人生價值挫折教育

1、挫折走向成熟的墊腳石 1.【教學內容【教學內容】n 挫折的概念及解讀。n 大學生常見的挫折表現(xiàn)。n 挫折產生的主客觀因素。n 應對挫折的能力和技巧 2.【教學重點與難點【教學重點與難點】教學重點教學重點教學難點教學難點挫折挫折應對能力的培養(yǎng)應對能力的培養(yǎng) 挫折的兩重性；挫折因素分析挫折的兩重性；挫折因素分析 教學依據：教學依據：面對日益激烈的社會競爭，不僅要求大學生要有豐富的文化知識，健康的體魄，高尚的到的情操，更要有面對困難保持積極樂觀的心理素質，只有這樣才能更好地促進身心發(fā)展，促進立足于社會，才能肩負起建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興的歷史使命。新課導入新課導入 蝴蝶為什么會過

2、早地死去& 有一個小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個蛹。他把蛹撿起來帶回家，要看看蛹是怎樣羽化為蝴蝶。過了幾天，蛹身上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好久好久，身體似乎被什么東西卡住了，一直出不來。小孩子看著于心不忍，他拿起剪刀，把蛹剪開，幫助蝴蝶脫蛹而出。可是，因為蝴蝶在離開蛹前必須經過痛苦的掙扎，直到它的雙翅強壯了，才會破蛹而出。 由于小孩的幫助使這只蝴蝶過早地離開蛹體，所以出來以后其身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死去了。 3.1 3.1 挫折的概念及解讀挫折的概念及解讀o 挫折概念挫折概念o 挫折的三層含義挫折的三層含義o 挫折的兩重性（馬加爵；林書豪）挫折的兩重性（馬加爵；林書

3、豪） 視頻：視頻：林書豪親述成長經歷林書豪親述成長經歷挫折的兩重性挫折的兩重性案例：挫折的大學生活案例：挫折的大學生活 挫折大一一到學校，就被老師看中當了班長。接著，由于挫折大一一到學校，就被老師看中當了班長。接著，由于工作認識了很多人，也讓很多老師同學認識了我。大一下學期工作認識了很多人，也讓很多老師同學認識了我。大一下學期挫折又順利當上學院學生會文藝部副部長。但是，期末掛了三挫折又順利當上學院學生會文藝部副部長。但是，期末掛了三科。科。 大二開學，輔導員向全班宣布班長重選，因為掛科，挫折大二開學，輔導員向全班宣布班長重選，因為掛科，挫折不能成后選。接著是入黨也沒希望。不能成后選。接著是入黨

4、也沒希望。 大三開學，由于文藝部長畢業(yè)，挫折被升部長，可是挫折大三開學，由于文藝部長畢業(yè)，挫折被升部長，可是挫折做了不少事情還得不到好評，頭上的人要聽，下面的人又不能做了不少事情還得不到好評，頭上的人要聽，下面的人又不能得罪，挫折覺得自己就是別人的工具。得罪，挫折覺得自己就是別人的工具。 大四找工作，挫折接連面試了大四找工作，挫折接連面試了3個職位，都在最后一輪被個職位，都在最后一輪被淘汰。淘汰。 臨近畢業(yè)，由于和女友的工作不在同一的城市，相戀臨近畢業(yè)，由于和女友的工作不在同一的城市，相戀3年年的女友提出分手，挫折失戀。的女友提出分手，挫折失戀。 3.2 大學生常見挫折大學生常見挫折o 1、生

5、活挫折、生活挫折o 2、學習挫折、學習挫折o 3、交往挫折、交往挫折o 4、情感挫折、情感挫折（合肥少女（合肥少女“毀容門毀容門”事件事件 ）o 5、擇業(yè)挫折、擇業(yè)挫折o 6、社會認知挫折、社會認知挫折o 結合自身思考：結合自身思考：被拒絕、被誤解、失敗、期待被拒絕、被誤解、失敗、期待落空時的感覺？落空時的感覺？3.3 3.3 大學生挫折產生的因素分析大學生挫折產生的因素分析1）大學生挫折產生的客觀因素）大學生挫折產生的客觀因素2）大學生挫折產生的主觀因素）大學生挫折產生的主觀因素 拋出問題，讓同學們思考、回答，拋出問題，讓同學們思考、回答， 老師進行引導、總結和提升。老師進行引導、總結和提升

6、。主觀因素：o 1.自我認知偏差。自我認知偏差。 o 2.獨立精神不夠。獨立精神不夠。o 3.期望值過高。期望值過高。o 4.人際交往不適。人際交往不適。o 5.動機沖突。動機沖突。3.4 3.4 培養(yǎng)挫折應對能力和技巧培養(yǎng)挫折應對能力和技巧1、正確認識挫折：、正確認識挫折：a、必然性；、必然性；b、雙重性、雙重性2、調整期望值，重新設定符合實際的目標、調整期望值，重新設定符合實際的目標3、建立和諧的人際關系、建立和諧的人際關系4、要學會宣泄內心的挫折感、要學會宣泄內心的挫折感5、構建成熟的心理防御機制、構建成熟的心理防御機制課堂互動課堂互動 請部分同學介紹自身所經歷的挫折，以及回想自己對待挫

7、折的過程，請部分同學介紹自身所經歷的挫折，以及回想自己對待挫折的過程，另一部分同學利用所學內容對學生所經歷或面臨的挫折情境分析（包括表另一部分同學利用所學內容對學生所經歷或面臨的挫折情境分析（包括表現(xiàn)類型分析，主客觀原因分析及應對技巧和能力分析）?，F(xiàn)類型分析，主客觀原因分析及應對技巧和能力分析）。 教師也參與對分教師也參與對分析的引導和歸納，通過分析使學生加深對所學知識的體認并提高運用所學析的引導和歸納，通過分析使學生加深對所學知識的體認并提高運用所學知識進行分析的能力。知識進行分析的能力。學生討論學生討論教師引導教師引導結合結合課后作業(yè)（應用升華）課后作業(yè)（應用升華） 課后觀看影片課后觀看影片當幸當幸福來敲門福來敲門，并就如何，并就如何看待人生中的挫折寫出看待人生中的挫折寫出不少于不少于600字的觀后感。字的觀后感。謝謝 謝！謝！4.【設計理念【設計理念】n教學不是簡單的傳授知識的過程，而是應用適當?shù)慕虒W不是簡單的傳授知識的過程，而是應用適當?shù)姆椒ǎㄇ榫皩?、案例分析、互動討論等）引導學方法（情景導入、案例分析、互動討論等）引導學生通過探究、分析判斷、合作交流從而主動建構知生通過探究、分析判斷、合作交流從而主動建構知識的過程。識的過程。n具體具體抽象抽象具體具體 過程過程5.【教學模式和手段【教學模式和手段】n 教學模式教學模式：問題導入