可能性教學設計 (2)

1、可能性教學設計 教學內容：課本第105頁例1、例2，練習二十四13題。教學目標：1、通過猜測和簡單試驗,讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習的能力。3、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。4、讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,從而使學生產生積極的情感體驗;激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及培養(yǎng)良好的合作學習態(tài)度。教學重點1、通過猜測和簡單試驗,初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習能力。教學難點正確用“一定”、“可能”、“不可能

2、”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。教學準備：學具：每組準備裝有黃、綠、白顏色棋子各三顆的袋子。教具：撲克牌、視頻展示臺等。教學過程：一、游戲激趣，導入新知小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課老師和你們一起玩好嗎?1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。學生可能會有不同的意見。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應該在回答時加上一個什么詞？（可能）這張牌有哪幾種可能？讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎？（不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎？為什么

3、這么肯定？（一定）它可能是黑桃A嗎？2.小結展題在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結果,類似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)。二、合作學習、探究新知摸球游戲1.確定性事件(1)同學們袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個白球的透明塑料袋）大家看到了，袋子里裝的全是白球?，F(xiàn)在老師把它裝進一個盒子里，如果請同學從這個盒子里任意地摸一個球，注意:任意摸一個，就是不看口袋里，用手在盒子里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放

4、進口袋。 （2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？ （3）小結：因為袋子里全是白球，所以任意摸一個，摸出的一定是白球。（板書：一定）（4）從這個盒子里可能摸出其它顏色的球嗎？為什么？（板書：不可能）2.不確定性事件（1）操作學具袋小組長組織同學們依次從袋子中取出一顆珠子，記錄它的顏色，再放回去，重復2次。（2）小組匯報摸出珠子顏色的情況。（3）小結：在袋里一定能摸出白珠子嗎？你能確定每次取出什么顏色的珠子嗎？（板書：可能）3、鞏固練習 深化認識課件出示例1 請學生猜猜在哪個盒子里一定能摸出紅球在哪個盒子里不可能摸到綠球在哪個盒子里可能摸出綠球學生自己試

5、著用上“一定”、“可能”或者“不可能”來描述圖中的可能性。指名說并說明為什么。三、聯(lián)系所學解釋應用 1、出示P105例二圖想一想這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”還是“可能” （合作研究組織匯報說說判斷的理由。） 2、出示練習二十四第1題用合適的說法描述這三種現(xiàn)象。 3、練習二十四第2題 （自己試著涂一涂，展示學生的涂法，指名說說理由）4、口頭描述用上“一定”、“可能”、“不可能”三個詞中的一個來描述你身邊的事情。5、小故事四、全課總結 說一說這節(jié)課你學到了什么附板書設計： 可 能 性 一 定 完全確定 不 可 能 ×不能確定 可 能 馬老師，你好，課件和教案我都看了，總的來說不錯

6、。教學思路清晰，結構嚴謹，從學生感興趣的“猜?lián)淇伺啤币?，激發(fā)學生學習的興趣。整堂課由猜球、摸球、再猜球一系列游戲活動，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、合作、交流、創(chuàng)造等，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識。體現(xiàn)了新課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎”的新課程理念。個人認為有些欠缺的是：1、課件有些粗糙不太清晰；2、第2張燈片提法可以再斟酌。（如：小組合作要求：1、每人輪換摸球，每次摸后把球放回袋內。2、小組長把結果記錄在表格內。3、游戲結束后組內成員交流想法。）3、最后的燈片太花，可以去掉模板花紋。4、有幾個地方說法不一致，教案的學具準備是棋子，而教學過程中是珠子，而課件設計上是摸球，不知你上課的時候到底用的是什么(是有顏色的乒乓球還是各種色彩的珠子)？應過細，注意說法一致。5、教學例1時，課件上（第3張燈片）是問紅棋子、綠棋子，教案上是猜紅球、綠球。建議：1、 兩次合作時間要給足，讓學生充分活動從而去體驗。2、探究確定性事件環(huán)節(jié)，