人教版高中語文必修三蜀道難教案新

1、做學(xué)問的功夫，是細(xì)嚼慢咽的功夫。蜀道難導(dǎo)案教學(xué)目標(biāo)：1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格； 教學(xué)重、難點1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。 教學(xué)時數(shù)：2 教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他就是李白。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人

2、，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的蜀道難究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。 知識鏈接：1、作者及背景介紹。李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年）， 李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用， 權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世， 于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，蜀道難行

3、路難夢游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等最能代表其藝術(shù)特色。他兼 善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。2、課題簡析。蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。 樂府解題云：“蜀道難備言銅梁、 玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形 容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程 的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn) 了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。梳理探究：一、朗讀誦讀提示樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才

4、能再現(xiàn)詩中的意境。下面試分層加以解說：1 ."噫吁難于上青天?！边@兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化 的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。2 .“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西 當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平 緩

5、。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的 開通是一件驚天動地的大事。3 .“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六 龍回日” “沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄 勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折” “捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4 .“問君西游何時還使人聽此凋朱顏。

6、”詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。 將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。 以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空 山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。5 .“連峰去天不盈尺胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫， 讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的

7、口 氣，對歷險而來的游者深表嘆息“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而 來”之意。6 .“劍閣崢噪而崔嵬化為狼與豺?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如 此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。7 .“朝避猛虎不如早還家。”開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時 當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。8 .“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。”這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩

8、慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。1、聽錄音，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁哦（yixxi）魚鳧（f u ） 秦塞（sai） 縈繞（y mg）石棧（zhcn）猿猱（ns） 參（sh手） 崢噪（zh engr eng）撫膺（y mg）喔:巖（ch S）飛湍（tuan） 咨嗟（z iji e ） 喧逐（hu i ） 磔崖（png） 崔嵬（w ei） 吮血（sh un） 2、學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予 以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，師生共同對本詩中比較重要的字詞

9、予以解釋，疏通文意。噫吁：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。破崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：磕，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作

10、動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。二、詩歌賞析（一）總體把握結(jié)構(gòu)1、主旨句出現(xiàn)了三次，主旨句是： 3、詩歌有三“嘆”，分別嘆的是什么?一嘆：高二嘆：險三嘆：嘆戰(zhàn)禍之烈（二）詩歌鑒賞難行蜀道來歷蜀道高峻可畏景物凄清一一以“何時還”起山水險惡劍閣險要申戒殺人慘景一一以“早還家”結(jié)1、本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止，試結(jié)合具體 詩句分析體會。“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说南胂笾校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。　暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連

11、。”16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河 改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神 力和人工的偉大！“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面， 只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦一一這幅畫又是多么神奇而美妙！“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。一一這很

12、像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣 子。這是何等奇特的想象！“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤 寂得可怕?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。 ”這是一幅極 其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命， 使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此"。教師總結(jié)：如

13、此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之 急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之 可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛 云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉?。ㄈ╇y點探討1、“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用？李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對詩經(jīng)中復(fù) 沓形式的繼承，同時又有很大的發(fā)展。如果時間允許，無妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的詩經(jīng) 作品如君子于役 無衣等，再做一番比較這就從內(nèi)容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來 了。參考答案要點：極

14、言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛。此句重復(fù)出現(xiàn) 三次，由此而形成一個以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三 嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。2、詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚了神力和開路 者的勇力。3、細(xì)讀“上有六龍回日坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇 險峻?！?/p>

15、上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結(jié)合?！傲埢厝铡薄皰袇v井”是詩人的想像。是夸張。4、詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛？“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。5、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時的背景說說詩人這樣寫的意圖。劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了 “著其戒”。此題涉及詩的寓意。答案要點：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊 很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺

16、人如麻”。詩人這番預(yù)言在十多年后就得到了證實：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔阡等人 相繼發(fā)動叛亂。詩人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。補(bǔ)充資料：詩歌寓意關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。此說出自 唐末范擄所著云溪友議一書，為新唐書嚴(yán)武傳所采用，但不足信。按：嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀 共兩次，時間都不長。第一次自肅宗上元二年（761）冬至寶應(yīng)元年（762）夏，如真有此事，則當(dāng)發(fā)生在此期間，但除范說外，沒有其他史料可以證明這一點，從杜甫這期間的詩作中也 找不到佐證。至于第二次鎮(zhèn)蜀，已在代宗廣德二年（764

17、）之后，這時李白已經(jīng)故去（房亦病卒），如真有此事，也跟李白無關(guān)了。一說：為諷刺章仇（zh eng qiu,復(fù)姓）兼瓊而作。此說出自宋沈括夢溪筆談，也缺乏根據(jù)。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間曾任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行徑。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說出自元蕭士 （ym）分類補(bǔ)注李太白集的注語中，其說甚詳，各句均依此作了解釋。主要之點是，仿杜甫北征中以“君”稱唐 肅宗（如“恐君有遺失”“君誠中興主”）之例，認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。這就純屬臆測了。明人胡震亨在李詩通中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說

18、云：“兼瓊在蜀，無據(jù)險跋扈之跡可當(dāng)斯語（按：指所守或匪親，化為狼與豺而言）。而嚴(yán)武出鎮(zhèn)在至德（唐肅宗第一個年號）后，玄宗幸蜀在天寶末，與此詩見賞賀監(jiān)（指賀知章），在天寶初者，年歲亦皆不合。則此數(shù)說似并屬揣摩。愚謂蜀道難自是古相和歌曲，梁、 陳間擬者不乏，詛必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云所守或 匪親，化為狼與豺。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”（文中著重號系編者所加。）我們認(rèn)為胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”七字尤其下得精確，如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。跟那些 用“一人一時之事”來解

19、詩的做法相比，胡的見解確實高明得多。隨堂練習(xí):（1）這是一首樂府詩，以七言為主，卻有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似。試給下面的詩句劃分節(jié)奏，朗讀幾遍，說說它們對本詩的風(fēng)格起什么作用。1 .噫吁，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！2 .上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。3 .其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！4 .劍閣崢昧而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計此題， 而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余諸課異。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變 化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄

20、逸的風(fēng) 格極為必要。這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如將進(jìn)酒梁甫吟廬山謠寄盧侍御虛舟等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于：其中 的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為 它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當(dāng)然 不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。參考答案：1 .噫吁，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁”是復(fù)合嘆詞，須一氣讀出， 中間不得停頓?！拔：醺咴铡币喈?dāng)一氣讀，“乎”有延長音?！爸?“于”皆當(dāng)輕讀。）2 .上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。（“表示極短停頓。“有”有 余音。“之”輕讀。）3 .其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩唷！?”表較長停 頓。）4 .劍閣/崢噪/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自已，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人 奔放豪邁的風(fēng)格。A.開國何茫然B.畏途巖不可攀C.捫參歷井仰脅息D.使人聽此凋朱顏閱讀李白登太白峰，完成（2）對加粗詞解釋不正確的一項是 B茫然：完全不知道的樣子