《背影》教學(xué)設(shè)計隨想.doc

1、開影教學(xué)設(shè)計他赳網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力.掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入.整體感知課文.利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了

2、，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如咅週g料二竺竺空齊 達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論、研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計

3、中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有面對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊.從感

4、受父 愛導(dǎo)入.整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）.利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí)在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資

5、料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力.掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入.整體感知課文.利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或

6、是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論、研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）.利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動

7、既有面對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入.整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教

8、師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力.掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父

9、愛導(dǎo)入.整體感知課文.利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資

10、料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入.整體感知課文.利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論.研 讀重點段落.拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或

11、是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下幾個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論、研 讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí) 感受。在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講 授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混 合式教學(xué)模式？ ！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有而對而的又 有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只 是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方而進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸 多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。金陽中學(xué)教師的背影教學(xué)設(shè)計，包拾以下兒個板塊：從感受父 愛導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論、研 讀重點段落.拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、