對吉林師范大學公共體育課的調查與分析

1、對吉林師范大學公共體育課的調查與分析 所屬院校：吉林體育學院 專業(yè)：運動訓練 學生姓名：馬鴻斌 指導老師：許家林內容摘要吉林師范大學作為吉林省的一所重點師范類大學，在全國普通高等學校體育課程教學指導綱要的要求下，迫切地需要對目前的公共體育課程進行改革，以建設有自己特色的公共體育課程。本文通過采用文獻資料分析、專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和問卷調查，從課程設置、師資力量、體育設施、課程評價體系等方面入手，對吉林師范大學公共體育課的現(xiàn)狀進行研究，挖掘吉林師范大學公共體育課中存在的問題，尋求如何構建構建起吉林師范大學非體育專業(yè)大學生的公共體育課程基本策略，豐富吉林師范大學的公共體育課程教學理論。關鍵詞 公共體

2、育課 現(xiàn)狀 調查 改革 策略1 緒論1.1 研究目的和意義全國普通高等學校體育課程教學指導綱要（后簡稱新綱要）的通知中明確指出:公共體育課程是非體育專業(yè)大學生以身體練習為主要手段，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，其課程內容主要包括運動技能、認知、學習態(tài)度、學習行為、合作精神、情意表現(xiàn)等內容。通過合理的公共體育教育和科學的公共體育運動鍛煉，最終以達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。由此全國許多普通高校的體育課程都要大力地進行改革，普通高校的公共體育現(xiàn)狀也較以前取得了很大的改善，通過各種教學模式的探索和研究，學生的身體素質，心理素質和實踐能力得到了

3、很大的鍛煉，面臨著這樣的機遇，許多普通高校的公共體育開展環(huán)境得到了極大的完善。在這樣的時代背景下，吉林師范大學作為吉林省的一所重點師范類大學，也迫切地需要對目前學校的公共體育課程進行改革，以建設有自己特色的公共體育課程，為此，吉林師范大學體育學院院長宋會軍還在開學時提出“每學期開學前三周必須上田徑課，培養(yǎng)學生身體素質”，這表明公共體育課的改革既是時代的需要，也是提高學生素質的需要。本著研究構建起吉林師范大學非體育專業(yè)大學生的公共體育課程基本策略，豐富吉林師范大學的公共體育課程教學理論。本文通過采用文獻資料分析、專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和問卷調查，從課程設置、師資力量、體育設施、課程評價體系等方面入手

4、，對吉林師范大學公共體育課的現(xiàn)狀進行研究，挖掘吉林師范大學公共體育課中存在的問題，尋求如何構建吉林師范大學公共體育課程的策略措施，以指導吉林師范大學公共體育課程的改革，這對于吉林師范大學的公共體育課改革既具有理論意義，又具有現(xiàn)實意義。1.2 研究對象吉林師范大學專家 5 人，一線體育教師35人，吉林師范大學09 級10 級部分學生200人。1.3 研究方法1.3.1 文獻資料法：通過閱讀體育學習評價的相關文獻和資料，為本文的研究提供堅實的理論基礎。1.3.2 問卷調查法：對吉林師范大學體育學院的學生發(fā)放問卷200份，回收190份，有效率95%。1.3.3 專家訪談法：對吉林師范大學的有關專家進

5、行訪談。1.3.4 數(shù)理統(tǒng)計法等：將問卷的調查結果進行整理、統(tǒng)計與分析，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。2 調查結果與分析2.1 對吉林師范大學公共體育課的調查與分析2.1.1 吉林師范大學公共體育課課程設置現(xiàn)狀與分析表1：吉林師范大學公共體育課課程設置情況項目籃球田徑排球足球乒乓球羽毛球滑冰游泳網球武術跆拳道健美操瑜伽心理學課 時（周）33222221111111從表1中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，吉林師范大學公共體育課課程設置比較全面，涵蓋了球類、田徑、形體和心理等方面的體育教學，但是平衡性不是很好，主要偏重于籃球和田徑，一些傳統(tǒng)項目（足球、排球和羽毛球等）在公共體育課中仍然占有較大的比重，對于體育心理學卻

6、有所淡化。其中一些當下被廣大學生喜愛的運動項目,如體育舞蹈和街舞等，吉林師范大學公共體育課課程中暫時還沒有開設，網球、武術、健美操、游泳和瑜伽等周學時也很少，但是滑冰的學時較多，這主要與吉林師范大學所處的地理位置、學校領導的管理意識和體育資源缺乏有很大關系。2.1.2 對吉林師范大學公共體育課任課教師現(xiàn)狀與分析表2：吉林師范大學公共體育課任課教師情況職稱教授副教授講師男教師人數(shù)3715%122860女教師人數(shù)235%203050從表2中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，吉林師范大學公共體育課的體育任課教師共有35人，其中教授5人（男3人，女2人）副教授10人（男7人，女3人），講師共有20人，與吉林師范大學目前

7、教授212人、副教授210人相比明顯偏少，對于8000多的非體育專業(yè)學生而言，師資明顯不夠，這反映出吉林師范大學對公共體育的重視度不是很高，這也對教師在授課過程中的積極性會造成一定的負面影響，對于提高吉林師范大學公共體育課的教學質量和非體育專業(yè)學生的身體素質也會帶很大的阻礙。2.1.3 對吉林師范大學公共體育課場地設施現(xiàn)狀與分析表3：吉林師范大學公共體育課場地情況項目籃球足球排球乒乓球羽毛球網球田徑武術健美操游泳滑冰跆拳道心理學瑜伽場地1018158111111111 從上表中可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，吉林師范大學的體育場地存在明顯的不足，籃球場地共只有10塊，其中有一個供體育專業(yè)學生專用的塑膠場地在

8、學校體育館內；平時很少對非體育專業(yè)開放，乒乓球場地最多，但是由于沒有專門的人護理已經有1個已不能使用；沒有專門有于排球和羽毛球的場地，二者是共用8塊水泥場地；網球、足球、田徑、游泳池和滑冰場地都分別只有1個，明顯存在供不應求的局面，而武術、健美操、跆拳道和瑜伽僅是在體育館內各占一個房間而已。由此可見，吉林師范大學的體育場地設置存在很大的缺陷，對于越來越多的大學生而言，即使想要參加公共體育運動，選擇公共體育課學習，也常會因為場地的缺乏而影響其積極性，不利于吉林師范大學公共體育課的開展。2.2學生對公共體育課的認識2.2.1學生對公共體育課的喜愛表4：學生對公共體育課的選擇情況項目統(tǒng)計%項目統(tǒng)計%

9、足球23.15籃球52.21排球31.24乒乓球13.51羽毛球22.34田徑39.08游泳8.12武術17.23健美操19.97網球11.02滑冰33.11跆拳道21.43心理學3.04瑜伽9.83 從表4 中的統(tǒng)計情況可以發(fā)現(xiàn)，吉林師范大學學生在選修公共體育課時百分比存在明顯的差異，大多數(shù)學生偏向于籃球、田徑、滑冰、排球、足球、羽毛球和跆拳道等，這與教師的專業(yè)水平，學生的健康意識，學校的地理位置、學校的成績評價方式以及當下社會的價值導向有很大的關系。2.2.2公共體育課學生成績評價方法表5：吉林師范大學公共體育課成績評價體系學期考核指標內容及所占的比例大一第一學期籃球35%身體素質20%滑

10、冰35%平時表現(xiàn)10%大二第一學期排球35%身體素質20%滑冰35%平時表現(xiàn)10%大一第二學期田徑40%身體素質20%平時表現(xiàn)10%大二第二學期田徑40%身體素質20%平時表現(xiàn)10%表6：學生對公共體育課評定成績滿意度滿意度百分比%滿意49.8比較滿意34.3不滿意15.1 從表5 中可以發(fā)現(xiàn)吉林師范大學公共體育課程評價體系主要是針對學生的技能考試、身體素質和平時學習表現(xiàn)等三個方面進行綜合評價，其中以技能考試為主，第一學期占總分的70%，平時學習表現(xiàn)占10%，而身體素質只有20%，由此可以看出吉林師范大學還沒有擺脫舊觀念、舊方法和舊模式對公共體育廛的影響和困擾，評價內容基本沒有任何改變，與整個

11、新綱要改革格局完全不對稱。通過對吉林師范大學非體育專業(yè)學生進行抽樣調查，從表 6中可以看出學生對當前吉林師范大學公共體育課的學習評價方式的滿意度并不是很高，這也是導致吉林師范大學大學生對體育評價不滿意的最直接原因，同時對吉林師范大學的公共體育的發(fā)展也會造成一定程度上的阻礙。2.3吉林師范大學公共體育課存在的問題2.3.1課程設置不合理從表1和表4中的調查結果可以發(fā)現(xiàn)，目前吉林師范大學公共體育課的課程設置不合理，只對學生感興趣的體育運動每周有足夠的學時，而對一些有利于學生形體訓練和全面發(fā)展的課程的課時較少，甚至沒有。除此而外，沒有配套的公共體育選項課教材，教師上課時一般就是把體育專業(yè)學生的課本內

12、容直接復制到公共體育選項課的教學中，或者就是與學生一起玩玩游戲，組織幾場比賽。平時公共體育課的教學內容欠合理，并沒有針對學生的個性和專業(yè)特征去設計教學內容，教學僅停留在單純的技術層面，而且要求也不嚴格。2.3.2師資力量不齊全 從表2教師統(tǒng)計表中可以看到，吉林師范大學公共體育課大部分的任課教師都沒有達到獲得教授職稱，大部分教師都是普通的講師，對于8000多的非體育專業(yè)學生而言，這樣的師資力量顯得杯水車薪，這對于提高吉林師范大學公共體育課的教學質量和非體育專業(yè)學生的身體素質也會帶很大的阻礙。薄弱的師資力量，會讓學生覺得在學習過程得不到有效的收獲，學不到動作技能，身體素質得不到的有效的鍛煉提高，就

13、會使得學生慢慢推動學習的積極性；其次，教師的職稱不能晉級，體會不到教學的成就感，也是對教學工作積極性的沉重打擊。這樣將不利于吉林師范大學公共體育課的開展，甚至形成惡性循環(huán)。2.3.3體育設施不完善 根據(jù)表3調查統(tǒng)計顯示，吉林師范大學公共體育課場地現(xiàn)狀明顯存在數(shù)量不足和缺乏管理的問題，吉林師范大學公共體育課場地嚴重不足，首先會影響到學生參加公共體育運動和選修公共體育課的積極性，不利于學生技能學習的全面發(fā)展和身體素質的有效提高；其次，會間接阻礙吉林師范大學公共體育課的開展和發(fā)展，不利于吉林師范大學公共體育文化氛圍的形成。因此，如何有效加大體育場地設施投資和合理利用現(xiàn)有資源是目前吉林師范大學急待解決

14、的問題。2.3.4評價體系不科學從表5和表6中的調查統(tǒng)計結果可以發(fā)現(xiàn)，目前吉林師范大學公共體育課程評價主要停留在學生的技術學習方面，對于學生的身體素質并沒有太多的關注，這樣的評價方式明顯不符合新綱要要求，忽視學生的個性差異，忽視學生的自身提高幅度和努力程度，在學生對評價體系滿意度的調查中，出現(xiàn)了只有49.8%的滿意率，有15.1%的學生認為評價體系不能客觀的全面的反映個人體育學習整個過程而選擇“不滿意”。這也說明目前吉林師范大學公共體育對學生體育學習的評價方式存在一定的弊端。2.4吉林師范大學公共體育課的改革策略2.4.1 推進課程改革公共體育課程內容的設置應在新綱要的指導思想下，從學生的個性

15、發(fā)展出發(fā)，將學生價值作為公共體育發(fā)展的主體方向，在首要關注學生身體素質發(fā)展的前提下，逐步向學生的心理健康、能力增強等全面發(fā)展。如可以在課程設置上引進時尚元素，有選擇性貼近學生們的生活實際，降低動作技術學習難度，增強公共體育課的娛樂性、健身性和大眾性等，以激發(fā)大學生參與公共體育學習的興趣和主動性。這樣有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力、應對能力和競爭能力；另外，還可以根據(jù)吉林師范大學的實際環(huán)境，采取靈活教學方式，培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)體育的熱愛，通過積極引導學生參與到傳統(tǒng)的民族體育中去，增強學生的民族體育意識與責任感。2.4.2 加強師資建設 教師，是教學活動中的先驅者，強大的師資力量改善和提高吉林師范大學

16、的公共體育課教學效果的關鍵，改善公共體育教師的工作和生活條件是提高公共體育教師工作積極性的物質基礎，加強公共體育教師的業(yè)務業(yè)務培訓是提高公共體育教師工作能力的基本途徑。組織公共體育教師進行繼續(xù)教育學習，提高思想道德和業(yè)務能力，幫助公共體育教師制定培訓計劃，進行科學的先進的職后培訓，做到理論與實踐相統(tǒng)一；安排公共體育教師外出學習深造，進行業(yè)務進修和學習，增大公共體育教師的理論知識面和實踐能力，以提高公共體育師資的質量為最終目的；加大對公共體育教師的科研的政策支持力度，為公共體育項目的研究爭取經費支持，為學校公共體育事業(yè)的發(fā)展提供有力保障。2.4.3 加大設施投入 場地、器材等體育設施是開展公共體

17、育的基本條件，公共體育場地的建設和體育器材的配備是提高學生參與公共體育熱情的重要環(huán)節(jié)。而要改善體育場地和體育器材狀況，充足的經費投入是發(fā)展公共體育的經濟基礎，首先可以通過提高學校領導和上級有關部門對公共體育的重視力度，加大經費投入；其次也可爭取社會資金的幫助，通過與校外商業(yè)的互動來借助社會資金的贊助，創(chuàng)造性地利用周邊環(huán)境和物資改善學校的公共體育設施建設，促進吉林師范大學公共體育課進一步發(fā)展。2.4.4 完善評價體系進行課程評價的根本目的是為了檢測教師的教學效果和學生的學習效果，科學合理的課程評價體系對于完善教與學的質量檢測有著不可忽視的重要作用，有利于促進公共體育、教師和學生共同發(fā)展。按照新綱

18、要的要求，新時期體育運動要從培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質和實踐能力等方面出發(fā)，所以吉林師范大學的公共體育課的評價體系，應在學生認知、技能技術和情感的基礎上，通過學習過程評價和學習結果評價相結合的考核方法，建立一種多元化評價體系。3 結論及建議3.1結論公共體育課程內容主要包括運動技能、認知、學習態(tài)度、學習行為、合作精神、情意表現(xiàn)等內容，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是當前非體育專業(yè)大學生增強身體素質的主要途徑，本文通過對吉林師范大學公共體育課的現(xiàn)狀進行調查研究，對目前吉林師范大學公共體育課存在的問題進行分析，最后認為可以從課程內容改革、加強師資隊伍建設、加大公共體育

19、設施建設和完善課程評價體系入手，在新綱要的指導下，對吉林師范大學公共體育課進行改革，以促進學生個體全面發(fā)展。3.2建議3.2.1在關注學生身體素質發(fā)展的前提下，在課程設置上引進時尚元素，有選擇性貼近學生們的生活實際，降低動作技術學習難度，增強公共體育課的娛樂性、健身性和大眾性等；根據(jù)吉林師范大學的實際環(huán)境，采取靈活教學方式。3.2.2改善公共體育教師的工作和生活條件，加強公共體育教師的業(yè)務業(yè)務培訓，組織公共體育教師進行繼續(xù)教育學習，幫助公共體育教師制定培訓計劃；安排公共體育教師外出學習深造，進行業(yè)務進修和學習；加大對公共體育教師的科研的政策支持力度，為公共體育項目的研究爭取經費支持。3.2.3通過提高學校領導和上級有關部門對公共體育的重視力度，加大經費投入；爭取社會資金的幫助，通過與校外商業(yè)的互動來借助社會資金的贊助，創(chuàng)造性地利用周邊環(huán)境和物資改善學校的公共體育設施建設。3