綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡ppt課件

1、綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡“成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念班級(jí)紀(jì)念冊(cè)冊(cè)”，可以做以下幾件事：可以做以下幾件事：（1）讀讀“閱讀材料閱讀材料”中的文章，感受對(duì)小中的文章，感受對(duì)小學(xué)生活的懷念。學(xué)生活的懷念。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡成長(zhǎng)的足跡”。（3）搜集個(gè)人和集體）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

2、。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。n人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。 教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。 老師引導(dǎo)我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。老師引導(dǎo)我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。 老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。 老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。n無(wú)論我們走到哪兒，無(wú)論我們走

3、到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的情；永遠(yuǎn)記住您的情； 無(wú)論我們走到哪兒。無(wú)論我們走到哪兒。 永遠(yuǎn)記住您的話。永遠(yuǎn)記住您的話。 無(wú)論我們走到哪兒，無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)；永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)； 無(wú)論我們走到哪兒，無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)是您的一朵花。永遠(yuǎn)是您的一朵花。*難忘的啟蒙難忘的啟蒙n1、生字、生字n lnfng rn n j 淪陷馮老師淪陷馮老師 殘忍殘忍 虐殺虐殺 規(guī)矩規(guī)矩ji ch ku xi gng 懲戒申斥羞愧懲戒申斥羞愧 遐想崗位遐想崗位n2、理解：、理解： 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的 知識(shí)。知識(shí)。 淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。淪陷：（領(lǐng)土）

4、被敵人占領(lǐng)。 虐殺：虐待人而致死虐殺：虐待人而致死 懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。 申斥：斥責(zé)申斥：斥責(zé) 遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。認(rèn)真讀課文想想：認(rèn)真讀課文想想：1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的怎樣的 品質(zhì)？品質(zhì)？ 回憶了三件事：回憶了三件事： 抗日講演抗日講演愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó) 申斥學(xué)生申斥學(xué)生愛(ài)生愛(ài)生 無(wú)視日文無(wú)視日文愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)你覺(jué)得你覺(jué)得“我我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？樣寫(xiě)出來(lái)的？（1 1）熱愛(ài)祖國(guó)）熱愛(ài)祖國(guó)演講演講

5、“我們我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？么？寬嚴(yán)之間寬嚴(yán)之間對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？（2 2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格“嗅覺(jué)特長(zhǎng)嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事的故事你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？“寫(xiě)大字寫(xiě)大字”的故事的故事老師說(shuō)老師說(shuō)“我我”時(shí)時(shí)“我我”的心情是怎樣的？的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？ 1、難忘的啟蒙n從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了

6、老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理 。n“寬寬”指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容 ，即使逃，即使逃課也沒(méi)有關(guān)系；課也沒(méi)有關(guān)系；“嚴(yán)嚴(yán)”指的是對(duì)作文、寫(xiě)指的是對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進(jìn)一步感字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。態(tài)度。 在作者的心靈深處，老師給在作者的心靈深處，老師給“我我”那那童稚的心靈里播下了美好的種子。這童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種種子子”指的是什么？指的是什么？ 教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要 勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)人。勤勉，要做一

7、個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)人。 n難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)老師對(duì)“我我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（三件事，表現(xiàn)了（ ）和（和（ ）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（老師的（ ）?；貞洸糠值娜；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。件事是全文的重點(diǎn)。啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)崇敬、感激和懷念崇敬、感激和懷念 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，你想到了哪位啟蒙

8、老師，他給你留下了怎樣的印象，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。感謝恩師：感謝恩師：n 人生的旅途中有一串歪歪人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印實(shí)實(shí)的大腳印那是您在用那是您在用辛勤的汗水，把滿(mǎn)園桃李澆灌；辛勤的汗水，把滿(mǎn)園桃李澆灌；用純凈的愛(ài)心，編織五彩的花用純凈的愛(ài)心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?jīng)]有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航? ?老老師，我是泉，您是山，沒(méi)有您師，我是泉，您是山

9、，沒(méi)有您的孕育，我怎能涓涓流淌的孕育，我怎能涓涓流淌? ?老師，老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。自我。 2 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n從哪里可以看出田老師從哪里可以看出田老師“很有口才，很有口才，文筆也好文筆也好”？n文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？n作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？n文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其聽(tīng)得入迷，

10、恍如身臨其境境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。影響是非常巨大的。n文末的文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。n文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師

11、老師“很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色文簡(jiǎn)潔，是本文的特色.n老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)這是一篇回憶錄，這是一篇回憶錄，作者回憶作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激體事例的敘述，

12、表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。之情。 3 新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n王老師是怎樣對(duì)待王老師是怎樣對(duì)待“差差 生生”的？的？n你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？n從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？n文中哪些地方讓你感動(dòng)？文中哪些地方讓你感動(dòng)？ （ch） 回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)提問(wèn)“差生差生”蔡林，引起其他同學(xué)蔡林，引起其他同學(xué) 的哄堂大笑，的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔

13、差生檔案案”，鼓勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。，鼓勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。激勵(lì)其進(jìn)激勵(lì)其進(jìn)取取王老師是一位善于洞王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、和藹察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善誘的好可親、循循善誘的好老師。老師。n新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生差生”蔡林，引起蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔差生檔案案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。n蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是

14、“差生差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)也承認(rèn)”。所謂的。所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份一份“差生檔案差生檔案”。其實(shí)這個(gè)。其實(shí)這個(gè)“差生檔案差生檔案”是一個(gè)是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他

15、在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。n很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生差生”，但，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 4 忘不了的笑聲n說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？n文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？n文章表達(dá)了怎樣的思想感情？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？n你知道本班同

16、學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？小隊(duì)同學(xué)的不同小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲笑聲同學(xué)之間的親密友誼同學(xué)之間的親密友誼n忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。度別出心裁。練一練n積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)積累描寫(xiě)笑

17、的詞語(yǔ)n摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：n含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：n笑是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情笑是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫(xiě)出笑的詞或短語(yǔ)。寫(xiě)出笑的詞或短語(yǔ)。n嘴角微微向上：（嘴角微微向上：（ ）n嘴張大并發(fā)出聲音嘴張大并發(fā)出聲音：（：（ ）n嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ）n用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（ ）n形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ）咯咯咯咯咯咯 嘿嘿嘿嘿 嘻嘻嘻嘻嘻嘻 呵呵呵呵呵呵喜笑顏開(kāi)喜笑顏開(kāi) 眉開(kāi)眼開(kāi)眉開(kāi)眼開(kāi) 哈哈大笑哈哈大笑 嫣然一笑嫣然

18、一笑 哄堂大笑哄堂大笑 捧腹大笑捧腹大笑 笑里藏刀笑里藏刀 回眸一笑回眸一笑 微笑微笑哈哈大笑哈哈大笑恥笑或輕蔑的笑恥笑或輕蔑的笑嘲笑嘲笑奸奸笑笑5 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈n作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？n作文上的作文上的“九十八個(gè)紅雙圈九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？代表了什么？n表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文獲得了成功，作文補(bǔ)考補(bǔ)考被老師打了九十被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)n作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈文中提到的文中提到的補(bǔ)考補(bǔ)考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文補(bǔ)考補(bǔ)考可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中