淺談如何上好小學數(shù)學復(fù)習課

1、如何上好小學數(shù)學復(fù)習課小學數(shù)學復(fù)習課是小學數(shù)學教學中的重要組成部分， 在小學數(shù)學 教學中占有一定的份量。根據(jù)小學數(shù)學內(nèi)容具有邏輯性、嚴密性與系 統(tǒng)性的特點及人的遺忘規(guī)律，復(fù)習課是必不可少的。在單元的結(jié)束、 學習階段的結(jié)束、學期的結(jié)束時，每一位數(shù)學教師都要上這樣的課。 許多數(shù)學教師都感覺 “復(fù)習課最難上”。小學數(shù)學復(fù)習課教學中目前 常常存在這樣的現(xiàn)象：一到復(fù)習階段，大多數(shù)教師是以做試卷代替復(fù) 習，盲目進行題海戰(zhàn)術(shù)，課上一張，課后一張，做了分析 ，評講訂 正，學生和教師都成了試卷的奴隸。有的題目做了一遍又一遍，可是 稍作變化，學生又不會了。這樣的復(fù)習，教師教得累、學生學得苦， 往往收效甚微。復(fù)習課

2、往往時間緊，內(nèi)容多，許多教師對學生總是不放心，上復(fù) 習課要么面面俱到，不停講解，不停提問，要么就是大量練題，只求 結(jié)果，不重過程。表面上容量大，效果很好，其實只是事倍功半。學 習內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意。因此，教師 應(yīng)從學生的角度設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境， 激發(fā)學生復(fù)習的興 趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習中去。那么，如何上好小學數(shù)學復(fù)習課呢？首先要依綱扣本。小學階段的復(fù)習，要達到數(shù)學課程標準的 各項要求，教師應(yīng)該以“標準”為根據(jù)，以“教材”為準繩，幫助學 生進行系統(tǒng)整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知 識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。其次要有的放矢

3、。復(fù)習課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，使學生不堪重負。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師 必須首先鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心選擇 典型性例題，為精講、精練、高效、減負打下基礎(chǔ)。復(fù)習過程不應(yīng)是 機械地重復(fù)過去教學的過程，復(fù)習也不僅是抓幾個重點，補幾處缺漏、 選幾道習題、講幾個錯例、把復(fù)習的過程變成書本知識再過濾的過程。 復(fù)習應(yīng)當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù) 習范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強，最后要關(guān)注本 質(zhì)。要想上好復(fù)習課，教師應(yīng)對教材有個總體思想，不能見“好”的 題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個章節(jié)，一個單元進 行獨立的、分散的復(fù)習，應(yīng)揭

4、示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以 變換和展開，通過學生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、 發(fā)展規(guī)律和知 識系統(tǒng)進行整體研究。根據(jù)這些年的教學經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該做到如下幾點：一、提高學生的復(fù)習興趣。平時的新授課，新鮮有趣；復(fù)習時，要重復(fù)已學的內(nèi)容，有的學 生會覺得單調(diào)、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高 學生對復(fù)習的認識，主動進行復(fù)習；另一方面，要以“新”提高復(fù)習 的積極性。不僅僅是讓學生復(fù)習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授 課解決不了的問題，它更大的空間應(yīng)該是讓學生在復(fù)習課上， 感受它 與新授不同的另外的一種風景，讓他們感受復(fù)習課的魅力。興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興

5、趣，身心會處于最活躍的狀態(tài)，所以，要激趣引出復(fù)習內(nèi)容。如“平面圖形 的面積總復(fù)習”，在引入復(fù)習內(nèi)容的時候，創(chuàng)設(shè)情境：“六一”節(jié)快到 了，學校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置？自然地將有關(guān)面積 和周長的知識引出，從而揭示問題，再對長方形、正方形、平行四邊 形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識進行梳理，使多種基礎(chǔ) 知識再現(xiàn)，并將情境貫穿于練習中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的 能力。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動 機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 引導(dǎo)學生形成良好的意識，促使學生主動地參與。二、對知識進行梳理，使之融匯貫通數(shù)學是一門系統(tǒng)性很

6、強的學科，在小學階段的知識點教學往往是 分冊、分散出現(xiàn)，因此，復(fù)習課必須針對知識的重點、學習的難點、 學生的弱點，引導(dǎo)學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜 合，這樣才能搞清楚來龍去脈，溝通相互關(guān)系，理順知識的內(nèi)在聯(lián)系， 使每一章節(jié)中的知識點都聯(lián)系起來， 形成完整的知識體系，達到以點 成線，以線成面，以面成體的目的。我們都知道數(shù)學復(fù)習課上概念知識的簡單重復(fù)是枯燥而低效的， 而“以題代綱，以練代講”要好得多。所謂“以題代綱，以練代講” 就是將復(fù)習的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習題，讓學生看到題目 就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求 覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識組合起來

7、，重點要突出，條理性強。學生 通過自己的獨立思考，回顧、整理學過的基礎(chǔ)知識，完成練習，效果比教師單純地講述好得多三、及時查漏補缺復(fù)習時，對學生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對學生容易出 錯的知識點，可進行形式多樣的練習。內(nèi)容要“全”，、習題要“精”，、 方法要“活”，、時間要“足”，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)，提高 學生運用知識解決實際問題的能力， 發(fā)展學生的思維能力。在練習時 要注意控制難題，把練習的重點放在重要和關(guān)鍵的知識點上。 對復(fù)習 過程中暴露出來的問題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進, 由淺入深，由簡到繁。精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間。講出 新水平，練出新花樣，幫助學生

8、從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一 題多解或一題多變的契機，做到舉一反三。靈活運用，使學生通過練 習不斷得到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 在練習的設(shè)計 中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統(tǒng)地整理，設(shè)計對比練習， 幫助學生辯析。有時教師還可以精心設(shè)計一些開放題，聯(lián)系學生生活， 解決實際問題等，從而開闊學生的思路，給不同層次的學生創(chuàng)造不同 的學習機會，提高學生的創(chuàng)新能力。四、面向全體，調(diào)動學生積極參與在整個復(fù)習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習 的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復(fù)習興趣， 讓學生自己去 完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學生真正成為 學

9、習的主人。為此，還可采用小組學習，形成競爭態(tài)勢，開展數(shù)學故 事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生參加到復(fù)習中來。同時，復(fù)習中還要采用各種手段對學生進行賞識，激勵性評價可以使學生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望。教師要及時掌握課堂動態(tài)，根據(jù)學生的反應(yīng)，進行針對性講解。教無定法，不同類型的復(fù)習課采用的教學方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學生并能更好地調(diào)動學生自主學習的教學方法。 就拿我們班來說吧，我們班的學生就適合練習訂對 再練習再訂正這樣的復(fù)習模式。所以只有我們在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，不斷提高復(fù)習課的教學質(zhì)量，才能達到更好的復(fù)習效果。五、注重數(shù)學知識的實用性,促進學生發(fā)

10、展數(shù)學源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習時必須聯(lián)系實際才能使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。要引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系， 幫助學生理解數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，增強學生學好數(shù)學的信心。 總之， 數(shù)學復(fù)習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。六、幫助學生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣幫助學生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣至關(guān)重要。學生的復(fù)習習慣需要教師的關(guān)注與培養(yǎng):是會經(jīng)常概括所學的內(nèi)容。即這一

11、階段學些什么？它們與前面所學的知識有什么聯(lián)系？這是學生必須具備的能力。當然，這種能力與習慣的養(yǎng)成不是一天、二天就會見分曉，它需要教師長期的滲透二是會將自己的想法與同伴進行交流。對每個成長中的學生來說，由于他們的各種能力都存在局限性， 所以在概括知識時可能會出 現(xiàn)不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復(fù)習時可以幫助他們概括， 以求得合理與完善，但其收效都遠遠比不上從同伴間交流的過程中及 時調(diào)整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。三是會根據(jù)所學的內(nèi)容自己出題。 如果學生真正理解、掌握所學 知識，那么他們就應(yīng)該具備認識題型結(jié)構(gòu)的能力，這也是他們常說 的學生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學生來說，能夠根據(jù)所學的內(nèi)容出 好題，他們需要認識