初中英語聽力教學(xué)論文

1、初中英語聽力教學(xué)論文 英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，即聽、說、讀、寫四種技能，其中“聽”居于這四種技能之首，聽是最基礎(chǔ)、最的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。英語考試的改革，聽力在考試中顯得越來越了。許多考生在筆試中能夠取得優(yōu)異的成績，但因聽力成績不佳而屢屢失利；甚至影響考生的總成績，也導(dǎo)致在考試中名落孫山。要想提高英語聽力課的教學(xué)效果，在于認(rèn)清英語教學(xué)中面對的主要理由：1.中學(xué)有聽力課，但有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力很難有

2、大的突破。學(xué)生聽力水平參差不齊，聽力水平較差的學(xué)生，在上課時要聽懂老師的英語講解都覺得困難，要理解原汁原味的英語就更是難上加難了。2.學(xué)生由于聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，使其產(chǎn)生自卑、懼怕的心理。有些學(xué)生一聽英語就緊張，一堂課下來沒有領(lǐng)會多少內(nèi)容，由于聽不懂而失去信心，從而導(dǎo)致心理和行為上的回避，形成了嚴(yán)重的惡性循環(huán)。3.學(xué)生聽力普遍存在的弱點，即便程度較好的學(xué)生，也普遍存在理由：遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于把握。有些學(xué)生覺得自己聽到了，但轉(zhuǎn)瞬間就忘了，有的注意了細(xì)節(jié)，卻忘了主體，分不清主次，沒有篇章概念。4.教師教學(xué)中存在的誤區(qū)。有些老師過于關(guān)心學(xué)生聽懂了沒有，忙于對答案而忽視了傳授聽力的基本技能和技巧。也

3、有的老師沒有耐心，對聽不懂的學(xué)生加于指責(zé)，而不是進(jìn)行耐心細(xì)致的啟發(fā)和給予必要的，以致有的學(xué)生很快就覺得怕上聽力課，認(rèn)為聽力課悶，對于該聽什么，如何聽，如何提高聽的能力，一無所知。要克服這些障礙，要求任課教師在對學(xué)生的聽力訓(xùn)練中正確的策略和策略：1.抓要點。即抓住聽力材料主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項技能。在聽力過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的。要克服每個詞平均分配注意力的錯誤心理。2.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測能力是聽力理解過程中的一環(huán)。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測；根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測；根據(jù)所聽到的主題句進(jìn)行猜測；根據(jù)談話

4、人的身份、談話地點進(jìn)行猜測；根據(jù)談話人所使用的信號來猜測。如過渡詞：but， however， that is to say， for example， on the contrary，還有根據(jù)結(jié)束語等來預(yù)測活動。3.獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開無關(guān)內(nèi)容，感興趣的信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間、場合、事件等。4.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶。要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來。5.加強(qiáng)聽力技巧

5、的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：（1）聽前，抓緊時間瀏覽題目及選項，捕捉信息，同時預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；（2）特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句、關(guān)鍵詞；（3）邊聽邊做筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；（4）把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，對比分析達(dá)到理解的目的；（5）注意力不要放在一個個單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。然而在聽力訓(xùn)練中，也不可忽視學(xué)生的非智力因素。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生

6、保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。并且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽讀、聽說、聽寫等結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中循序漸進(jìn)。2.減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的精神和注意力都處于緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久，則會產(chǎn)生疲勞。因此嚴(yán)格制約時間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂，或簡短的、幽默的笑話作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。3.學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的欲望。教師要學(xué)生沖破現(xiàn)有“定勢”的束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。所以教材與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)：既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；又不能太深，使其喪失信心。而教師會心的微笑，的表揚(yáng)和會強(qiáng)化這種自信心?？傊?，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，做到層層突破，循序漸進(jìn)；并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽