出師表--教學(xué)設(shè)計

1、 出師表教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要點】、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 、了解課文中的幾種判斷句式。 、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。 【教學(xué)步驟】第一課時（新授課）教學(xué)目的及要求、題解，了解本文作者及寫作背景。 、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。 、熟讀課文。 教學(xué)重點、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。 、熟讀課文。 教學(xué)難點 

2、;題解，了解本文作者及寫作背景。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是蜀相。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的出師表。 二、題解、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。 、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。 、出師伐魏背景簡介： 諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、

3、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。 劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。 諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：與

4、吳國通好；加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；平定南方叛亂。 三、生字、重點詞、給生字注音： 殂（cú）弘（hóng）菲（fi）陟（zhì）否（p）裨（bì）闕（qu）茍（gu）猥（wi）夙（sù）駑（n）攘（rng）咎（jiù）諏（zu）祎（y）咨（z）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）、解釋重點詞： 危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴(kuò)大不宜異同：

5、不同 引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。 是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。 嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。 四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓五、學(xué)生自讀課文第二課時（閱讀理解課）教學(xué)目的及要求在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。 教學(xué)重點及難點同上。教學(xué)過程一、第段、

6、朗讀。 、檢查重點詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 當(dāng)時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀） 當(dāng)時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） 本段提出什么建議？“開張圣聽” 提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣” 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。” 、小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。 二、第段、朗讀。 、檢查重點詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 

7、作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。 如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。 提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。 “內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。、小結(jié)： 提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 三、第、段、朗讀。 、檢查重點詞。、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純” 提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行” 親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益” 概括第段的內(nèi)容？述說文臣

8、的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能” 具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之” 好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 概括第段的內(nèi)容？述說武將的安排舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?#160;、小結(jié)： 述說人事安排，舉薦文臣武將。 四、第段、朗讀 、檢查重點詞 、學(xué)生串譯 、提問檢查： 本段的中心句？第句 “每與臣論此事”中“此”指？第句 “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人” 、小結(jié)： 

9、;總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。第三課時（閱讀理解課）教學(xué)目的及要求在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。 教學(xué)重點及難點同上。 教學(xué)過程一、第段、朗讀。 、檢查重點詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣” 當(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ 低

10、微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。” 、小結(jié)： 本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。 二、第段、朗讀。、檢查重點詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明” “五月渡瀘，深入不毛”的原因？ “受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” 表明伐魏時機(jī)成熟的句

11、子？“今南方已定，兵甲已足” 表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也?！?#160;、小結(jié)： 本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。 三、第段、朗讀。 、檢查重點詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎率三軍，北定中原” 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言” 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽” 、小結(jié)： 本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的

12、忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 四、第段表達(dá)依依惜別之情。第四課時（總結(jié)復(fù)習(xí)課）教學(xué)目的及要求 、總結(jié)全文，分析寫作特色。 、復(fù)習(xí)重點詞。 、完成課后練習(xí)。 教學(xué)重點、總結(jié)全文，分析寫作特色。 、復(fù)習(xí)重點詞。 、完成課后練習(xí)。 教學(xué)難點總結(jié)全文，分析寫作特色。 教學(xué)過程一、總結(jié)全文板書：出師表 （蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（）：分析形勢，提出第一條建議“開張圣聽” 第二層（）：提出第二條建議“賞罰嚴(yán)明” 第三層（）：推薦文臣武將，提出第三條

13、建議“親賢遠(yuǎn)小”。第二部分：動之以情 （）述身世，講經(jīng)歷。（）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。 （）總提期望與要求。 （）結(jié)束語：報先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色、議論中融以敘事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。 、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練： 全文只字，次提先帝，次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情