探索271高效課堂的奧秘——激情理念方法

1、探索高效課堂的奧秘激情 理念 方法“271”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)科學(xué)組 楊全領(lǐng)2014年4月19日，星期六中午，我有幸在校大會(huì)議多媒體室聽了石紹磊老師講的一節(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)課變量與函數(shù)。通過石紹磊老師“271”高效課堂揭秘我覺得“最重要的是激情與和堅(jiān)決清除底子的決心?！?“迅速反應(yīng)，立即行動(dòng).”一、課前準(zhǔn)備：課本、導(dǎo)學(xué)案、典題本、練習(xí)本。一份導(dǎo)學(xué)案，包括課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，使用說明。情感提升，是最重要的環(huán)節(jié)。這些原本只有教師教學(xué)用書，或者教案上的內(nèi)容，教師熟練掌握的明確的東西引導(dǎo)課堂方向的標(biāo)桿，上課前給了學(xué)生。我以為，這是在真正落實(shí)課堂的三維目標(biāo)，這是真正在“用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂方向?！?/p>

2、教師按照新課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別注意情感目標(biāo),激情投入。感受事物間廣泛的因果關(guān)系，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)。教師與學(xué)生熱情洋溢，激情四射，十分難得。二、上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)在黑板上板書，或多媒體展示。簡(jiǎn)要解讀，明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。課堂結(jié)束，對(duì)照目標(biāo)。對(duì)重要知識(shí)加以總結(jié)，強(qiáng)化和落實(shí)。這是潛移默化目標(biāo)引領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，情感目標(biāo)往往被忽視與異化。從表面來看，情感與課堂考試成績(jī)無關(guān)。情感是人的心理素質(zhì)。培養(yǎng)情感是在養(yǎng)成健全的人格，是在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面培養(yǎng)品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的。即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們

3、普遍認(rèn)為，情感水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平?！敖虝?，為孩子的三十年著想，教書六年，為孩子的終身奠基，一生負(fù)責(zé)?！敝挥羞@樣才是真正為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。上課過程， 學(xué)生在課堂上，注意力沒有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。石紹磊老師課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程,學(xué)生的小組討論相關(guān)事宜如下;1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題：學(xué)生獨(dú)立對(duì)教材文本進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)。2、完成學(xué)案、二次探究：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案按圖索驥，分析、解決問題。自己解決不了的疑問用紅色筆標(biāo)注。要求：書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚；注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。3、分組合作，重點(diǎn)討論：如何確定函數(shù)以及自變量的取值范圍。達(dá)成目標(biāo)，分A層

4、、B層、C層。老師全面掌控，參與討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題站起來交流、討論甚至爭(zhēng)論。在組內(nèi)首先三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)。老師巡回收集學(xué)生解決不了的問題，以備針對(duì)點(diǎn)撥。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂25分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華：小組成員把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，每個(gè)組選一名代表，展示到黑板上。學(xué)生不能一一展示，B和C層展示為主。同時(shí)可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱。由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。A層點(diǎn)評(píng)為主。然后老

5、師進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥：一是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，并進(jìn)一步挖掘提升內(nèi)涵；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，要幫助學(xué)生扣緊目標(biāo)，回扣目標(biāo)；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）6、自我完善、訓(xùn)練提升：通

6、過完成訓(xùn)練學(xué)案，總結(jié)課上所學(xué)，反思目標(biāo)達(dá)成，鞏固學(xué)習(xí)成果。流程決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功能。課堂的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。有什么樣的課堂結(jié)構(gòu)，就有什么樣的課堂功能。經(jīng)過整合教材的主題課。聽課后，幾位數(shù)學(xué)教師做了肯定的簡(jiǎn)評(píng)。通過看課堂，聽報(bào)告，讓我收益匪淺，下面結(jié)合對(duì)聽課的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。三、一個(gè)有趣的“271”理念石紹磊老師詳細(xì)介紹了昌樂二中“271高效課堂”理念模式，包括課堂教學(xué)的一般流程，具體實(shí)施過程與學(xué)生的小組討論相關(guān)事宜。一是從時(shí)間上講，老師用20%的時(shí)間（10分鐘左右）點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時(shí)間（25分鐘左右），10%的時(shí)間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測(cè)

7、、反芻。二是小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的特秀生，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會(huì)；70%的優(yōu)秀學(xué)生，在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論，能掌握知識(shí)的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；只有10%左右的待優(yōu)生，領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。三是學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。 “271高效課堂”模

8、式的三個(gè)內(nèi)涵，體現(xiàn)了科學(xué)的時(shí)間觀、學(xué)生觀與知識(shí)觀?！袄砟顩Q定思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)形成性格，性格決定命運(yùn)?！?教師“ 三放”：教師放心，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，放開課堂，高效調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。“給孩子放手，孩子給你是一個(gè)一個(gè)驚喜?！薄敖o學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案，給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去討論，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造?！辈煌招兄壬珜?dǎo)的“六個(gè)解放” ：一、

9、解放兒童的頭腦，使他們能思考；二、解放兒童的雙手，使他們能干；三、解放兒童的眼睛，使他們能看；四、解放兒童的嘴巴，使他們能說；五、解放兒童的空間，不要把兒童關(guān)家中，讓他們到大自然，到社會(huì)中去擴(kuò)大視野；六、解放兒童的時(shí)間，不要用功課填滿他們的時(shí)間表，要給他們一些空閑時(shí)間消化學(xué)問，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點(diǎn)他們高興干的事。四、努力方向（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求。（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：每組六人，分上中下三層，一對(duì)一討論，然后分層解答。培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用；擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定

10、是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，捆綁式評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養(yǎng)成積極思考，踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。（3）基訓(xùn)為學(xué)案。用好它：?jiǎn)栴}設(shè)置層次性，符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出。注意學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容。適時(shí)檢查糾錯(cuò)。（4）展示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要精心準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對(duì)性。要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。保證脫稿，言簡(jiǎn)意賅，一語中的。逐漸培養(yǎng)有深度和價(jià)值的展示的內(nèi)容，對(duì)其他同

11、學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的擴(kuò)展提升。展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。滿足不同層次學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，不怕說錯(cuò)。（5）學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。老師要進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法，肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。 （6）課堂要注意知識(shí)的生成，概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識(shí)，注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和