正面管教讀書(shū)心得體會(huì)

1、正面管教讀書(shū)心得體會(huì)本學(xué)期我讀了簡(jiǎn) · 尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、 家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教，該書(shū)深入淺出地介紹了許 多行之有效的涉及孩子心理、 行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論， 使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第 7 章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我 更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正 如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！笔堑?，孩子們需要而非成人的鼓勵(lì)， 才能茁壯成長(zhǎng)。 那么什么是鼓勵(lì)呢首先我們要將鼓勵(lì) 和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)， 贊揚(yáng)， 這一時(shí)讓我十分困惑， 這兩者有什么區(qū)別嗎難到我們不應(yīng)該 給孩子們贊揚(yáng)嗎帶著疑問(wèn)

2、我繼續(xù)讀下去， 慢慢地才了解到話中的含 義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從 若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我 們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家 學(xué)習(xí)的榜樣 ! ”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她 會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做 事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想， 怎么看”的考慮 來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)， 他會(huì)茫然與疑惑。 這位孩子 ( 長(zhǎng) 大后就是成年人 ) 可能會(huì)形成一種完全依賴

3、于別人的觀點(diǎn)的自我概現(xiàn)在該念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是 指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、 怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多 地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的， 無(wú)需他人的認(rèn)可， 最后形成自 信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所 以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些， 但是隨著時(shí)間的流 逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、 性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)?？赐陼?shū)，我將作者如何進(jìn)行

4、贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣， 對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)， 當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)， 這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中， 了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯 吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“ XX真棒，葷菜、蔬菜就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。 如果一時(shí)忘記都要吃，不挑食?！?、就事論事，堅(jiān)持原則：在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是， 不能夸張和縮小。 比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，個(gè)

5、孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“ XX你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧！ ”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)， 她非常高興， 繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè) 意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了正面管教，我們就會(huì) 了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的 具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“ XX這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì) 畫(huà)的更棒 ! ”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托這么書(shū)中說(shuō)到： 安排特別時(shí)光、 試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。 讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)， 感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮 鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、 羞辱的孩子。 如果你試一試將孩