六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案 來源：拇指教育 作者：拇指教育 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案簡要提示：本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第1頁例1、試一試和練一練，練習(xí)一的第13題。在六年級(jí)(上冊)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)解決簡單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題;并在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，

2、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)流程：流程1：教學(xué)例1 流程2：教學(xué)“試一試” 流程3：完成“練一練” 流程4：完成練習(xí)一第1題 流程5：完成練習(xí)一第2題 流程6：完成練習(xí)一第3題 流程7：全課小結(jié) 流程8：閱讀“你知道嗎？” 流程1：教學(xué)例11、師：上學(xué)期我們研究了一類新的數(shù)，比如：25%、90%，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。這學(xué)期我們將繼續(xù)來研究有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。課件出示例1中的兩個(gè)已知條件。例1 東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。這是例1的兩個(gè)已知條件(讀題)，你能分別畫線段圖來表示這兩個(gè)數(shù)量嗎? 師：說說看，你畫

3、幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比較合適?表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些?課件出示：我們可以畫兩條線段分別表示原計(jì)劃造林和實(shí)際造林的公頃數(shù)，表示實(shí)際造林的線段長一些。原計(jì)劃造林16公頃實(shí)際造林20公頃提問：根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能求出哪些問題?課件出示實(shí)際造林比計(jì)劃多多少公頃?原計(jì)劃造林比實(shí)際少多少公頃?實(shí)際造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾?原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾 ?師：同學(xué)們可以提出很多問題，比如(讀題)這些問題你可以列式口答嗎?請(qǐng)跟同學(xué)說一說。你還能解決下面這個(gè)問題嗎?課件出示完整的例1。例1 東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?2、請(qǐng)同學(xué)們輕讀例1

4、思考兩個(gè)問題：(1)這里要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?”是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?(2)比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?師：這里是把實(shí)際造林與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)進(jìn)行比較，比較時(shí)以原計(jì)劃造林的公頃數(shù)為單位1。(出現(xiàn)橫線)那么要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”，應(yīng)該先算什么?再怎樣算?把你的想法先跟同桌說一說，然后在本子上算一算。 校對(duì)：一種算法是：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。所以先算實(shí)際造林比原計(jì)劃多多少公頃，(完整線段圖)再算多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。算式是(出示算式)另一種算法是：先算實(shí)際造林相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，20

5、47;16=1.25=125%，再從125%中去掉與單位“1”相同的部分100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。(邊出示算式)請(qǐng)?jiān)僬f一說自己是先算什么再算什么。 流程2：教學(xué)“試一試”1、出示問題：如果把問題改成“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?”啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個(gè)問題的答案是什么?提問：同學(xué)們的猜測是否正確呢?你能像剛才那樣分析一下嗎?這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?請(qǐng)注意比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?這里是把原計(jì)劃造林與實(shí)際造林的公頃數(shù)進(jìn)行比較，比較時(shí)以實(shí)際造林的公頃數(shù)為單位1。(出現(xiàn)橫線)要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?”可以先算什么。請(qǐng)?jiān)跁旧系谝豁摗霸囈辉嚒绷惺浇?/p>

6、答。并想一想：還能列出不同的算式嗎?2、學(xué)生列式計(jì)算后討論：同學(xué)們已經(jīng)算出了這道題的答案，那這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。(出現(xiàn)橫線) 流程3：指導(dǎo)完成“練一練”課件出示：練一練 我國2004年有在讀研究生82萬人，2005年增加到98 萬人。2005年在讀研究生的人數(shù)比2004年增加了百分之幾?1、師：請(qǐng)大家自由讀題。2、提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數(shù)比2004年增加了百分之幾”這個(gè)問題的?你能試著自己列式解答嗎?3、計(jì)算中有沒有遇到什

7、么新的問題?計(jì)算時(shí)除不盡怎么辦?請(qǐng)閱讀本頁教材的底注。計(jì)算中遇到除不盡時(shí)，一般保留三位小數(shù)，也就是百分號(hào)前面的數(shù)保留一位小數(shù)。以后數(shù)位較多或數(shù)據(jù)較大的計(jì)算還可以使用計(jì)算器。 流程4：指導(dǎo)完成練習(xí)一第1題師：下面我們一起來看練習(xí)。請(qǐng)把書翻到第2頁，看第1題。師：你能試著自己獨(dú)立完成嗎?如果思考的時(shí)候有困難，不妨畫畫線段圖，想一想把誰看作單位“1”，也就是100%。請(qǐng)看屏幕進(jìn)行校對(duì)。課件出示： 流程5：指導(dǎo)完成練習(xí)一第2題師：生活中有許多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)使用百分?jǐn)?shù)，下面我們一起來解決兩個(gè)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。請(qǐng)大家看數(shù)學(xué)書第2頁的第2題，仔細(xì)讀題，說一說問題求的是什么，再列式解答。如果結(jié)果除不盡，一般可

8、以保留三位小數(shù)。 流程6：指導(dǎo)完成練習(xí)一第3題師：再來看第三題。讀題后說說題目告訴我們哪些信息，要求的是什么問題，把問題補(bǔ)充完整說一說。 流程7：全課小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了解決怎樣的問題?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾時(shí)，通?？梢栽鯓铀伎?計(jì)算過程中還要注意些什么? 流程8：閱讀“你知道嗎？”師：數(shù)學(xué)書第3頁的“你知道嗎?”還介紹了有關(guān)百分?jǐn)?shù)在生活中的一些運(yùn)用情況，請(qǐng)大家自己去讀一讀、說一說。 上一篇: 江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽教案設(shè)計(jì)：圓柱 下一篇:六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “打折”教學(xué) 以上是六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案的詳細(xì)內(nèi)容,六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案是拇指教育的編輯和眾多的網(wǎng)友會(huì)員精心為您奉獻(xiàn)。請(qǐng)記得收藏本站。更多有關(guān)六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案方面的資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)站欄目中查找。轉(zhuǎn)載本文，請(qǐng)注明: 拇指教育【】感謝支持！ 與六數(shù)下冊精品教學(xué)設(shè)計(jì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的實(shí)際問題”教學(xué)方案相關(guān)的精品文章圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì) 六下解決問題的策略-轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì) 有效提問有效課堂教學(xué)的保證 圖形的放大與縮小教學(xué) 六年級(jí)下冊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾教學(xué)設(shè)計(jì) 圖形的