電子地圖的制作及其在地理教學中的應用

1、電子地圖的制作及其在地理教學中的應用章亞洲 高中地理教學摘要 恰當?shù)剡x擇或制作適合地理課程電子地圖資源，能夠很好的激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生探索地理知識的興趣. 本文從中學地理教學的實際，探索電子地圖制作及其在中學地理教學中運用，并解決電子地圖在地理教學中使用方法。關鍵詞 電子地圖 地理教學 MapinfoAbstract Appropriately chooses or the manufacture suits the geography curriculum electron map resources, can the very good stimulation students se

2、eking knowledge desire, train the student to explore the geography knowledge the interest . This article from the middle school geography teaching reality, the exploration electron map manufacture and its utilizes in the middle school geography teaching, and solution electron map in geography teachi

3、ng application method. Key Words Electronic map Geography teaching Mapinfo引言隨著現(xiàn)代社會信息化進程的推進和計算機及網(wǎng)絡技術的應用普及,以數(shù)字形式表示的,具有在屏幕上動態(tài)顯示、編輯、查詢、檢索、分析和決策等功能的新型地圖產(chǎn)品即電子地圖應運而生。隨著其科技含量的提高和使用的便捷,它的使用范圍和發(fā)揮的作用將遠遠超出人們的預料,然而地理教學中的板書，板圖，板畫要表達的內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板，掛圖難以表達出來，現(xiàn)存的電子地圖很難找到適合地理教學的需要專題電子地圖。教師在課堂上完成內(nèi)容豐富板圖，板畫往往要浪費寶貴的時間，

4、運用掃描的簡單的電子地圖又不能很好的表達地理課堂上要學生理解的知識，同時專門為地理教育設計的電子地圖資源很少，這就要求地理教師制作電子地圖適應新的教學工具計算機輔助教學（CAI）的需要。教師恰當?shù)剡x擇或制作適合地理課程電子地圖資源，能夠很好的激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生探索地理知識的興趣. 本文從中學地理教學的實際，探索電子地圖制作及其在中學地理教學中運用，并解決電子地圖在地理教學中使用方法。1電子地圖的概念1.1突出電子地圖顯示特征 電子地圖技術是集地理信息系統(tǒng)技術、數(shù)字制圖技術、多媒體技術和虛擬現(xiàn)實技術等多項現(xiàn)代技術為一體的綜合技術。由于電子地圖產(chǎn)品結合了數(shù)字制圖技術的可視化功能、GIS技術

5、的數(shù)據(jù)查詢與分析功能，加上現(xiàn)代電子傳播技術的作用。1史瑞芝等在數(shù)字地圖制圖與地理信息工程中認為:電子地圖即屏幕地圖，是供計算機環(huán)境中使用的一種新型地圖產(chǎn)品，強調(diào)地圖信息的視覺感受特征。2馬耀峰等地圖學原理認為；電子地圖是以數(shù)字地圖為基礎，并以多媒介質(zhì)顯示的數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)品。31.2電子地圖即數(shù)字地圖蔡孟裔等在新編地圖學教程中認為：電子地圖，也稱數(shù)字地圖，是地圖制作和應用的一個系統(tǒng)，是一種數(shù)字化了的地圖，電子地圖可以存儲在數(shù)字存儲介質(zhì)上，如磁帶、軟盤等，地圖圖形可以顯示在計算機屏幕上，也可以隨時輸出打印到紙面上成為普通紙質(zhì)地圖。4王家耀等在地圖學原理與方法中認為：數(shù)字地圖是對現(xiàn)實世界信息的抽象表達

6、，是空間地理數(shù)據(jù)的集合。數(shù)字地圖在計算機中表示和存儲形式為數(shù)據(jù)，由坐標位置，屬性和一定的數(shù)據(jù)結構所組成，通過軟件的處理和符號化的應用在計算機屏幕上和輸出設備上可以再現(xiàn)成色彩鮮艷，符號化的地圖，也稱屏幕地圖或電子地圖，它還能夠以膠片或其他方式進行輸出得到紙質(zhì)地圖。5參考以上定義，結合本文主要為地理教學使用的電子地圖實際，本文將電子地圖定義為：電子地圖是地圖數(shù)據(jù)為基礎，對現(xiàn)實世界信息的抽象表達，具有地圖的符號化的數(shù)據(jù)特征，并能實現(xiàn)動態(tài)的可視化。2電子地圖制作技術探討2.1制作方法 2.1.1數(shù)據(jù)輸入準備要制作地區(qū)紙制地圖采用掃描的方法轉(zhuǎn)化成Mapinfo支持的柵格數(shù)據(jù)格式，掃描時在原圖上選擇七到十

7、五個控制點，用經(jīng)緯儀到實地去將此幾點的實際經(jīng)緯度采回來。 2.1.2數(shù)據(jù)處理將Mapinfo軟件打開，在菜單的“文件”選項中點擊“打開”，選擇文件類型為“柵格文件”，選擇配準。在出來的對話框的地圖中，請找出你寫紙張型地圖上定好經(jīng)緯度的交叉點的位置，并將數(shù)據(jù)填入，選擇中地球投影，八四坐標，點擊OK，關健的第一步完成?；氐杰浖幘兘缑?，調(diào)整窗口，應該可以看到BMP地圖了。請新建一個圖層。在菜單“文件”項里，投影和坐標同上。字段設置主要看你存儲的信息，信息長，字段相應的應該長些。請將新增加的表（在Mapinfo里，是以數(shù)據(jù)表區(qū)分各個圖層的）調(diào)入到當前窗口，此時新增加的表是一張空表，用戶可以在里面增加

8、內(nèi)容。用鼠標在窗口中右鍵單擊，在彈出的對話框中，將新增的表調(diào)到最頂端，讓其處于可編緝，BMP地圖表一般處于可編緝表的下面，也可以更下幾層。所有圖層請打開“可見”、“可選擇”、“標注顯示”等。設置完成后，點OK。根據(jù)需要還可以把地圖矢量化，這樣一張專題電子地圖就制作成。2.1.3數(shù)據(jù)管理Mapinfo采用圖層的的方式來組織和管理數(shù)據(jù)，對圖層進行分層處理，用戶可以根據(jù)自己的需要或一定的標準對各種圖形元素分層組合，將一張地圖分成不同圖層。而用戶對數(shù)據(jù)進行顯示、編輯、查詢等操作時，又可以對任意圖層實現(xiàn)自動標注.對標注的大小、字體、位置、內(nèi)容、顏色還可以根據(jù)需要進行修改.Mapingfo還具有裝飾圖層的

9、功能，用戶可以圖形在裝飾層里編輯，認可后再存入相應圖層.2.1.4數(shù)據(jù)可視化Mapingfor采用了地圖、瀏覽表格、和圖表三種不同的方式對數(shù)據(jù)進行描述，三維視圖動態(tài)連接，當用戶改變某一張視圖的數(shù)據(jù)是其他視圖會自動相應變化。對屬性數(shù)據(jù)和查詢分析的結果，Mapinfo還可以采用專題地圖的顯示方式，運用自定義的顏色、模式填充，圖形圖例等多種顯示模型，直觀、生動的把數(shù)據(jù)和分析查詢結果顯示在屏幕上，便于用戶迅速的了解和判斷有關的屬性數(shù)據(jù)和查詢結果。62.2對地理教育的電子地圖制作需要注意的問題2.2.1地理數(shù)據(jù)的收集及利用運用信息技術進行輔助教育，要善于借鑒 ，有利于我們在教學實踐中減少重復性的勞動；吸

10、取他人的教訓，避免重蹈覆轍。常見獲取他人經(jīng)驗和研究成果渠道有：網(wǎng)上信息成為教育工作者的獲取教學信息的重要渠道，中國基礎教育網(wǎng)、中國教育資源網(wǎng)、中國教育信息網(wǎng)、中山教育信息網(wǎng)等站點為地理教師提供了大批獲取計算機輔助教育信息的機會。如果地理教師常用計算機工具軟件的使用方法和技巧、地理電子教案、電子地圖、地理CAI課件、地理教育錄像帶等整合經(jīng)驗和成果。7發(fā)揮電子地圖表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。根據(jù)教學的要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說

11、詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。 要善于積累。到目前為止，還未見到一套較為成熟的地理教學配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術水平。2.2.2教學電子地圖突出重點突破難點防止信息過載現(xiàn)象教學電子地圖不是對課本的生搬硬套，而是將一些用傳統(tǒng)教學方法不易將清楚的內(nèi)容，用電子地圖展

12、現(xiàn)在學生面前，使學生能夠很好的認識地理事物，理解地理規(guī)律。電子地圖可以將語言、符號、聲音、圖形、動畫等多媒體信息集成一體，但與教學內(nèi)容無關或關系不大時，不應引入電子地圖避免信息過載。82.2.3電子地圖內(nèi)容合理符合教育心理學規(guī)律 電子地圖制作屏幕布局合理符合美學觀點和人民的視覺習慣，信息大小、明暗、動態(tài)設計要合理，注意將相關信息放在一起，揭示信息要規(guī)范、簡潔，操作方便、靈活，色彩搭配要適當。制作電子地圖要符合學生注意規(guī)律和感知活動規(guī)律，不能過分動感、色彩等因素，盡量符合教育學、心理學規(guī)律。92.2.4注重形象直觀和地理方位而較少考慮幾何精度教學電子地圖是要按教學大綱教學要求編制的供教學使用的地

13、圖，這類地圖主要考慮學生的教育程度和年齡特征，并與所學的有關課程相適應，要突出地圖教學重點、突破地圖教學難點和實現(xiàn)地圖教學目的等整合教學的源動力中選擇，如多媒體電教平臺豐可富再現(xiàn)地圖教學功能，多媒體網(wǎng)絡教室可提供學生直接參與、鞏固提高地圖教學功能等。因此，以教學為目的的電子地圖的制作較多注重學生的知識結構和年齡特征，引導學生學習地理知識，激發(fā)學生學習興趣，較少考慮數(shù)學基礎如地圖投影，幾何精度的問題。 3電子地圖在地理教學中的應用3.1電子地圖優(yōu)點地圖又是學生汲取地理知識的一個源泉，是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。讀圖是培養(yǎng)學生地理技能的常用方法，可以培養(yǎng)學生動手、動腦能力，也對培養(yǎng)學生

14、的智力有重要的意義。充分有效地在課堂上使用地圖工具，是學生形成一定的地理技能，進而形成一定能力的有效方法。普通地圖在地理教學中發(fā)揮重要作用的同時，也暴露出一些問題：內(nèi)容和比例尺固定，修改困難；體積、重量較大，易破損，保存、攜帶、使用不方便；復制的成本高，難以做到資源共享； 不能直接供計算機使用，而且交互性差；內(nèi)容更新慢。這些問題影響了地圖在地理教學中作用的充分發(fā)揮。電子地圖的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了契機。10電子地圖是地圖理論與信息技術相結合的產(chǎn)物，與普通地圖相比，具有以下優(yōu)點： 電子地圖以計算機和投影屏幕為媒介，比例尺大小可以變動，顯示的內(nèi)容的詳略程度是可以隨時調(diào)控的，實現(xiàn)無級縮放，同時又

15、使地圖顯示范圍可大可小使地圖無縫對接。電子地圖制作，管理，閱讀和使用能實現(xiàn)一體化，對不滿意的地方能夠方便實時地進行修改，具有動態(tài)性，交互性強。動態(tài)表現(xiàn)在兩個方面：一是地理現(xiàn)象在時間維上的發(fā)展變化的真實動態(tài)反映；二是靜態(tài)現(xiàn)象通過閃爍、漸變、動畫等手段作吸引視覺感受的虛擬動態(tài)反映。靜態(tài)紙質(zhì)地圖動態(tài)地理現(xiàn)象的某一段面，電子地圖能真實的地理現(xiàn)象的演變。11電子地圖能實現(xiàn)多維空間信息的存儲，同時把圖形，圖像，聲音和文字合成在一起。電子地圖儲存信息豐富，信息量大共享性好，同時具有計算，統(tǒng)計和分析功能.數(shù)字化使信息容易復制、傳播和共享。 電子地圖能夠大量無損復制, 并且能通過計算機網(wǎng)絡傳播。在Interne

16、t上也有了地圖庫, 使用者能迅速方便地查找到世界上很多地區(qū)和各種類型的地圖，共享性強。3.2電子地圖在地理教學應用的方面巴朗斯基說；“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是更經(jīng)濟更容易理解的語言?！钡貓D為地理教學提供了具體、生動的感性材料。充分有效地在課堂上使用地圖工具，是學生形成一定的地理技能，進而形成一定能力的有效方法。普通地圖在教學應用中也暴露出了信息量小、交互性差、不能直接供計算機使用、復制的成本高、內(nèi)容更新慢等問題，同時從空間認知的角度看普通地圖主要靜態(tài)視覺認知，忽略了人類的聽覺、觸覺等感覺對獲取、存儲、和表示空間信息的作用，而電子地圖可以有效地克服普通地圖暴露出的這些問題12。

17、電子地圖是各種環(huán)境的圖形表達，是傳遞信息的載體。電子地圖在很多領域里得以應用，在這里僅簡單談談它在地理教學中的應用方面。應用電子地圖讓學生能確定地理事物的地理位置：電子地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如：我們講授一個國家或地區(qū)時，首先運用電子地圖指出這個國家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對位置），用以形成關于這個國家或地區(qū)的空間概念；進而運用各種專門電子地圖，指出這個國家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個要素，各個生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，在初一地理第一冊的東南亞一章的教學中，我們就可以按如下思路進行教學：讀東南亞

18、電子地圖，讓學生說出該分區(qū)的緯度位置約為10S28N熱帶熱帶季風氣候、熱帶雨林氣候水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟作物的最大產(chǎn)地。讀東南亞主要物產(chǎn)的分布圖，了解上述熱帶經(jīng)濟作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東南亞國家經(jīng)濟的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件這樣前后緊密聯(lián)系，學生就會對東南亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認識。 地理位置對一個地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟活動等都有莫大的影響。所以，使學生掌握各個國家和地區(qū)的空間概念，在地理教學中是有重大意義的

19、。應用電子地圖讓學生了解地理事物的形態(tài)：電子地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學中，首先借助中國三維電子地圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為

20、世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節(jié)知識在電子地圖上歸納、概括、濃縮。應用電子地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業(yè)負擔。 應用電子地圖讓學生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系：電子地圖能以幫助學生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中中國地理的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規(guī)律，可以讓學生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖

21、中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林草原荒漠草原荒漠。自然學生會發(fā)問，為什么該地區(qū)植被會出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導學生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，電子地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。應用電子地圖培養(yǎng)

22、學生的思維、想象能力：在地理教學中通過對電子地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種電子地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種電子地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規(guī)律。 使用電子地圖發(fā)展學生的形象思維電子地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產(chǎn)生直覺思維，從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點就會得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結論。這

23、里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻高差大河流水位落差大流速快水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或忽然領悟的思維。應用電子地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育。學生在電子地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產(chǎn)資源、廣大的森林和草原、無數(shù)的工廠和礦山等，這些都可以激發(fā)起學生熱愛祖國、建設祖國和保衛(wèi)祖國的熱情。又如，通過引導學生觀察解放

24、前中國交通運輸電子地圖，然后再閱讀現(xiàn)代交通運輸電子地圖，使學生進一步了解到我國交通事業(yè)五十多年來的輝煌成績。同時應指出，近幾年我國的交通運輸現(xiàn)代化建設步伐加快，鐵路運輸?shù)牡诹翁崴?，從而實事求是地闡明了國情。另外，教學過程中通過我國水資源、土地資源以及礦產(chǎn)資源的分布示意圖，結合圖表數(shù)據(jù)中的人均占有量加以講述，可增強學生對我國自然資源的保護意識。12應用電子地圖培養(yǎng)學生學習地理的興趣。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科的知識，單純依乃賴學生的視野，見聞是難以掌握的，即使利用普通的紙制地圖也不能很好的幫助學生理解掌握，必須借助電子地圖、地球儀、地理景觀圖等電教手段，把教學內(nèi)容生動

25、地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受巨大沖擊的情況下，借助多種手段激發(fā)學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。根據(jù)教學的要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在中國的疆域地圖進行陸上疆域和相鄰國家教學時，

26、用掃描丁把中國的疆域地圖輸入計算機，把中國的疆域地圖制作成集沿鴨綠江口到北侖河河口動態(tài)延伸的疆界線，當疆界線沿伸到相鄰國家位置時播放相鄰國家名稱的聲音、在對應的位置閃爍該國家名稱的文本為一體的電子地圖。在板塊構造學說教學時，把教科書中的大洋板塊與大陸板塊移動圖制作成大洋板塊與大陸板塊移動電子圖，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在西亞和北非的位置教學設計時，利用交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩

27、洋名稱、計算機快速判斷正誤的西亞和北非的位置電子地圖；在中國行政行政區(qū)劃教學設計時，利用交互功能，構建可用鼠標移動各行政區(qū)輪廓的拼接練習的中國行政區(qū)劃電子地圖。 3.3電子地圖應用存在的問題 隨著近些年電子計算機的普及，電子地圖應用領域越來越廣，但是在地理教育中運用的較少，利用水平也不高，大多是采用直接掃描的方式獲得一些柵格地圖，這些并不能體現(xiàn)電子地圖的很多優(yōu)點，當然也無法很好的運用電子地圖來進行計算機輔助教學。3.3.1師資力量匱乏，教師心理準備明顯不足在高中運用電子地圖教學，目前主要面臨的問題是師資隊伍的欠缺。現(xiàn)任高中地理教師對實施新課程的心理準備和知識準備明顯不足。從他們目前的現(xiàn)狀看，學

28、習和培訓中大多不重視電子地圖制作與應用的學習，認為離現(xiàn)實教學實際和高考比較遠，對現(xiàn)行教材中涉及的內(nèi)容，認為運用普通地圖即可，還有一些教師認為學校現(xiàn)有硬件和軟件都沒有達到，短期內(nèi)用電子地圖教學比較困難。即使培訓內(nèi)容安排了運用電子地圖教學的培訓，大多數(shù)老師也是被動學習，沒有主動思考和應用運用電子地圖教學的意識。3.3.2教師觀念落后，知識結構需要更新制約電子地圖在高中地理教學中運用的首要限制因素是師資力量，而師資中教師觀念的滯后比知識的陳舊和匱乏更顯得迫切。現(xiàn)有高中地理教師約80%以上是90年代以前畢業(yè)的大學生，他們在校接受的地理信息技術內(nèi)容的學習大多是基礎知識和一些技術操作內(nèi)容，基本老化或者遺忘程度很高。因此教師培訓的內(nèi)容，不僅要培訓基礎知識、技術操作，更要注意觀念更新，讓教師對地理信息技術在地理教學中的地位和作用有充分認識，對現(xiàn)代教育技術的教育教學價值有深刻體會，才會煥發(fā)出主動學習和應用開發(fā)的熱情。3.3.3教學資源的欠缺電子地圖的特殊性要求教學必須具備特定的硬件（如計算機網(wǎng)絡、手持GPS接收機等）軟件（如GIS操作軟件）以及相關資源（如遙感圖像、應用案例）。相對來說，硬件和軟件通過購置可以容易達到要求，但應用的案例資源則需要研究人員積累和整理。這是目前比較缺乏而又急需要加強的方面。要有相關的操作實踐和具體應用，尤其是具體應用，必須與解決