shí)才能切取，而切取的洋蔥根尖長(zhǎng)度是23mm。這是因?yàn)?，根?jù)實(shí)驗(yàn)得知，根長(zhǎng)到15cm時(shí)，根的長(zhǎng)勢(shì)最佳，此時(shí)細(xì)胞分裂最旺盛，容易找到不同時(shí)期的分裂圖像。此時(shí)可取生長(zhǎng)健壯的根進(jìn)行觀察，切取洋蔥根尖23mm，這個(gè)長(zhǎng)度要從根的頂端（根冠）開(kāi)始算直向上的距離，這個(gè)長(zhǎng)度已將分生區(qū)包括了進(jìn)來(lái)。若長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，在低倍鏡下尋找分生區(qū)就會(huì)很困難。2.注意事項(xiàng)（1）解離時(shí)，也可將剪取的23 mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精各半的混合液中，浸2030 min。這樣根尖被固定，細(xì)胞間質(zhì)被溶解，細(xì)胞容易分離。（2）染色時(shí)，也可用紫藥水取代

23、龍膽紫溶液，但濃度不宜過(guò)大?？蓪⒆纤幩♂?zhuān)?3滴清水中加入一滴紫藥水。（3）壓片時(shí)，僅靠用手指輕按，不易將根尖細(xì)胞分散開(kāi)?？蓪⑷旧蟮难笫[根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細(xì)胞分散，并且便于平放蓋玻片。第二節(jié) 細(xì)胞的分化一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1. 說(shuō)明細(xì)胞的分化。 2. 舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性?！灸芰δ繕?biāo)】1.在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。2.探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】1通過(guò)細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀

24、。2通過(guò)細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)： 1細(xì)胞分化的概念和意義。2細(xì)胞全能性的概念。二、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。 五、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷；收集干細(xì)胞的研究進(jìn)展資料。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的意義保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂

25、產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上

26、的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低思考問(wèn)題，作出回應(yīng)（三）細(xì)胞的全能性提出問(wèn)題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。（四）課堂練習(xí)布置練習(xí)師生互動(dòng)，共同完成練習(xí)。思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的分化1、細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后

27、代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。2、細(xì)胞分化的過(guò)程：受精卵生長(zhǎng)組織、器官、系統(tǒng)生物體3、細(xì)胞分化的意義：是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。4、植物細(xì)胞全能性：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力。5、動(dòng)物細(xì)胞核的全能性已分化的動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核保持有發(fā)育成完整動(dòng)物體的潛能。6、干細(xì)胞成體組織中保留的一部分未分化的細(xì)胞，它們?cè)谔囟ǖ那闆r下可按發(fā)途徑先進(jìn)行細(xì)胞分裂然后分化產(chǎn)生分化細(xì)胞，這部分未分化細(xì)胞稱(chēng)為干細(xì)胞。八、備課資源1、細(xì)胞的分裂與分化細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生變化的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。分化一般發(fā)生在

28、分裂間期，即兩次細(xì)胞分裂之間，或是發(fā)生在細(xì)胞永久停止分裂以后。細(xì)胞分化是質(zhì)變，細(xì)胞分裂則是量變，但二者也并非截然分開(kāi)，因?yàn)榧?xì)胞在增殖過(guò)程中也有分化，而在分化過(guò)程中也能繼續(xù)增殖。通常，分化程度高的細(xì)胞，增殖能力較差或失去增殖能力。神經(jīng)細(xì)胞達(dá)到高度分化的地步，因此它們不再能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌?lèi)型的細(xì)胞，而且也失去了分裂的能力。在這種發(fā)育下，分化是永久的，而且是不可逆的。但在另一些情況下，分化又是暫時(shí)的和可逆的，這些細(xì)胞的分化程度較低，如造血器官中的網(wǎng)狀細(xì)胞，能形成血細(xì)胞或結(jié)締組織中的各種細(xì)胞。細(xì)胞分化過(guò)程主要是受親本的遺傳性所控制，同時(shí)也受它所處的周?chē)h(huán)境條件的影響。個(gè)體發(fā)育是通過(guò)細(xì)胞分化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2

29、、細(xì)胞化分的機(jī)理（1）絕大多數(shù)生物體是由多個(gè)細(xì)胞組成的，它的發(fā)育是從一個(gè)受精卵開(kāi)始，通過(guò)有絲分裂形成多個(gè)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞都應(yīng)含有一套與受精卵完全相同的染色體，即攜帶本物種全部的遺傳物質(zhì)。（2）分化的細(xì)胞呈現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，這些變化源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。（3）不同細(xì)胞內(nèi)各個(gè)基因的活性有差別，基因在不同細(xì)胞內(nèi)有選擇地進(jìn)行表達(dá)，從而形成不同結(jié)構(gòu)的化學(xué)物質(zhì)。如血紅蛋白與肌動(dòng)蛋白，進(jìn)而形成不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞，即細(xì)胞分化。分化的細(xì)胞進(jìn)一步形成組織、器官和生物體。3、細(xì)胞分化與基因表達(dá)特化細(xì)胞不僅表現(xiàn)為具有一定的形態(tài)特征，而且還合成了專(zhuān)一蛋白質(zhì)和表現(xiàn)出特定的遺傳表現(xiàn)

30、型。絕大多數(shù)基因表達(dá)的最終產(chǎn)物是蛋白質(zhì)。從許多實(shí)驗(yàn)表明，各種特化細(xì)胞的核含有物種的完整基因組，具有全能性?？墒撬谢虿⒉煌瑫r(shí)都進(jìn)行活動(dòng)。利用分子雜交實(shí)驗(yàn)證明，在任何時(shí)間細(xì)胞基因組中只有少數(shù)基因在活動(dòng)。單一順序基因進(jìn)行表達(dá)的只占基因組中的510%。這些基因大致可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是對(duì)維持細(xì)胞生存所必需的，它們?cè)诟鞣N細(xì)胞中都處于活動(dòng)狀態(tài)，此類(lèi)基因稱(chēng)為持家基因，如編碼核糖體蛋白、線(xiàn)粒體蛋白、糖酵解酶等的基因。另一類(lèi)是在各種組織中有不同的選擇表達(dá)的基因，這些基因稱(chēng)為組織專(zhuān)一基因或奢侈基因，如幼紅細(xì)胞的血紅蛋白基因、輸卵管上皮的清蛋白基因、皮膚的角質(zhì)蛋白基因等。組織專(zhuān)一基因的選擇表達(dá)，合成了組織專(zhuān)一的蛋白

31、質(zhì)產(chǎn)物，如胰島中的B細(xì)胞合成胰島素、A細(xì)胞合成胰高血糖素等。因此，細(xì)胞分化的關(guān)鍵是細(xì)胞按照一定程序發(fā)生差別基因表達(dá)，開(kāi)放某些基因，關(guān)閉某些基因。真核生物中差別基因表達(dá)要在基因表達(dá)鏈的各級(jí)水平上受到調(diào)節(jié)，這要涉及到轉(zhuǎn)錄、RNA加工、翻譯和蛋白質(zhì)修飾。4、干細(xì)胞成體組織中保留的一部分未分化的細(xì)胞，它們?cè)谔囟ㄇ闆r下可按發(fā)育途徑先進(jìn)行細(xì)胞分裂，然后分化產(chǎn)生分化細(xì)胞，這部分未分化的細(xì)胞稱(chēng)為干細(xì)胞。干細(xì)胞可以在生物個(gè)體生命敬意中自我更新并維持其自身數(shù)目恒定的特性，它的本質(zhì)特征是：具有增殖和自我更新能力，并且在一定條件下表現(xiàn)出一定的分化潛能。（1）干細(xì)胞的主要特征：特 征機(jī) 制增殖特征增殖的緩慢性干細(xì)胞過(guò)渡

32、放大細(xì)胞；干細(xì)胞分裂緩慢，過(guò)渡放大細(xì)胞分裂快速增殖系統(tǒng)的自穩(wěn)定性不對(duì)稱(chēng)分裂及種族不對(duì)稱(chēng)分裂（干細(xì)胞分裂產(chǎn)生一個(gè)子代干細(xì)胞和一個(gè)子代分化細(xì)胞）分化特征分化潛能受精卵全能干細(xì)胞多能干細(xì)胞專(zhuān)能干細(xì)胞可塑性轉(zhuǎn)分化（一種組織類(lèi)型的干細(xì)胞在適當(dāng)條件下可以分化為另一種組織類(lèi)型的干細(xì)胞）去分化（一個(gè)組織類(lèi)型的干細(xì)胞在適當(dāng)條件下可以向其前體細(xì)胞進(jìn)行逆向轉(zhuǎn)化）（2）干細(xì)胞的類(lèi)型干細(xì)胞分三類(lèi)：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專(zhuān)能干細(xì)胞，就是它可以分化成人體的各種細(xì)胞，就是它可以分化成人體的各種細(xì)胞，這些分化出的細(xì)胞構(gòu)成人體的各種組織和器官，最終發(fā)育成一個(gè)完整的人。人類(lèi)的精子和卵細(xì)胞結(jié)合后形成受精卵，這個(gè)受精卵就是一個(gè)最初始

33、的全能干細(xì)胞，受精卵繼續(xù)分化，在前幾個(gè)分化過(guò)程中，可以分化出許多全能干細(xì)胞，提取出這些細(xì)胞中的任意一個(gè)放置到婦女子宮中，就可以發(fā)育出一個(gè)完整的人體。在理論上，一個(gè)受精卵可以發(fā)育成多個(gè)同樣性狀的嬰兒，多胞胎的出生就是很好的證明，當(dāng)然，在正常情況下，人類(lèi)母體自身的生理機(jī)制可以促成一次一胎。這些全能干細(xì)胞在進(jìn)一步的分化中，形成各種多能干細(xì)胞，這些多能干細(xì)胞不再具有分化成所有干細(xì)胞的能力，這時(shí)的細(xì)胞分為外層細(xì)胞和內(nèi)層細(xì)胞，外層細(xì)胞會(huì)繼續(xù)發(fā)育形成胎盤(pán)和其他對(duì)發(fā)育過(guò)程至關(guān)重要的組織。內(nèi)層細(xì)胞團(tuán)將會(huì)發(fā)育成人體的所有器官。盡管內(nèi)層細(xì)胞團(tuán)可以形成人體所有類(lèi)型的細(xì)胞，但它們并不能發(fā)展成個(gè)體，因?yàn)樗鼈儾荒墚a(chǎn)生胎盤(pán)和

34、子宮發(fā)育時(shí)必需的一些組織。這些多能干細(xì)胞進(jìn)一步分化成專(zhuān)題干細(xì)胞，專(zhuān)能干細(xì)胞只能分化成某一類(lèi)型的細(xì)胞，比如神經(jīng)干細(xì)胞可以分化成各種神經(jīng)細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等各類(lèi)血細(xì)胞。第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和調(diào)亡一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1.描述細(xì)胞衰老的特征。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。【能力目標(biāo)】進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。二、教學(xué)重點(diǎn)： 1個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征。2細(xì)胞凋亡的含義。二、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)

35、說(shuō)相關(guān)的紀(jì)錄片五、課前準(zhǔn)備：制作課件；布置收集社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出區(qū)別個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)。思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。（二）細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因

36、之一。細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)延緩衰老的爭(zhēng)議進(jìn)行討論。討論，表達(dá)（三）細(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對(duì)于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對(duì)生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。組織學(xué)生討論，得出相應(yīng)結(jié)論（四）課堂練習(xí)師生互動(dòng)，共同完成練習(xí)。討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和調(diào)亡1、個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系單細(xì)胞生物：細(xì)胞的衰老就是個(gè)體的衰老多細(xì)胞生物：個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程（或者說(shuō)

37、機(jī)體的衰老是以細(xì)胞總體的衰老為基礎(chǔ)）2、細(xì)胞衰老的特征：（1）水分減少，體積變小，代謝減慢（2）有些酶的活性降低，如自發(fā)（3）色素積累，如老年斑（4）細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深（5）細(xì)胞的透性改變，運(yùn)輸功能降低3、細(xì)胞衰老的原因自由基學(xué)說(shuō)端粒學(xué)說(shuō)4、細(xì)胞凋亡由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，就叫細(xì)胞的凋亡。八、備課資源1、細(xì)胞的類(lèi)型（從壽命角度來(lái)分）細(xì)胞分類(lèi)特 征舉 例細(xì)胞壽命接近動(dòng)物整體壽命細(xì)胞在出生后停止分裂，G0期神經(jīng)、脂肪細(xì)胞、朊細(xì)胞緩慢更新細(xì)胞通常不分裂，能保持分裂能力肝細(xì)胞、胃壁細(xì)胞快速更新細(xì)胞正常情況下，終生保持分裂能力表皮細(xì)胞、紅細(xì)胞、白細(xì)胞2、細(xì)胞衰老相關(guān)的學(xué)說(shuō)

38、（1）自由基學(xué)說(shuō)：我們通常把異?；顫姷膸щ姺肿踊蚧鶊F(tuán)稱(chēng)為自由基。自由基含有未配對(duì)電子，表現(xiàn)出高度的反應(yīng)活潑性。在生命活動(dòng)中，細(xì)胞不斷進(jìn)行各種氧化反應(yīng)，在這些反應(yīng)中很容易產(chǎn)生自由基。此外，輻射以及有害物質(zhì)入侵也會(huì)刺激細(xì)胞產(chǎn)生自由基。例如，水在電離輻射下便會(huì)產(chǎn)生自由基。自由基產(chǎn)生后，即攻擊和破壞細(xì)胞內(nèi)各種執(zhí)行正常功能的生物分子。最為嚴(yán)重的是，當(dāng)自由基攻擊生物膜的組成成分磷脂分子時(shí)，產(chǎn)物同樣是自由基。這些新產(chǎn)生的自由基又會(huì)去攻擊別的分子，由此引發(fā)雪崩式的反應(yīng)，對(duì)生物膜損傷比較大。此外，自由基還會(huì)攻擊DNA，可能引起基因突變；攻擊蛋白質(zhì)，使蛋白質(zhì)活性下降，致使細(xì)胞衰老。根據(jù)自由基理論，清除自由基，就可

39、延長(zhǎng)壽命了。（2）端粒學(xué)說(shuō)：每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱(chēng)為端粒。端粒DNA序列在每次細(xì)胞分裂后會(huì)縮短一截。隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加，截短的部分會(huì)逐漸向內(nèi)延伸。在端粒DNA序列被“截”短后，端粒內(nèi)側(cè)的正常基因的DNA序列就會(huì)受到損傷，結(jié)果使細(xì)胞活動(dòng)漸趨異常。如果有端粒酶活性的存在，端粒就不會(huì)隨著細(xì)胞分裂的不斷進(jìn)行而逐漸變短。在人的生殖細(xì)胞中，由于存在神經(jīng)酶的活性，端粒保持約15kb的長(zhǎng)度，而在人的體細(xì)胞中，由于不存在端粒酶的活性，端粒要短得多。（3）神經(jīng)免疫網(wǎng)絡(luò)學(xué)說(shuō)：該網(wǎng)絡(luò)是維持機(jī)體內(nèi)外環(huán)境平衡的重要保證，任何改變網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)組分功能運(yùn)轉(zhuǎn)的因素，均可引起網(wǎng)絡(luò)失調(diào)并產(chǎn)生老化過(guò)程和老年病

40、。（4）遺傳程序?qū)W說(shuō)：衰老受特定基因控制（5）錯(cuò)誤成災(zāi)學(xué)說(shuō)：細(xì)胞內(nèi)核酸與蛋白質(zhì)合成錯(cuò)誤轉(zhuǎn)錄和翻譯錯(cuò)誤異常蛋白積累DNA異常變化細(xì)胞衰老。（6）鈣調(diào)蛋白學(xué)說(shuō)：年齡增長(zhǎng)鈣調(diào)蛋白和受鈣調(diào)蛋白調(diào)節(jié)的環(huán)核苷酸磷酸的酯酶神經(jīng)系統(tǒng)功能細(xì)胞衰老。關(guān)于細(xì)胞衰老機(jī)制的假說(shuō)中，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。3、機(jī)體死亡與細(xì)胞凋亡的關(guān)系（1）單細(xì)胞生物：細(xì)胞凋亡=機(jī)體死亡機(jī)體死亡機(jī)體所有細(xì)胞立即停止生命活動(dòng)機(jī)體生活機(jī)體所有細(xì)胞全部活著（2）多細(xì)胞生物4、細(xì)胞調(diào)亡與細(xì)胞壞死的比較細(xì)胞凋亡細(xì)胞壞死相關(guān)因素誘導(dǎo)刺激生理性或病理性病理性始發(fā)因素胚胎、變態(tài)發(fā)育毒素、缺血、酸堿度改變控制因素內(nèi)分泌毒變形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)

41、表現(xiàn)細(xì)胞皺縮、片段化，形成凋亡小體細(xì)胞溶解膜的改變保持完整性膜的完整性破壞線(xiàn)粒體的改變自身吞噬腫脹、鈣離子內(nèi)吞染色質(zhì)致密分解生化改變蛋白質(zhì)合成有無(wú)胞質(zhì)生化改變?nèi)苊阁w酶增多溶酶體解體細(xì)胞核生化改變DNA片段化彌漫性降解其他因素自吞噬常 見(jiàn)缺 少潛伏期數(shù)小時(shí)沒(méi) 有典型細(xì)胞胚胎神經(jīng)元肝細(xì)胞受毒素作用最初生理表現(xiàn)蛋白質(zhì)合成下降細(xì)胞腫脹生理意義單個(gè)細(xì)胞死亡，巨噬細(xì)胞或鄰近細(xì)胞吞噬，無(wú)炎癥反應(yīng)細(xì)胞群體死亡，巨噬細(xì)胞吞噬，明顯炎癥反應(yīng)第4節(jié) 細(xì)胞的癌變一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1.說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。2.討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式?！灸芰δ繕?biāo)】1通過(guò)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解生物

42、學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。2通過(guò)對(duì)癌癥的預(yù)防措施的討論，讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)的研究態(tài)度和能力，以及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力?！厩楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】1通過(guò)癌癥的致死率高的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變的關(guān)注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。2通過(guò)致癌因子的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，以及增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美，從而感知生命的珍貴。二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、癌細(xì)胞的主要特征。2、致癌因子。二、教學(xué)難點(diǎn)：原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。五

43、、課前準(zhǔn)備：制作課件；學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記（一）引入及癌細(xì)胞的特征提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題（二）致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)

44、驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。（四）練習(xí)布置相關(guān)練習(xí)題思考討論回答七、板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié) 細(xì)胞的癌變1、癌細(xì)胞的特征（1）無(wú)限增殖（2）改變形態(tài)結(jié)構(gòu)（3）易分散和轉(zhuǎn)移（4）“多極分裂”現(xiàn)象（5）對(duì)不良環(huán)境一般有較強(qiáng)的抵抗力2、致癌因子（1）物理致癌因子：主要是輻射致癌，如X射線(xiàn)，紫外線(xiàn)等（2）化學(xué)致癌因子：如砷、苯、煤焦油等（3）病毒致癌因子：已必現(xiàn)150多種3、癌變機(jī)理原癌基因激活抑癌基因丟失或失活4、癌癥的預(yù)防（1）避免接觸致癌因子（2）增強(qiáng)體質(zhì)（3）保護(hù)身心健康（4）養(yǎng)成良好習(xí)慣八、備課資源1、癌細(xì)胞的主要特性癌細(xì)胞是由正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來(lái)，它除了仍具有來(lái)源細(xì)胞的某些特性（如上皮癌仍可合成角質(zhì)蛋白）外，還表現(xiàn)出癌細(xì)胞獨(dú)具的特性。（1）無(wú)限增殖：在適宜條件下，癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，成為“不死”的永生細(xì)胞。正常細(xì)胞都具有一定的最高分裂次數(shù)，如人的細(xì)胞一生只能