培優(yōu)補差工作總結(jié)

1、培優(yōu)補差工作總結(jié)紫荊 崔艷玲本學(xué)期， 為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)， 提高本學(xué)期的教育教學(xué) 質(zhì)量，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況， 圍繞學(xué)校工作目標， 除了認真?zhèn)湔n、 上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外， 還必須做好培優(yōu)補差工作。現(xiàn)把培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：、主要措施1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中， 及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。2、采用激勵表揚的方法，對學(xué)困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。 并鼓勵其繼續(xù)進步， 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和成 就感，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生

2、創(chuàng)造機會。不僅僅給學(xué)困生回答問題的機會， 而且也要嘗試運用優(yōu)等生 的思維方法即學(xué)生的思考方法。4、對學(xué)困生實施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。5、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。二、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動1、口算 2、筆算三、思想方面的培優(yōu)補差。1做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他 們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué) 生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài) 進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生 活、思想、課堂等各方面的情況

3、。四、有效培優(yōu)補差措施。利用課余時間和晚自習(xí)， 對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、 提高，“因 材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方 法如下：1課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”-拓廣題。滿足不同層 次學(xué)生的需要。3培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏 固在課后培優(yōu)。 培優(yōu)補差盡可能 “耗費最少的必要時間和必要精力” 。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的 效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）要 有梯度，緊扣重點、難點、

4、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生 的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基” ，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生 學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解， 擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性， 培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性； 解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和 針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。五、在培優(yōu)補差中注意幾點：1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案， 比如優(yōu)秀生可以給他們定難度的題目讓他們進行練習(xí)， 學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，已達到循序漸進的目的。3、對于學(xué)生的

5、作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。4、不定期地進行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進行抽測。六、落實培優(yōu)補差方案1、學(xué)生分層。以班為單位， 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、 能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分 為 A，B， C 三層。其中 A 層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B 層 學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學(xué)生：基 礎(chǔ)不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí) 意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

6、因此，我們堅持通過集體備課來明確教 學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生 提出不同的目標要求。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來 .學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有 : 考綱要求 ,基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，鏈接高考 ,總結(jié)歸納，課后 練習(xí)五部分 .其中基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu) 補差為出發(fā)點設(shè)計不同的教學(xué)目標，由淺入深，梯度合理，可供不同 層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況， 圍繞教學(xué)目標，編寫教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、 課堂范例、探究點的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布

7、置、課后反思等。3、授課分層：分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合T嘗試探究T分層點撥T歸納小 結(jié)T布置作業(yè)。課堂教學(xué)中， 我們交叉采用平行推進和分層推進授課。 對于基本 知識回顧、 基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)， 無論哪個層次學(xué)生都必須 參與，同步進行 ;對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí) 題中時，不同層次學(xué)生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。4、作業(yè)分層對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。1）分層設(shè)計：可為 C 層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了 解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完成B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和

8、能力 培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的 自助餐，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作 業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾 ;做好限時訓(xùn)練 ,變學(xué)堂為戰(zhàn) 場,做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案 ,及時領(lǐng)悟內(nèi)化、 查漏補缺。3）不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。 對C層學(xué)生盡量采 用面批,及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對 A、B 層學(xué)生的 作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨 立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作 ,課外輔導(dǎo)是對 課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層 學(xué)生和 A 層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點不 同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育；對 A層學(xué) 生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。對學(xué)困生花的功夫需要很多，雖然對學(xué)困生輔導(dǎo)之后收效不大， 但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的