小學中年級生本教育理念下的前置性作業(yè)研究

1、生本教育理念下的前置性作業(yè)研究 _結(jié)題報告生本理念(又稱生本教育理念)，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”。生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，也是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。前置性學習不但為學生的課堂學習打下一定的基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)他們的自主學習能力和習慣，豐富學生的課外知識，拓展學生的視野。一、生本

2、教育的背景 生本教育這一具有現(xiàn)代教育思想的實踐與探索,最初起源于廣東省教育科學研究所(郭思樂教授主持)的生本教育體系研究。在研究中，他發(fā)現(xiàn)，過去老師一些苦教不果的東西,在某種考慮兒童天性的教育條件下,會使兒童對學習變得興奮不已,而且每個事實都在彰顯孩子們的潛能無限，都在呈現(xiàn)出他們是天生的學習者，并由此帶來極高的學習效率。因此，郭教授指出：零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了。基礎(chǔ)教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個階段有所成就，就必須牽動教材、教法、教育管理及評價，進而指向人的觀念的更新。我們過去當然也承認教育存在的問題，但我們一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體

3、系自身有何不妥。但是，我們想要說明的是，我們原來的體系基本上是一種師本的教育體系，也就是說，過去我們的教學，一切都是為了教師好教而設(shè)計的，以教師為中心的。而且，有許多時候，教師與學生相互之間的關(guān)系甚至是對立的，因此，我們需要設(shè)計一種以學生好學為中心的教育體系。特別是現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、學生現(xiàn)狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。二、課題研究的對象小學中年級學生三、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為：學習者學習并不是由教師或其他人傳授給他的，而是他本人主動根據(jù)已有的數(shù)學經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)進行的一種主動建構(gòu)的過程，任何學習者在學習之前并不是一

4、張白紙一樣空著腦袋進入教室的，而是帶著他獨特的認知開始新的學習。前置性學習是一種主體積極的活動，其價值在于使學生在個體主動思維活動中首先獲得“有意義的經(jīng)驗”，然后經(jīng)過課堂學習將經(jīng)歷的模糊、疑難、矛盾的情境轉(zhuǎn)化為清晰、確定、和諧的情境。生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。其核心理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。四、課題研究的目標1激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學

5、習的能力，提高學生自主學習能動性。2. 提高課堂的學習效率。3. 學生能在生活中發(fā)現(xiàn)學問題，并能自主探索解決問題的方法，同時感受到學習的價值。4. 學會交流評價，促進提高，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。五、課題研究的內(nèi)容 前置性學習策略的研究內(nèi)容與研究形式，針對不同的年級內(nèi)容、形式、側(cè)重點都有所不同。低年級學生由于認知水平有限，應側(cè)重于趣味性、基礎(chǔ)性內(nèi)容的研究。進入中年級學生有了一定的學習基礎(chǔ)，根據(jù)小學中年級數(shù)學教材的特點和學生認知規(guī)律，重點指導前置性學習的方法和讓學生養(yǎng)成前置性學習習慣。經(jīng)過一定時間的訓練，學生有了一定的自學能力，對他們的前置性學習內(nèi)容全面具體的提出來，設(shè)計切實可行的內(nèi)容，引導學生自主

6、學習，積極地獲取知識，為學生的后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。（1）在前置性學習中，解決學什么的問題。（2）在前置性學習中，解決怎么學的問題。（3）探索前置性作業(yè)內(nèi)容的制定。（4）探索前置性作業(yè)的評價方法。六、課題研究的措施1教師按照自己慣有的思路，難免“以高考為本”“以課本為本”，一時難以做到真正“以生為本”，所以在設(shè)計上不夠貼近學生，在低入性要求上做得還不夠。這點要是做得不好，后面的作業(yè)設(shè)計和課堂上的要求可能就會成為無源之水，教學會難以進入真正的學習狀態(tài)。2教師一般會在參考的后置作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計前置作業(yè)，這點要注意前置和后置作業(yè)的區(qū)別，前置作業(yè)是引導學生怎樣“先學”，怎樣預習，怎樣組內(nèi)知識融會的。它要求

7、學生在課前完成的，學生對新課的學習暫時還停留在自己的思維水平上，因此難度不能太大，否則學生就無從下手。同時要有梯度，讓不同程度的學生都有思考和收獲。3要重視學科團隊的培養(yǎng)和落實。前置作業(yè)是否科學、合理，是要在學生身上驗證的。學科團隊就要起這樣的橋梁和紐帶作用。只有學科團隊每節(jié)課都要及時反饋，教師要及時調(diào)整，才能保證前置作業(yè)的有效和高效。同時學科團隊可以幫助落實督促檢查其他學生，并起到引領(lǐng)作用。更重要的是在與教師溝通的過程上，學科團隊認知和思考的能力會越來越成熟，到成熟階段，學科團隊就會有能力自己設(shè)計前置作業(yè)，教師得到解放，就可以在更高的層面去匡正和引導學生。七、課題研究步驟（2014.5）1.

8、制定學期研究計劃，明確本課題研究的目的、意義、要求和研究的方向。2.按照課題研究的計劃，制定詳實的課題研究方案。3.學習貫徹本學期課題研究計劃和研究方案。2015.4）1.第一階段，根據(jù)方案進行探索、實施、研究。（1）對中年級學生心目中的前置性作業(yè)的調(diào)查問卷及分析。（2）對教師心目中的前置性作業(yè)教學和家長心目中的前置性作業(yè)的調(diào)查問卷及分析。（3）提高中年級學生心目中的前置性作業(yè)教學實踐及反思。（4）尋找培養(yǎng)對前置性作業(yè)興趣的教學突破口和教學訓練方法等策略。2.根據(jù)方案進一步研究并完成階段性的總結(jié)。（1）根據(jù)實際情況，科學設(shè)計教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）讓學生適當?shù)卣f一說自己在學習過程中

9、前置性作業(yè)對自己的幫助（3）練習中要采取多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生對前置性作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。（4）培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣。（5）階段性研究總結(jié)。3.對研究方案進行修改和補充，使課題研究有效、順利的進行。（1）形成中年級學生前置性作業(yè)的有效性策略。（2）形成中年級學生前置性作業(yè)的指導性意見。4）1.整理原始資料，進行反思性總結(jié)；集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗，進一步嘗試運用。2.撰寫相關(guān)論文，完成結(jié)題報告。3.做好結(jié)題資料集的整理裝訂和結(jié)題申報工作。八、課題研究過程：（一）中年級學生對前置性作業(yè)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 （二）探索小學中年級前置性作業(yè)的教學策略生本教育倡導“全面依靠學生”，教師應“無

10、為而為”，處于“幫學”地位。教師在生本教育教學的過程中，教師的主導作用不僅存在，而且應該發(fā)揮的更加高級更為無形，更為超脫和得體。他用一種愛的力量，真理的力量、向上的力量去影響和感染或制約學生，用一種關(guān)切的態(tài)度去解決學生主動發(fā)展中需要解決的一切。郭教授認為，教師的導，應當把精力放在設(shè)計“先做后學'、"先學后教"的過程中，認為這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。 1.為什么要布置前置性作業(yè) 前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。為什么要布置前置性作業(yè)呢？ （1）讓每個學生有準備的進入課堂，進行有思考的討論，這樣的交流才有效果。 （2）給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研

11、究可以讓課內(nèi)的學習更深入，課內(nèi)的交流更寬泛。 （3）學生能學到更多的課外知識，豐富課堂的教學內(nèi)容，擴展學生的學科視野。 （4）讓學生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子的能力不同，他們在完成前置性作業(yè)的過程中,都或多或少的有所發(fā)現(xiàn),在交流的過程中，哪怕有一點點的自己的觀點,他們都是非?？鞓返?2. 怎樣設(shè)計和布置前置性作業(yè) 總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價是及時的。 （1）思考三個問題： 怎樣布置前置性作業(yè)？我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點的學習是否有用？如何幫助學生利用好前置性作業(yè)的實施更好地進行自主學習？ （2）注意四個細節(jié)： A. 任務要細化 B. 要求要明確 C.

12、給學生較充足的時間 D. 收繳、評價要及時 （3）緊扣五個要點：D要求要明確詳盡 （4）體現(xiàn)一個根本有效性：什么樣的前置性作業(yè)是有效的？能夠為課堂學習打下一定的基礎(chǔ),培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣；能夠讓學生初步了解學習內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果；（1）前置性學習的內(nèi)容是多元的；（2）前置性學習的重點是學生學習習慣的培養(yǎng)；（3）前置性學習是讓學生自主學習的一個過程；（4）前置性學習不僅為課堂學習做了準備，而且可獲得課堂學習的主動權(quán)；（5）前置性學習所獲得的知識是學生自我建構(gòu)的，學生會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學生自學的興趣就濃厚，自學的能力就得到

13、提高；（6）前置性學習不僅是一種時間順序，更表明了以學為根本的地位。4.前置性作業(yè)的基本原則：（1）低入性原則（2）指導性原則（3）個人與小組相結(jié)合原則（4）趣味性原則（5）開放性原則（6）監(jiān)督原則（7）激勵評價原則（3） 生本教育理念下前置性作業(yè)課堂教學中有效的評價方法 在教學實踐中，我有這樣的體會，每當學生學習興趣越強烈，他的學習行動越堅決，學習活動的持久性也越長，反之亦然。為此教師在課堂上要時刻都能設(shè)法激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的求知欲。正確的評價不但能使學生體驗課堂成功的喜悅，更能激發(fā)學生進一步學習的興趣，對提高學習有很大的幫助。在教學過程中不但要對學生的進行及時的評價，也要讓學生們

14、進行生生互評。就我的教學實踐，我認為對學生的評價應從以下幾方面入手：（1）在課堂教學過程中進行及時的評價。教師要隨時對學生學習的方式、設(shè)想、創(chuàng)意等進行評價，它雖然無形卻對學生起著直接作用。一句鼓勵的話，一個到位的手勢，一個眼神都是對學生很好的評價。如果一個人的優(yōu)點、缺點、進步、成就得不到及時的、恰如其分的評價，就會失去學習的自信心。對表現(xiàn)好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使回答時答案有偏離甚至完全錯誤的學生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點加以引導、激勵。（2）作業(yè)的評價。自評。完成的作業(yè)后，學生首先用語言進行自我評價、自我分析、自我反思。這樣可提高學習的主動

15、性，有效地提高學習的興趣?；ピu。學生自評后進行互相評價。通過這些自評互評，促進學生更加生動活潑地學習，同學間互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語，學生更加自信并能充分認識到集體對他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強了，學生個體得到了良好的發(fā)展，促進學生學習的良性循環(huán)。點評。學生互相評價后教師進行點評。教師對作業(yè)評價也要有簡短的評語，等級。如果時間允許，教師可當場給學生修改作業(yè)，使學生立刻與教師產(chǎn)生共鳴，眼前能豁然開朗，效果更佳。3.期末評價。期末評價是教師最注重的教學活動，我們的教

16、學評價分值計入教師考核成績，是評價教師教學工作的重要依據(jù)，有效地督促并激勵教師，面向全體學生，考量全體學生的發(fā)展。也反映了學生掌握知識的程度，肯定了學生的學習效果，激發(fā)了學生學習的興趣?？傊?，只要我們本著保護學生個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生的學習能力及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢做，那么，我們的評價過程就不會偏軌，學生的學習的興趣也就真正提高了。九、課題研究的結(jié)果1.課題研究報告1份。2.課題研究結(jié)題資料1份。十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想（一）課題研究存在的主要問題1.對課題研究的認識不到位。 2.課題研究工作的過程性資料

17、如課例、反思、學生的前置性作業(yè)等整理不夠完善。收集、整理資料工作有待提高。 3.在課題探索的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是教學過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。 4.在教學過程中，對學生放得不開，不信任學生，沒有把課堂很好的還給學生。（二）今后的設(shè)想雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我們繼續(xù)在把課題研究下去，讓每個學生、每位教師都能夠重視前置性作業(yè)，讓前置性作業(yè)在我們的教學中、學習中發(fā)揮更好

18、的作用，直至課題研究的實施方案更加完美。19、七顆鉆石教學設(shè)計教學目標：1.本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2有感情地朗讀課文。3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。4體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學重點：從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；這節(jié)課的教學重點設(shè)計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學生通過本課的學習，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。 教學難點：體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系.這節(jié)課

19、主要讓學生通過學習,了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的，意在培養(yǎng)學生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。 課時安排：兩課時教學過程:一、談話導入: 同學們，在晴朗的天空你們會看到像鉆石一樣閃閃發(fā)光的星星，她能給我指引方向，還能給我們帶來無限美好的遐想，大家一定還記得它的來歷吧，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習十九課，齊讀七顆鉆石。二、復習舊知：1、課文講了一個什么故事。2、把你喜歡的字、詞、句子或故事情節(jié)說給大家聽聽。3、水罐都發(fā)生了哪些變化？水罐原來是空的，小姑娘醒來的時候，水罐裝滿了水。然后，小姑娘被水絆倒的時候，水沒灑。水還是滿滿的，給小狗喝了以后，水罐變成銀的。又給母親喝，母親

20、沒有喝，給的小姑娘，水罐變成了金的，然后又給過路人，過路人剛拿起水罐的時候，從里面涌出巨大的水流。跳出七顆鉆石，變成七顆星星。 三、朗讀課文,探究新知.（一）探究由空水罐變成有水的水罐的原因。1、小女孩醒來的時候，罐子里為什么會裝滿清澈新鮮的水呢？因為小姑娘有一顆善良的心。所以水罐才裝滿了水。2、為什么小姑娘摔了的時候，水罐里的水一點都沒灑？3、當她醒來的時候，發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了水，她的心情怎么樣呢？4、水罐怎么變成銀的了？5、在當時，草木干枯，河水干涸，人和動物都焦渴而死。而小狗也只能哀哀地尖叫，“哀哀地尖叫”說明了什么呀？小姑娘和小狗有怎樣的對話呢？（表演）6、接著樹冠水罐變成了金的，這又

21、是怎么一回事呢？7、你們知道，是什么使水罐變成了金的嗎？四、拓展想像，感受愛的力量。在當時，草木干枯，河水干涸，人和動物都焦渴而死的情況下，水罐涌出了巨大清澈而又新鮮的水流（簡筆畫水流），那又是怎樣的一番情景呢？請同學們展開你想像的翅膀，設(shè)想一下，有水后的美麗景象。五、感受童話的魅力，感受愛心，奉獻愛心。同學們，我們現(xiàn)在每天都能夠快樂和幸福的生活，不正是因為有了愛嗎？那你想不想，把自己感受到的愛，和大家一起來分享呢？下面就讓我們共同討論這個溫馨的話題愛是什么？同學們，小組之間討論討論。你感受到的愛是什么樣的？同學們，你們有沒有想過，在感受愛的同時，要付出一些愛呢？你想把愛獻給誰呢？又會怎樣去做

22、呢？六、升華主題這節(jié)課我們感受到了濃濃的愛，也體會到了付出和被愛是同樣的幸福。老師希望你們盡情地享受愛，痛快地去付出愛。就像歌曲唱的那樣，只要人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間。謝謝同學們，下課。七顆鉆石認識課三年級 班 第 小組知識點我知道了課文講了一個怎樣的故事？我喜歡的字我喜歡的詞語，選一個你喜歡的詞語說句話我喜歡的句子水罐都發(fā)生了哪些變化？看到這么多變化，你有什么樣的感受??？小女孩醒來的時候，罐子里為什么會裝滿清澈新鮮的水呢？小姑娘的善良是從哪看出來的？為什么小姑娘摔了的時候，水罐里的水一點都沒灑？當她醒來的時候，發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了水，她的心情怎么樣呢？水罐怎么變成銀的了？在當時，草木干枯，河水干涸，人和動物都焦渴而死。而小狗也只能哀哀地尖叫，“哀哀地尖叫”說明了什么呀？小姑娘和小狗有怎樣的對話呢？（表演）接著樹冠水罐變成了金的，這又是怎么一回事呢？接著，發(fā)生了怎樣的故事呢？拓展延伸1、請同學們展開你想像的翅膀，設(shè)想一下，有水后的美麗景象。2、愛是什么？3、你想把愛獻給誰呢？課后反思： 七顆鉆石是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里