小學樂高教育教學設計教案

1、中小學樂高教育教學設計（小學案例）基本信息姓名黎超宇電子郵件所教學科小學語文學校名稱學校地址郵政編碼聯(lián)系電話是否同意本教案用于樂高教育教學活動是否設計概覽教學主題矛和盾的集合涉及學科（領域）語文授課年級小學三年級前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）本節(jié)課要求學生在課前對樂高積木有所了解，有基本的拼湊能力。課程概述（概括地描述使用樂高教具開展課堂教學活動的架構，約500字）可從以下方面進行描述：1. 課程標準（義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)2. 知識點(結合教材與學科/領域內(nèi)容的知識點）3. 學習活動（活動主題與要解決的問題）4. 學

2、習目標（建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能）1、本堂課所對應的小學科學課程標準是： （1）能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。2、知識點 了解發(fā)明家根據(jù)矛的進攻和盾的自衛(wèi)兩個優(yōu)點合二為一，逐步發(fā)明坦克的過程。 3、學習活動 （1）探索發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的。 （2）學會根據(jù)發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)兩個優(yōu)點合二為一，逐步發(fā)明坦克的過程來搭建一輛坦克模型。4、學習目標 通過本節(jié)課的學習，讓學生設計并搭建一輛坦克，在做中學的過程中，激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維；能

3、夠大膽地想象，大膽地嘗試，不斷地探究；能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度不斷進行試驗。課堂將通過“設計并搭建一輛坦克”這一主題活動，以四人小組合作的形式，讓學生利用樂高教育器材積木動手搭建坦克模型，體驗“想的不一樣，做的不一樣，結果也不一樣”。同時，通過這一主題活動，讓學生明白“發(fā)明來源于實踐?！焙汀罢l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼ｊP鍵詞語文 矛和盾 集合 坦克 小組合作 教學或學習過程說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方

4、便查看相應文件。Connect聯(lián)系（聯(lián)系學科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務）活動時長教師活動學生活動工具與資源8分鐘1、 播放成語故事自相矛盾FLASHI動畫,引出與本節(jié)課內(nèi)容相關聯(lián)的知識。2、 坦克是怎么從矛和盾演變來的？坦克有什么作用？ 觀看視頻 接受任務視頻，教學FLASHI動畫；坦克圖片投影Construct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長教師活動學生活動工具與資源20分鐘在各小組間巡視，觀察學生們的工作過程，收集他們工作過程中出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的好的方法、思想。在學生需要的時候，小組內(nèi)簡單輔導。學生們按照發(fā)明家發(fā)明坦克的過程來搭建坦克模型，小組內(nèi)討論如何搭建不同的坦克。坦克圖

5、片投影；樂高積木Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長教師活動學生活動工具與資源10分鐘組織各小組進行展示展示、介紹本小組的坦克是如何搭成的。學生們要講解自己搭建的小車的結構，還要講解搭建過程中遇到的困難。 搭建模型Continue延續(xù)(在新授知識基礎上提出更具挑戰(zhàn)性的任務)活動時長教師活動學生活動工具與資源7分鐘坦克的造型有講究嗎？學生們小組討論：為什么坦克的造型設計得有各種各樣？搭建模型，各種坦克圖片投影，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的視頻片段評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）學情調(diào)查

6、按以下指標設計了學情調(diào)查表1. 學生學習習慣2. 學生心理特征3. 學生知識結構4. 活動趣味性5. 活動難易度學生自評紙質版小組自評表，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能及活動收獲5方面進行小組自評。學生互評紙質版小組互評表，各小組從語言表達、團隊合作、模型結構、程序功能4方面進行小組自評。教師評價紙質版學生能力評價表，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)造、批判性思維這6方面的能力。其他評價差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）對于超前的學生小組，鼓勵他們對坦克的外觀進行創(chuàng)意性的改進，使坦克看起來更加美

7、觀，更加了解坦克的作用；對于滯后的學生單獨輔導，讓小組內(nèi)的所有學生對本節(jié)課的坦克結構及作用有較清晰的認識。教學反思（請在實施后填寫）學生的學習過程，不是單純被動地吸收知識，而是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過實踐性的探究活動重新構建知識，引導學生自主探究、討論，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小學三年級語文第七單元第25課矛和盾的集合，我利用樂高積木作為課堂操作器材，運用樂高“4C”教學方法組織教學過程。在已有知識的基礎上，讓學生通過搭建坦克模型，來體驗“想的不一樣，做的不一樣，結果也不一樣”。目標是激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。從教學實施過程和學習效果來看，較好地達到了

8、預設的目標。以下是我對本節(jié)課的教學反思：一、情景設計在聯(lián)系階段，我播放了自相矛盾寓言故事情節(jié)：矛和盾各自的作用及優(yōu)點。通過觀看動畫視頻，引出課文矛和盾的集合中發(fā)明家是如何逐步發(fā)明坦克的，從而提出任務：按照發(fā)明家發(fā)明坦克的過程來設計、搭建一輛坦克模型。通過動手操作，有助于培養(yǎng)學生運用所學知識和技能應對實際生活中的挑戰(zhàn)，幫助別人解決難題，更能讓學生體會人與人之間的情感和自身價值。在這個環(huán)節(jié)中，學生進入情景角色較快，個別學生等不及老師布置完任務就已經(jīng)躍躍欲試了。二、任務實施在建構階段，我以四人小組合作形式，開展基于情境下的任務學習。在分組安排時，我有意識地以動手能力、溝通表達能力、創(chuàng)新思維能力為標準

9、，合理組配小組成員，盡量使每個小組的能力均勻分布，讓每個小組成員能各施其職，各有發(fā)展。通過小組協(xié)作，學生不斷優(yōu)化坦克模型的結構；通過交流、對比、測試，不斷反思，逐步建構新知識。讓學生在建構過程中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋找新問題的解決方法。這正是樂高教學建構與反思的雙螺旋上升過程，在建構中不斷反思，在反思中不斷建構，兩者是密不可分的。在這個環(huán)節(jié)中，我有做得好的方面，也有不足之處。第一，在引導學生完成任務時，我沒有直接動手幫助某小組動手能力差的學生搭建，而是通過傳授技巧、解答疑難問題，引導學生思考、自主探索解決方法，鍛煉發(fā)散性思維和批判性思維。第二，在學生建構過程中，我能觀察各組學生的合作情況，適時了

10、解各組的任務進度，及時發(fā)現(xiàn)和指出問題，引導學生順利完成任務。 第三，個別調(diào)皮學生趁機亂串，脫離自己小組到別的小組搭建，今后的教學中我還要再提高課堂的駕馭能力。三、形成評價在反思階段，我制定了三個維度的過程性評價體系，包括小組自評、小組互評和教師評價，全方位對每一個學生開展評價，充分體現(xiàn)評價體系的客觀性和公正性。在自評表中還設置“我的收獲”，讓學生進一步總結、回顧與反思，明白“發(fā)明來源于實踐及誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。由于課堂時間有限，我沒有在課堂上對各小組的表現(xiàn)進行一一點評。學生在課堂上填寫的評價數(shù)據(jù)也在課后進行了統(tǒng)計分析和反饋。并將評價表及時發(fā)回給學生，讓學生能夠第一時間了解組員、以及老師對自己的評價，再結合自我評價，做出一個比較客觀的綜合評價。四、鼓勵創(chuàng)新在延續(xù)階段，我布置了一個任務：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！彼o你什么啟發(fā)？你能用別的事例說明這句話嗎？你能用樂高積木搭建相應的模型嗎？這就促使學生在課后繼續(xù)學習和研究，進一步提高探究能力和創(chuàng)新能力?？偟膩碚f，本節(jié)課我采用樂高4C教學方法，利用樂高積木器材，極大地調(diào)動了學生的學習積