《要下雨了》第二課時教學設計_2

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考要下雨了第二課時教學設計【設計理念】這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在 下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡 導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。1、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2、注意培養(yǎng)語文實踐的能力?！窘虒W內容】新課程標準實驗教材一年級下冊第 16課?！緦W習目標】1、認識“坡” “割”等12個生字。會寫“嗎”“吧”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。3、初步了解“燕子低飛” “魚游出水面” “螞蟻搬家”與下

2、雨 的關系?！窘虒W重點難點】1、認識“坡” “割”等12個生字。會寫“嗎”“吧”等6個字。2、能背誦自己喜歡的部分。3、初步了解“燕子低飛” “魚游出水面” “螞蟻搬家”與下雨的關系。4、會用”正呢! ”說話?！窘虒W時間】2課時。【教學準備】有關圖片或制作多媒體教學課件?！窘虒W過程】第二課時一、導入新課，板書課題今天，我們繼續(xù)學習第16課要下雨了。（板書課題，生齊讀一遍）二、識記生字（出示識字演示文稿）1、學生自由認讀生字。2、匯報交流，重點指導。3、學生口頭擴詞。三、初讀，從整體上感知課文導語：這篇童話里有哪些可愛的小動物 ？練習用“這篇童話里有（）、（）、（）和（）?！钡木涫秸f話。（貼文中

3、動物圖或畫文中動物的簡筆畫 ）一年級孩子在完成識字寫字的同時，還應進行說話練習，上 面句式的設計不僅教給孩子如何把話說完整，還對課文內容起到 了簡約的概括作用。教師運用畫或貼這種主體活動，既讓學生浸 潤感悟，又為他們展示不同的才能創(chuàng)造了機會。四、細讀課文，進一步感知課文內容導語：“要下雨了 ！ ”這句話，在文中共出現(xiàn)了幾次 ？是誰說的？讀一 讀，劃一劃。這一導語的設計抓住了學生的好奇心理，孩子們都急著要完 成這個學習任務，在動腦思考的同時，邊讀邊劃，做到了手、腦、 口的協(xié)調運用。1、生自由讀課文：把文中“要下雨了 ！ ”幾句話找出來，讀一讀，劃一劃。2、檢查：用“要下雨了 ！是（）、（）和（）

4、說的”這種句式練習說話。繼續(xù)對學生進行對課文整體感知后的說話練習，相信這堂課 下來，小學生的語言邏輯思維能力和表達能力得到提高。五、深入理解課文（展示帶有配音的課件）1、指名讀：小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了 ！ ”（指導：讀時突出焦急的心情。）教師引導學生結合具體的語境和看課件時清晰的表象，以讀 帶講，使學生在朗讀中體會到小白兔相信要下雨了，急著回家把 這一消息告訴媽媽的心情。生練讀指名讀，戴頭飾。齊讀。2、小白兔怎么知道要下雨了 ？劃出有關句子。（小組互助學習）3、自由交流匯報：燕子低飛捉蟲。（板書：低飛）先指名讀燕子的話，再回答燕子為什么低飛，注意把“我”換

5、成“燕子”。小魚游出水面。（板書：游出水面）教法同上。螞蟻搬家。（板書：搬家）教法同上。小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。（板書：天氣很悶）4、練讀自己喜歡的小動物的話。學習重在得法，小學生運用方法自學課文，弁把學習的結果和同學進行交流，這種學習體驗將終生難忘。5、戴頭飾，分角色表演。（演一演充分調動了孩子的表演欲望）6、齊讀第9自然段。結合課文理解“真的下起雨來了 一這 句話。六、照句子樣子，讀一讀，說一說 （機動）例：螞蟻正忙著搬家呢！我們正忙著捉蟲子呢！()正()呢！調動學生已知生活經(jīng)驗與詞語積累，將語文與學生生活實際 相連。七、教師總結因為天氣很悶，燕子低飛捉蟲，小魚游出水面，螞蟻搬家

6、， 所以我們知道要下雨了。讓我們選自己喜歡的部分背一背。八、課外擴展1、想象說話：小白兔回到家會對媽媽說些什么呢 ？2、集思廣益：你還能告訴小白兔哪些要下雨了的情況呢 ？在學生饒有興趣的學習后，不失時機的讓他們想象說話，合乎童心。3、做個小小氣象員：觀察身邊的小動物做個生活的有心人。4、結束語：秋天的黃葉紛紛落，冬天的雪花漫天飛，春天的百花開得艷，夏天的雨點冰冰涼。小朋友們，用你們亮晶晶的眼睛去觀察大自然吧！你會學到很 多很多有趣的知識?！窘毯蟾形颉?、引導探究：新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以 逐步培養(yǎng)學生逐步探究性的閱讀能力。教學中注重捕捉探究點， 引導學生去自主研究和發(fā)現(xiàn)問題，及時地進行點播與指導。2、訓練語感：運用分段讀、分組讀、分角讀等方式，讓學生在讀中感悟小 兔、燕子、小魚、螞蟻的語氣，讀中理解，讀中悟情，尊重學生 的獨特感悟，是本課的亮點。3、體現(xiàn)開放：問題開放，學生怎么想就怎么說，善于提出不理解的問題；操作開放，運用生動形象的多媒體畫面調動學習的積極性，鼓勵學 生