大班健康《繩子變戲法》教案反思

1、大班健康繩子變戲法教案反思大班健康繩子變戲法教案反思主要包含了設計背景，活動目 標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，用幼兒感興 趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)競爭意 識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂，適合幼兒園老師們上大班健康活動 課，快來看看繩子變戲法教案吧。設計背景“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活 性?！钡谝酝慕】殿I域教學中，教師往往為達到某一教學目標， 讓幼兒反復機械地學習動作，而幼兒在反復機械模仿中逐漸失去了學 習的興趣，相對而言，要提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性也就收效甚 微。那怎樣才能體現(xiàn)綱要精神，讓幼兒在活動中擁有更大的自

2、主 探索的空間？我們所提供的教學情境與綱要所倡導的生活化、游 戲化是否吻合？所流露的教學目標是否在幼兒自主創(chuàng)新、體驗活動的 過程中得以實現(xiàn)？針對上述問題，我們試圖通過大班健康活動繩子 變戲法這一案例來討論“在健康活動中如何增加動作訓練的趣味 性，使幼兒能在自己感興趣的游戲活動中發(fā)展基本動作，從而提高動 作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！被顒幽繕?、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活 性。2、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。3、鍛煉平衡能力及快速反應能力。4、幼兒能自主結隊進行游戲，學會與他人協(xié)作，提高團結協(xié)作能 力。5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。重點難點幼兒自主創(chuàng)新、體驗活動?；?/p>

3、動準備在戶外活動時，小朋友選擇了玩繩，他們想出了各種不同的玩 法，有的用繩子“踩鋼絲”；有的幾人合作玩拔河比賽；有的手拿 “鞭子趕羊”；還有的看他們玩得如此快樂，我想孩子們這么感 興趣何不為孩子提供一個互相交流的平臺呢？將他們想出的活潑多 樣、生動有趣的玩法和我們的健康活動有機結合。活動過程（幼兒和教師自由地圍坐在泡沫地墊上）師：我知道你們都喜歡 玩繩子，今天我們就來討論一下繩子到底可以怎么玩？幼：我知道。（七嘴八舌地議論開了）師：那讓我們一起來試試吧。（幼兒自主操 作，有的在繩子上走鋼絲；有的將繩子擺成各種形狀用來跳房子；有 的互相合作，一名幼兒在地上甩動繩子做小蛇，另一名幼兒來踩繩 子教師

4、巡回參與活動，并給孩子提供一些幫助。）師：剛才你們 玩得很棒，繩子變出的游戲好玩嗎？幼：好玩。（有的還在議論自己 不同的玩法）師：現(xiàn)在輪到老師也來變戲法了？（帶領幼兒集體游 戲）（教師拿出長繩，將其擺在地上做螺旋狀，讓幼兒想象在繩子上“走鋼絲”；將長繩拉直，一邊念著咒語說：變變變，變成神奇的馬路讓幼兒雙腳在繩兩側(cè)向前走或向后退；繼續(xù)變化長繩擺成U型，讓幼兒以不同的方法通過。）師：你們想成為小小魔術師嗎？那么我們 一起努力，只要搭建好通往魔法城堡的路就能取得小小魔術師的徽 章，路有三條：（教師出示圖示）一條是彎彎扭扭的路；一條筆直有 障礙的路；一條圓圓的路；請小朋友自己組成三隊，共同搭建（教師

5、布置任務，幼兒自由分組，按照要求用短繩搭建一條通往魔法城堡的 路。幼兒相互商量，用自己的方式對應了教師所說的三條路進行搭建，彎彎扭扭的路：；筆直有障礙的路： ；圓圓的路：他們一邊搭還嘗試一邊走，玩得不亦樂乎。在歡呼聲中，三 組幼兒分別搭建完了三條不同的路，并取得小小魔術師的徽章，同時 教師還引導幼兒嘗試走走其他組的路。）師：為我們大家取得小小魔 術師的徽章慶祝一下，我提議我們用大繩來卷個大炮仗好嗎？（復習 游戲卷炮仗）教學反思游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最感興趣的活動。幼兒游戲 蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等 特點，在游戲中體現(xiàn)地最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決

6、定的。將健 康活動與游戲進行有機的結合，讓幼兒在玩的過程中發(fā)展基本動作， 提高動作的靈活性，協(xié)調(diào)性，不失為一個有效途徑。一、情感發(fā)展的價值。像案例中，第一環(huán)節(jié)幼兒自主玩繩，就充分給予幼兒情緒情感宣 泄，同時，“魔術師、魔法城堡”這些情節(jié)要素的創(chuàng)設，使幼兒在這樣的虛擬游戲世界中，自主地探索，情緒情感得到了極大的滿足。二、認知發(fā)展的價值。游戲的材料選擇非常關鍵。本案例中繩子是幼兒生活中常見的喜 愛的一種游戲材料，它既符合幼兒的生活經(jīng)驗，又有一定的挑戰(zhàn)性。 孩子們在平時就積累了不少的玩繩經(jīng)驗，因此，它符合幼兒的最近發(fā) 展區(qū)的目標。我們通過該案例可以發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的嘗試性行為的 頻發(fā)率極高，幼兒在玩繩過程中嘗試用不同的方法來積累玩繩的經(jīng) 驗。其次表現(xiàn)為自發(fā)練習，我們可以發(fā)現(xiàn)該案例中，最初活動的引發(fā) 表明了玩繩對幼兒具有挑戰(zhàn)價值，所以，從活動一開始自主探索后， 到集體探索、直至情節(jié)游戲探索，無時不滲透著幼兒自發(fā)的因素。三、教師是情感發(fā)展價值與認知發(fā)展價值得以體現(xiàn)的中介。在整個活動的組織中教師的角色定位也同樣重要。在本案例中， 教師先以一個活動的發(fā)起和參與者的身份和孩子們共同探索，形成了 輕松、愉悅的教學氛