我的叔叔于勒 (2)

1、11.我的叔叔于勒椿樹中學(xué) 李梅教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。2、把握小說人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個(gè)性化描寫的方法。2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、品評小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法：l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的

2、心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 一、前提測評1、小說的三要素是什么？最主要的是什么？2、小說的情節(jié)由、和構(gòu)成。、描寫人物的方法有、 _和心理

3、描寫。二、資料鏈接作者簡介： 莫泊桑(Maupassant 18501893) 19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長篇小說一生、漂亮朋友；短篇小說項(xiàng)鏈、我的叔叔于勒、羊脂球等。他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精神錯(cuò)亂病，后來被送進(jìn)巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?893年7月6日莫泊桑逝世，年僅43歲。 他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。

4、 屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。左拉： “他的作品無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。恩格斯：“應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。”世界四大短篇小說家：法國的莫泊桑羊脂球 俄國的契訶夫變色龍美國的歐亨利麥琪的禮物美國的馬克吐溫競選州長三、整體感知1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。拮據(jù)（ ） 棧橋（ ）煞白（ ）撬開（ ） 詫異（ ）牡蠣（ ）別墅（ ） 皺紋（ ）襤褸（ ） 闊綽（ ） 女婿（ ）嘟噥（ ）解釋詞語：張皇： 狼狽：十拿九穩(wěn)： 莫名其妙：2、聽課文朗讀錄音思考并劃出關(guān)鍵詞（1）于勒的經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？（

5、2）我們一家對于勒的稱呼都有哪些變化？（3）我們?nèi)覍τ诶盏膽B(tài)度有怎樣的變化？（4）變化的根本原因是什么？ 要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。 富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。 貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。 菲利普夫婦：恐怖希望恐怖仇恨。地位變，稱呼變，態(tài)度變，親情變， 一切因金錢而變出示對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。學(xué)生補(bǔ)充橫批：世態(tài)炎涼 唯利是圖 錢重于情 金錢至上四、研讀探究1、分角色朗讀。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

6、總結(jié)人物的性格：菲利普夫婦：自私虛偽 貪婪冷酷 金錢至上若瑟夫：有同情心、有正義感于勒:早：行為不端、糟蹋錢中：正直、有良心晚：自食其力、不拖累人2、學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是我的叔叔于勒，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢

7、利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)作品的主題可以理解為：資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！毙∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。(2)小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。五、布置作業(yè) 請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列