給教師的建議讀書心得

1、給教師的建議讀書心得給教師的建議是蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基所著的一本教育著作。下面是給教師的建議讀書心得，由聘才網(wǎng)提 供，歡迎參考學習: 心得人活到老學到老，這永遠是個顛撲不破的真理。古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專著一一給教師的建議。給教師 的建議是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲 毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實踐的經(jīng)之談。雖然時間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們中國現(xiàn)在教育，依然具有很強的現(xiàn)實指導性的意義。書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面

2、和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重:和諧的教育一一這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。共產(chǎn)主義教 育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。 ”給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了給教師的百條建議的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教 師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百 條，統(tǒng)稱給教師的建議 。書中每一條談一個問題，有生 動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯 基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我明白了一個道理， 原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。書中提到

3、一個問題：教師的時間從哪里來，一晝夜只有24 小時啊 ! 確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事： 備課，上課，改作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書 搞科研。 帶著這個問題， 我閱讀到書中所寫： 怎樣進行呢 ? 這 就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺 潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明 天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有 更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 你就要讀學術(shù)著作。是啊 ! 我們應(yīng)當在自己所教的那門學科 里，使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識，只不過是入 門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教

4、科書 里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密 切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠 許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有 潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚 的!我覺得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看 重社科研究論著的一個原因。這本書給我的第一個強烈感受， 就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行 間，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，則支撐起了這種 問題意識，使全書血肉豐滿 , 鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的

5、關(guān)注，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得 以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之 嫌，生動的點，概括的面，點面結(jié)合，具體生動。書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認為不要因為孩子成績差，而不讓他閱讀，恐怕會影響了他的學習成績。相反，一個孩子如果不加強閱讀的訓練，是不能提高學習成績的。 我認為，功夫在詩外，中國的古人已講過，這是極有道理的。閱讀，是建立在實踐上的。現(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自 己的看法，認為看課外書會影響學習成績，于是禁止讓孩子 看這些。其實恰好相反，沒有了閱讀，孩子一味沉浸在做習題的單調(diào)中，他是提不起學習的興趣的，也是不能提高學習的能力的。沒有了閱讀，孩子

6、對人生，對社會的看法就顯得 過于單純，如果因為發(fā)生一點不益于他們的事，他們便不能 自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對閱讀能力甚 至學習能力都是一個飛越，遠者則能夠進入這個大環(huán)境中， 在環(huán)境中變得通達，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟。古人云:日不讀書，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。對于學習中的作業(yè)，書中認為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯誤，讓孩子一寫就正確。有人認為先讓孩 子嘗試，嘗試不成功是沒有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失 敗中接受教訓。但蘇氏不這樣認為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是 目的，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作 業(yè)堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要

7、改， 但要注重效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最 重要的。給教師的建議里對時下父母們還是非?？粗氐姆謹?shù)作了非?？茖W的分析?？上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是直把分數(shù)放在第一位，認為分數(shù)高就是學習好，分數(shù)高就 是好學生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加 這樣那樣的學習班，進行這種那種的培訓。有些家長即使有 些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個個都往往學習班時去。正像一個同事所說的那樣：如果不參加學習班，肯定比不上 人家。書中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學習的愿望這門很微妙的學問。同時，在學前期進行一些教學，還可以防止家長們 兒童在學

8、習上得“高分” 。我們力求使父母們懂得：對學業(yè) 成績的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這 點，會給兒童帶來很深的痛苦，有時候甚至摧殘他的心靈。產(chǎn)生一種錯誤的想法，即認為“只要逼得緊一些”，就能使我們認為，不能容忍把一切都歸結(jié)為一條簡單化的結(jié)論 好分數(shù)就是好學生，沒有得到“應(yīng)得”的分數(shù)就意味著這個 學生“不夠格”。在這種奇怪的、 缺乏教育學常識的觀點里， 沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng) 體。這本書已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長們老師們竟還是依然故我地抓分數(shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價的。這種代價，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來，比如信仰的缺失，比如道德 的淪喪，比如文化的沒落。

9、 這是很可怕的， 甚至是很可悲的。經(jīng)常說以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當然的。但現(xiàn) 在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓些教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人 家比，人家孩子考試考得怎樣。 其實，正像書中所說的那樣， 考個 90 分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子 來說就會是一種大進步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才 是最重要的育人觀。所以讀了這本書 , 我想給自己 , 也給我的同行朋友們說句：讀書吧，朋友 !心得我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的

10、 每一個學生都有喜歡做的事 和用勞動的愛好來教育學生幾點建議談?wù)勛约旱捏w會。第七和第八條建議讓讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎 ?恐怕答案不會令人滿意。現(xiàn)在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到 我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太 難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什么名堂來這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢你的心情平靜嗎 ?除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎 ?一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應(yīng)該給以適當?shù)囊龑?，畢竟他們的?/p>

11、維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點建議：是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀， 他將閱讀放在了非常重要的地位上， 他說， 閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當 記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動 他的心，那就不會帶來益處。他還強調(diào)指出，學生的第一件 愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。他的 這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的重要。二是應(yīng)當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加 與此學科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的

12、各種問題。從而 確立起自己的愛好， 在這一方面， 我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎?在他的第八條建議里， 他強調(diào)了 “勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動， 而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有 句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出 自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強調(diào)閱讀，而且將 學生的動手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈 巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智 慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧

13、，促進他 思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。 , A)Hl制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地， 有幾所學校愿意去做呢 ?特別是農(nóng)業(yè)勞動，他說，我深信，農(nóng)業(yè)勞動這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一?？?是，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的 進步，還是倒退 ?我才讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那

14、么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。心得三看了蘇霍姆林斯基的給老師的建議 ，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付 出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。首先，我要樹立一個信念天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、 善良的。 我要發(fā)自內(nèi)心地熱愛我的學生， 不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生 長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。每一個 學生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在 老師面前表現(xiàn)一下自己， 證明給大家看， 自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正

15、常的心理需要，作為老師，是 不能忽視這一點的。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討 量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、 架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性 低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不 能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代厭這個老師。為什么會討厭呢課枯燥呆板，布置大的教學。首先，我要學會研究教學怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探

16、 究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢 ?我需要認真思考以下這些這節(jié)課我要教給學生什么 ?最重要的是什么 ?最難教的是什么 ?學生最易接受的是什么 ?最難接受的是什 ?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望 ?”“我的數(shù)學設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢 ?其他老師又是怎樣設(shè)計的呢哪一點是值得借鑒的呢 ?別人的為什么好呢 ?好在哪里 ?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有個美味的精神享受 ?”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢?”我都應(yīng)該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大

17、量的時間和努力，但是這步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、 教學效果。 作好這一步， 是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。課堂時間內(nèi)，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn) 在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我 開始進入角色時，依據(jù)教學設(shè)計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細的觀察我的學 生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課 情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設(shè)計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效

18、果， 所以， 當學生士氣低迷時， 我應(yīng)怎樣鼓勵他們 ;當課堂氣氛沉悶時， 我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛， 讓大家活躍起來 ;當學生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導他們; 當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)該怎樣做; 當我的教學設(shè)計與學生實際不吻合時，我又該如何改進; 當個別同 學故意搗亂時，我又應(yīng)該怎樣做呢 ; 當學生犯錯時，我又能 否輕松有效地教育好這一學生 ; 我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅 力呢？總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、 互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空 間教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達 到一種共同的進步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量 與智