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1、期刊文獻(xiàn)均是精品,歡迎下載學(xué)習(xí)!大學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)源分析及對(duì)策馮 雯(浙江工業(yè)大學(xué) 浙江杭州 310032)【摘要】本文針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)外因壓力形成原因,即來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的外因性就業(yè)壓力源和來(lái)自學(xué)生個(gè)人的自我認(rèn)知、職業(yè)期待、個(gè)人能力等內(nèi)因壓力源,提出了完善全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo),調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀念,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案等對(duì)策,來(lái)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力?!娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)壓力;對(duì)策有研究表明,就業(yè)壓力在當(dāng)前大學(xué)生心理壓力中占相當(dāng)比例?!爱厴I(yè)即失業(yè)”的論調(diào)在高校內(nèi)外普遍流傳。因此,做好大學(xué)生就業(yè)壓力源分析,有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力疏導(dǎo),緩解就業(yè)壓力成為維系校園及社會(huì)
2、和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。就業(yè)壓力是指大學(xué)生在就業(yè)情境中許多內(nèi)外在變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。就業(yè)壓力源作為產(chǎn)生就業(yè)壓力的刺激時(shí)客觀變量,呈靜態(tài),是指?jìng)€(gè)體在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷的各種生活實(shí)踐、突然的創(chuàng)傷性體驗(yàn)、慢性緊張等。面對(duì)同一就業(yè)壓力,不同的大學(xué)生會(huì)有不同的壓力反應(yīng)。一、大學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)源分析就業(yè)壓力來(lái)源主要可以分為“外因性壓力源”和“內(nèi)因性壓力源”?!巴庖蛐詨毫υ础敝饕竵?lái)源于個(gè)體外部的社會(huì)影響因子、家庭影響因子和學(xué)校影響因子;“內(nèi)因性壓力源”主要指源自個(gè)體內(nèi)在的自我認(rèn)知因子、職業(yè)期望因子和個(gè)體能力因子。1、外因性就業(yè)壓力源分析(1)社會(huì)影響因子。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,全世界范圍內(nèi)文
3、化、科技等事業(yè)迅猛發(fā)展,導(dǎo)致貧富差距增大,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中需獨(dú)立面對(duì)信息更新迅速,情境瞬息萬(wàn)變的外部環(huán)境。相對(duì)來(lái)說(shuō),大學(xué)生在校園內(nèi)接觸的對(duì)象的局限性導(dǎo)致其社會(huì)生存能力和經(jīng)驗(yàn)偏弱,缺乏駕馭事物的能力。同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)的信仰缺失、價(jià)值觀偏離等不良現(xiàn)象也與大學(xué)生之前所受的傳統(tǒng)教育沖突明顯,出現(xiàn)了道德標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的巨大差異,成為部分大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力來(lái)源。(2)家庭影響因子?!凹彝ケ尘啊笨梢园l(fā)揮相當(dāng)重要的作用,以至于許多學(xué)生家庭在低年級(jí)時(shí)就開(kāi)始發(fā)動(dòng)所有資源來(lái)為之尋找就業(yè)可能。家長(zhǎng)也往往將自己的希望寄托在子女身上,有一種較強(qiáng)烈的投資回報(bào)預(yù)期,使得大學(xué)生產(chǎn)生一種較強(qiáng)的對(duì)家庭的負(fù)疚感。由此
4、導(dǎo)致畢業(yè)生在求職時(shí)的心理壓力增大。(3)學(xué)校影響因子。隨著我國(guó)高等教育大眾化,擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生總量逐年增加,2010年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到631萬(wàn)人,這便造成了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,而用人單位在篩選大學(xué)生的時(shí)候,往往會(huì)根據(jù)學(xué)校的社會(huì)地位、綜合實(shí)力的排名等進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)院校,比如211和985院校的師資比較雄厚,辦學(xué)資金較充足,教學(xué)質(zhì)量比較高,具有較高的社會(huì)知名度和影響力,學(xué)生就業(yè)有相對(duì)優(yōu)勢(shì),這樣也導(dǎo)致這些院校之外的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)校資源及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等的限制,處于崗位競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì),導(dǎo)致產(chǎn)生就業(yè)壓力。2、內(nèi)因性就業(yè)壓力源分析(1)自我認(rèn)知因子。目前相當(dāng)部分的大學(xué)生自我概念混淆,自我認(rèn)識(shí)不夠清
5、晰,過(guò)高或過(guò)低的評(píng)估自己的職業(yè)素養(yǎng),對(duì)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰,在求職時(shí)也往往缺少方向感,不清楚自己的興趣所在,不知道自己擅長(zhǎng)什么,該找什么樣的工作,或者根本沒(méi)有求職應(yīng)聘的動(dòng)力,久而久之隨著周?chē)瑢W(xué)不斷的簽約就業(yè),自己卻無(wú)從下手,便產(chǎn)生了較大的就業(yè)壓力。(2)職業(yè)期望因子。大學(xué)生長(zhǎng)期在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,不能很好的把握和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬,對(duì)自己和社會(huì)都有較理想的預(yù)期,而在求職擇業(yè)中理想和現(xiàn)實(shí)的絕大反差會(huì)導(dǎo)致心理壓力的產(chǎn)生。同時(shí),一名大學(xué)生的培養(yǎng)往往傾注了一個(gè)家庭的全部心血,為報(bào)答父母親友師長(zhǎng)的栽培,畢業(yè)生在求職中也更加希望找到令周?chē)藵M(mǎn)意的工作,這無(wú)疑更增加了就業(yè)壓力。(3
6、)個(gè)體能力因子。由于當(dāng)前就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈,用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)往往會(huì)從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、工作經(jīng)歷和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)中設(shè)置許多“門(mén)檻”。而這些能力的高低會(huì)很直接的對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力。同時(shí)如何正確面對(duì)被挑選、如何正確的認(rèn)識(shí)自已,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短也成為大學(xué)生能否緩解就業(yè)壓力的重要因素。二、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策1、完善全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是畢業(yè)前的程序性的介紹,而應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段,形成大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系,從職業(yè)理想到學(xué)業(yè)規(guī)劃,進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性在于它的教育性,即關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展,使其在進(jìn)入大學(xué)后就
7、將自我、學(xué)業(yè)、理想和環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排,并融入自我評(píng)價(jià)與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新,對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展有全面、可持續(xù)的把握。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)應(yīng)成為喚醒學(xué)生職業(yè)意識(shí),促進(jìn)其職業(yè)精神要素生成和發(fā)展的人生重要環(huán)節(jié)。2、調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀念,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)畢業(yè)生求職時(shí)希望獲得理想的職業(yè)本來(lái)是可以理解的,但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),必須認(rèn)清形勢(shì),有合理的自我評(píng)價(jià),有恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)預(yù)期。而目前中心城市的資源所限,企業(yè)數(shù)量增量不多,在人才需求量上往往趨于飽和,而二三級(jí)城市正蓬勃發(fā)展,需要大量的中高級(jí)人才。因此,在求職時(shí),要鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,先了解社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求情況,
8、再根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、家庭情況等去確定就業(yè)期望值,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。國(guó)家也應(yīng)該縮小這類(lèi)差距,在政策上鼓勵(lì)、支持大學(xué)生去偏遠(yuǎn)落后地區(qū),進(jìn)中小企業(yè)就業(yè),從根本上改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。3、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,提高自主創(chuàng)業(yè)能力面對(duì)就業(yè)崗位數(shù)量有限、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)狀,不少大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),但是目前高校往往缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育和指導(dǎo)。要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)先行。高校應(yīng)積極探索在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育,并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。讓大學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識(shí),理解創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性,把握創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容和方法,知曉國(guó)家有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,以期調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。4、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要中國(guó)大學(xué)生在擴(kuò)招的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不在于大學(xué)生太多,而在于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和崗位要求的大學(xué)生不足,統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出了太多同類(lèi)人才,是一種“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”。因此,高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要,認(rèn)真調(diào)研,合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案,以適應(yīng)發(fā)展的步伐,更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,以全新的教育理念培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所需的人才?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 黃希庭,鄭涌等著.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn).上海教育出版社,1999:318-3222 王紅嬌.大學(xué)生壓力源及壓力應(yīng)對(duì)方式
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