優(yōu)化教學(xué)設(shè)計論文巧引學(xué)生思維論文

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計論文巧引學(xué)生思維論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計巧引學(xué)生思維摘要：本文結(jié)合個體教學(xué)實踐，提出創(chuàng)建新型課堂形式，以達到更好地激發(fā)學(xué)生潛能、開發(fā)其心智的目的。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新思維；自主分析；淵源教學(xué)政治學(xué)是勞動者、政治學(xué)家、哲學(xué)家、經(jīng)濟專家創(chuàng)造性的勞動成果，政治學(xué)使學(xué)生獲得全新的經(jīng)濟常識、哲學(xué)、政治常識知識，也是創(chuàng)造性的認(rèn)知過程。但是，教學(xué)中的認(rèn)知過程不同于勞動者、政治學(xué)家、哲學(xué)家、經(jīng)濟專家的創(chuàng)造，其整個創(chuàng)造過程既要受到學(xué)生的影響，又要深深打上政治教師的創(chuàng)造性思維的烙印。政治學(xué)又是一門思辨學(xué)科，目前的課堂教學(xué)模式卻無法充分釋放學(xué)生思維的韁繩。接下來我們在此探討如何通過改變課堂教學(xué)情境，變通

2、學(xué)習(xí)模式，以達到增長學(xué)生政治知識，培養(yǎng)思辨能力的教學(xué)活動。一、創(chuàng)新型思維能力是激發(fā)創(chuàng)造動能的關(guān)鍵古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生往往表現(xiàn)出一些不同于他人的地方：好奇心強，喜歡提問題，思維獨立性強，想象力豐富，喜歡冒險等等均是創(chuàng)造性思維的反映。因此，教學(xué)中首先要導(dǎo)引、鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表不同意見。其次要鼓勵好奇心，提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑，多種角度思考問題。最后要容忍學(xué)生在思維過程中的正常錯誤，因為關(guān)于可能犯錯誤的擔(dān)心可能會阻礙獨創(chuàng)性，循規(guī)蹈矩不會出錯但也決無創(chuàng)造可言。二、重視心理體驗、更好的營造創(chuàng)造教育的環(huán)境希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)，任何人做任

3、何事主觀上總是希望獲得成功，滿足了成功欲求，人就愉快，否則就煩惱，成功了才更能激起進一步追求成功的努力。這種情況在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分顯示出來，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的情景中表現(xiàn)出來的態(tài)度總是受過去學(xué)習(xí)成敗體驗的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)愈能成功，愈有成就，情緒就越愉快，持續(xù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神就越強，所以在進行創(chuàng)造教育的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的心理因素。首先要有意識的肯定，學(xué)生的創(chuàng)造思想是人的潛能的一種發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。在創(chuàng)

4、造教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生有百折不撓，堅持不懈，不達目的不罷休的心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造教育很重要的起點和源頭。創(chuàng)造教育本身是為激發(fā)學(xué)生的更大的學(xué)習(xí)興趣為目的，興趣反過來也有維護學(xué)生心理的價值。學(xué)生對自己感興趣的事，他的內(nèi)心活動主動，包括智慧、情感和意志的活動形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極能動的作用。在對學(xué)生進行創(chuàng)造教育的過程中要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練，可以舉一反三，聞一知十，觸類旁通，從“學(xué)會”知識進展到“會學(xué)”知識，達到開發(fā)學(xué)生才能的重要手段。三、適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型課堂設(shè)計模式綜上所述，我在政治課教學(xué)中，從課堂教學(xué)的角度，進行了一些淺顯的探討和實踐，設(shè)計出一種有利于

5、學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的教學(xué)行為模式創(chuàng)造性教學(xué)行為模式。這種教學(xué)行為模式具有以下特征：鼓勵學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，逐漸樹立創(chuàng)新精神，創(chuàng)造意識，從而發(fā)展創(chuàng)造能力；尊重學(xué)生的個性發(fā)展；要建立創(chuàng)造性的評價體系，即重視創(chuàng)造性的活動過程，重視創(chuàng)造活動的萌芽，鼓勵創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，贊賞異常觀點；建立以學(xué)生為中心，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)立自由表達思想的氛圍?；谝陨峡紤]，我根據(jù)教材的不同內(nèi)容，教學(xué)的不同進度進行的大膽的創(chuàng)造性教學(xué)實踐，以高二哲學(xué)和高一經(jīng)濟常識為例，設(shè)計出幾種課堂：1、集體共同探討的教師引導(dǎo)型課堂；2、追本溯源的學(xué)生自主分析型課堂；3、以同學(xué)為主體的辯論型課堂。第一，集體共同探討的教師主導(dǎo)型課堂本課

6、堂主要以教師依據(jù)教材幫助同學(xué)建立哲學(xué)概念和原理的內(nèi)容為主的課堂。開學(xué)第一課，由于同學(xué)剛剛進入哲學(xué)殿堂，對一些基本的認(rèn)識世界的方法還不了解，因此，這堂課要讓同學(xué)在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，從三個方面提出問題。第一方面，為什么要建立這個概念；第二方面，如何定義、如何建立這個原理；第三方面，這個概念原理建立后包含的內(nèi)涵及外延。通過以教師為主導(dǎo)的師生共同探討的三步分析，培養(yǎng)同學(xué)們一種具有立法風(fēng)格的創(chuàng)造性思維，為今后更好地深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這種課堂上建立良好的師生關(guān)系尤為重要。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道

7、理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。第二，追本溯源的學(xué)生自主分析型課堂在建立了正確的哲學(xué)概念的基礎(chǔ)上，我們在進行哲學(xué)的學(xué)習(xí)時，由教師事先設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，組織同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課本，然后，由同學(xué)們自己登上講臺進行講述。采用此課堂模

8、式的主要內(nèi)容有：認(rèn)識論、人生觀、辯證法的方法論等等。這種課堂不設(shè)主講同學(xué)只設(shè)主持人，因為大家有統(tǒng)一的提綱，因此同學(xué)們可以自由登臺，挑選自己認(rèn)識比較清楚的一段進行分析。第三，以同學(xué)為主體的辯論型課堂經(jīng)過一段訓(xùn)練之后，同學(xué)們可以自主地進行一些分析，并具有了一定的表達能力。我們可以選擇一些環(huán)節(jié)清楚、臺階明快的內(nèi)容，采用由一位同學(xué)上臺進行主講，其他同學(xué)質(zhì)疑的答辯討論的形式。在這位同學(xué)備課階段，可以有一個研究性學(xué)習(xí)小組幫助這位同學(xué)備課。像由同學(xué)主講的債券和商業(yè)保險是比較好的課堂。同學(xué)們通過講述和討論股票、債券、商業(yè)保險等的利與弊，談出自己的投資理財計劃。盡管這計劃方案還有一定的稚嫩之處，有待進一步完善，

9、但說明同學(xué)們已具備了一種發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。由以上三種課堂我們可以看出：三種課堂學(xué)生均是學(xué)習(xí)過程的主體，教師只起一個導(dǎo)師的作用，可謂是：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。這種課堂本身就極具創(chuàng)造性，特別是由學(xué)生登臺講課，可充分培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，創(chuàng)造性思維能力及獨創(chuàng)性的鉆研精神。由于自己登臺講課，也使他們不迷信書本，獨立思考，不懂就是不懂，不能裝懂，一知半解的觀點在此是行不通的，從而充分激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。他們在認(rèn)真?zhèn)湔n和講課的過程中不僅真正理解了教學(xué)內(nèi)容，而且懂得了如何提出問題，并把這些內(nèi)容與其他內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，通過這樣的過程獲得的知識是具有生命力的活的知識，在此基礎(chǔ)上比較容易接受新知識和判斷新知識的正確與否，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大的提高一步，所獲得的知識也將是牢固的，不會忘記的。與死記硬背所獲得的知識有天壤之別。經(jīng)過上述新型課堂教學(xué)形式培養(yǎng)出來的學(xué)生，將不再是機械呆板，任人擺布的“呆鵝”，而成為順應(yīng)時代潮流，滿足企業(yè)需要，能迎接環(huán)