小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆王小霞五年級(jí)一班作為教育工作者，我們應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)， 潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時(shí)期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回” ，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有

2、的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書(shū) （或上網(wǎng)查閱）。又比如，我們學(xué)習(xí)了我們的錯(cuò)誤之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)

3、的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。 “三步精讀法”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出

4、快速的信息處理和消化。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)： “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 ”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。小學(xué)五年級(jí)

5、語(yǔ)文教學(xué)隨筆王小霞 五年級(jí)一班在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有 用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原 因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力 低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。 如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社 會(huì)有用的人才呢？一、情感教育給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛(ài)的共 鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教 育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一 種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)

6、生的愛(ài)和尊重， 才能共 建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、 愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué) 生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益 友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生 在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻鳛榻逃卟荒苷?身，如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育 中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他 們

7、自覺(jué)地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。三、多開(kāi)展一些智力活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、 貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。 對(duì)于前 部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展 談理想、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生， 他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷 移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分 差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn) 練，以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進(jìn)生 學(xué)習(xí)如何觀察事物、

8、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái) 促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。四、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力， 行為和情 緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可 諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久 才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有 自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正 享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上

9、的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。五、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建 立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái) 關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他 們分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象， 并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn) 化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、 激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng) 尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助 他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接 的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要， 我們可以充分利用家長(zhǎng) 會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正 對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可