望天門山教學設計

1、望天門山教學設計目錄第一篇：望天門山教學設計第二篇：望天門山教學設計第三篇：望天門山教學設計第四篇：古詩望天門山教學設計第五篇：望天門山教學設計microsoft word 文檔更多相關范文正文第一篇：望天門山教學設計望天門山教學設計從古至今，中國最燦爛的文化有：古樸典雅的陶器、清秀雋永的字畫、悠悠含蓄的古詩，這些都離不開文字的修飾推敲。人教版小學語文三年級上冊古詩兩首這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的望天門山和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的題西林壁兩首古詩。望天門山是描繪了祖國山川景色，抒發(fā)作者贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。1、 學生分析三年級的學生是學生心理發(fā)展的一個重

2、要轉(zhuǎn)折階段，思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，他們在學習上也有了一定的自主思考能力和自我控制能力，有較好的朗讀能力，但學生往往會生搬硬套地理解詩歌，不能從深層次上來領悟作品的思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度。2、 教學目標：1、知識目標：1） 讀準詩歌節(jié)奏、讀出韻律。2） 讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容。3） 借助于自己對詩歌的認識加以記憶。2、能力目標：1） 引導學生在學習過程中認識、總結(jié)學習古詩的方法。2） 培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力。3、情感目標：1） 培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣。2） 體會作者思想感情。4、 教學媒體準備：圖片、錄音、ppt 。5、 教學重、難點（ 1）

3、教學重點：引導學生在學習過程中認識學習和鑒賞詩歌的方法（ 2）教學難點：通過對題材、情感詞、意象的把握來理解詩歌的情感。6、 教學策略（ 1）教學方法講讀法、討論法、對話法、閱讀指導法（ 2）學習方法自主探究、反思7、 教學過程（一）舊課導入，引出課題。1、讓學生回憶以前學過李白詩歌，（靜夜思、早發(fā)白帝城、望廬山瀑布），激發(fā)學生興趣，教師利用這些詩歌引 由這節(jié)課所講的李白的詩歌望天門山。2、以故事形式敘述這篇詩歌的寫作背景，進一步激發(fā)學生興趣，也讓學生知道作者創(chuàng)作這首詩歌的原因。3、回憶作者李白，讓學生根據(jù)搜集的資料，說說自己對李白詩人的了解。4、由題目和作者引導學生確定這首詩歌的朝代、風格，

4、為后面分析語言、表達技巧、思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度作鋪墊。（二）讀通詩文，初悟詩意1、學生自己讀一下這首詩歌，初步感知一下這首詩歌。2、小組比賽讀詩歌，教師給予一定的指導。3、學生聽錄音播放的詩歌，糾正自己的節(jié)奏和讀音。4、全班齊讀詩歌，進一步強化學生詩歌的節(jié)奏和韻律。（三）小組合作學習、探究古詩涵義1、分小組，利用字典、課后注釋和文中的插圖自學古詩，互相討論詩句中的關鍵字詞，并進行品味品味，領悟詩意。2、共同探討，交流感受：通過自學，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來大家一起解決。3、 想意境悟詩情。讓學生邊讀邊想象這首詩描繪了怎樣的畫面。小組內(nèi)互 相交流，并把自己的想到的畫面試著畫出來

5、。請學生結(jié)合自己畫的畫面，敘述美景。教師要進行積極 反饋，可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫簡筆畫，讓他們也評一評。運用多媒體課件，邊播放長江壯麗景色，邊由示劃好節(jié)奏線的整首古詩，聽朗誦示范，以此創(chuàng)設他們想象的氛圍，沉浸在詩情畫意的享受中。使學生形象地感知字里行間的思想和感情。4、小組共同探討這首詩歌的表達方式和修辭手法。（四）結(jié)合講讀，挖掘詩歌1、結(jié)合望廬山瀑布對詩題進行講解，既可復習 舊知、加強記憶，又找到了知識的聯(lián)結(jié)點。2、利用圖片展現(xiàn)詩句中的景象，利用動畫講解詩句 中的關鍵字詞（斷、開、回、出等）。3、通過前面學生自己的感知感觸與教師的講解，讓 學生運用想象，想象一下作者李白為什么寫下這樣的

6、詩句，說 出自己想象的景象與作者的感受，以及學生自己對于這些詩歌 的評價。4、讓學生討論，分析詩歌中的形象、情感基調(diào)以及 綜合分析這首詩歌的類別（可從表達方式、字數(shù)、內(nèi)容、風格 考慮），教師也給予一定的評價。（五）結(jié)合詩歌，介紹方法對古代詩詞的鑒賞可分為三個階段：1、感知、感觸：由詩題感知詩歌的朝代、風格；由 誦讀感觸詩歌節(jié)奏2、鑒賞、評價：鑒賞詩歌內(nèi)容，想象畫面，評價詩 歌的表達方式、修辭手法。3、總結(jié)、表述：詩歌中的形象、感情基調(diào)以及作者 的思想感情。（六）書畫展現(xiàn)，拓展延伸1、欣賞自己所作的畫，激發(fā)學生對于繪畫的興趣。2、展示這首詩歌的書法畫，引起學生的書法興趣。3、配樂吟唱詩歌，讓學生

7、置身于詩的美境，得到聽覺上的享受，喚起學生的音樂興趣。第二篇：望天門山教學設計望天門山教學設計鄧愛云三維教學目標：知識目標：1、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：1、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。2、培養(yǎng)學生有感情的朗讀古詩的能力與合作學習的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：感悟品味詩中表達的意境。教具準備：望天門山多媒體課件教學過程：一、 了解詩人，導入課題1、同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）2、看來，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學生根據(jù)課前查找的資料回答

8、），師出示課件1。3、這節(jié)課我們再學習他寫的一首詩歌：望天門山。當年25 歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的望天門山一詩。這節(jié)課老師就帶領同學們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）二、 自主學習，合作探究1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。2、多媒體顯示自學要求（齊讀）：（ 1）把詩讀正確、流利。（ 2）結(jié)合注釋，了解詩意。（ 3）提出自己的疑問。3、學生進行自主學習。4、小組里交流、討論疑難問題。5、展示學習成果。（ 1）誰來讀讀這首詩？（ 2）說說你在剛才的學習中知道了什么？（學生匯報）（ 3）學生質(zhì)疑，師生

9、共同解疑。教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導學生解決疑難問題。三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情師：理解了這首詩的內(nèi)容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發(fā)言）師歸納：這首詩應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢。（播放望天門山朗讀課件）師：指導學生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會詩的情感。生：齊讀個別讀小組讀扮演角色讀（模仿古 人誦讀古詩）一-配樂朗讀師：這么美的古詩，你們能背一背 嗎？（學生背誦古詩）四、課時小結(jié)，課外拓展1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學們的畫畫水平挺不

10、錯，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。2、同學們，這節(jié)課我們認識了大詩人李白，學習了他的望天門山一詩，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們在下次的語文興趣活動課上舉行一次古詩擂臺賽，看誰在相同的時間里背誦的古詩最多。第三篇：望天門山教學設計望天門山教學設計教學目標：1. 感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2. 過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：課件教學過程：、m

11、 、乙、十課前談話：出示各種字體的“山”及望天門山的草書作品，初步感知書法魅力。一、激趣導入，揭示課題1. 們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？2. 謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道 不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是李白。（板書）3出示課件（望廬山瀑布游泰山），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4. 天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡c評

12、：巧妙介紹作者及風格，通過鏈接李白的其他寫景詩，引領學生獲得對祖國大好河山之壯美的初步體驗與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學效果。二、讀通詩文，初悟詩意1. 生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2. 名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。3. 師范讀，學生評議。4. 生自由練讀，讀出節(jié)奏。5. 名讀。6. 人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫 里都有些什么呢？7. 讀詩，畫出詩中寫景的詞語。8. 班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。） 點評：吟誦是古詩教學中最常見、最簡便的方法。初見新詩，學生總會產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。

13、在本環(huán)節(jié)的教學中，教師把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習，達到讀準、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的，為領悟詩境、感悟詩情打下基礎。三、繪畫想象，感悟詩境1. 同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2. 愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？3. 畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？4. 啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。） 詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）5. 說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢 將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。

14、6. 我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！7. 又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?. ，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。9. 音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。10. 讓老師用線條為你們勾勒這是險峻如刀砍劍劈的 天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、 2 句）11. 你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12. （師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的

15、？（引導學生抓“出”理解。）13. 兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁矗空l來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）點評：“詩中有畫，畫里有詩?！边@一教學環(huán)節(jié)運用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物，通過抓“開、回、出”等關鍵字，啟發(fā)學生想象，使之在循循引導中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。14. 現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？15. 引讀3、 4 句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀好一個

16、“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀點評：緊扣關鍵字“出”進行感悟，使學生對詩句的理解由表及里，再輔以復沓手法，通過一次次朗讀達到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。四、入情入境，深悟詩1. 播放視頻）師述：唐玄宗開元13 年， 25 歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首望天門山。2. 完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？3. ，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山“天門中斷楚江開”。（齊讀）望

17、見這樣的水“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為“孤帆一片日邊來”?。R讀）點評：通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。4. 的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？5. 啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、 2 句）這

18、幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜 悅的心情，（讀3、4 句）6. 樂背詩。點評：這個環(huán)節(jié)的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。五、總結(jié)方法，賞析拓展1. 指板畫，配樂）瞧青山、綠水、紅日、白帆，多美 的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）2. 可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。點評：當學生真正走入詩境，古詩的音律美、意蘊美就將在學生的朗讀中搖擺開去。整個板書設計形象、美觀，達到詩、書、畫的和諧統(tǒng)一。3. 因為天門山的熱情讓李白感動，所

19、以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩天門山和一篇文章天門山銘。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。4. 我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅程扉T山。）5. 結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。第四篇：古詩望天門山教學設計古詩望天門山教學設計教材簡說古代教育學家孔子說:" 不學詩 , 無以言 ." 這句話在今天有很大的意義, 因為古詩語言精煉, 情感強烈, 節(jié)奏鮮明, 意境優(yōu)美,引導學生學些古詩, 可以陶冶情操, 豐富想象, 還

20、可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力. 新教材第五冊第六單元圍繞" 壯麗的祖國山河" 這個專題編寫的第一篇課文古詩兩首就選編了這首氣勢浩大的望天門山. 望天門山描繪的是天門山夾江對峙, 長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色. 作者李白（701-762）, 字太白 , 唐代偉大的浪漫主義詩人. 他寫了大量歌頌祖國河山, 揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌. 他的詩對后人有深遠的影響. 望天門山頭兩句描寫山川氣勢:" 天門中斷楚江開, 碧水東流至此回."第一句主要先寫山, 天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開, 江水從斷口奔涌而出.第二句寫水, 浩浩蕩蕩的長江被天門山

21、阻擋, 激起滔天的波浪.第三 , 四句寫行船的感受. 作者坐在小船上迎著陽光順流而下 , 感覺兩岸青山相對而來. 詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述 , 贊美了大自然的神奇壯麗, 表達了樂觀豪邁的情感. 本詩重在抒情, 融情于景, 詩中有畫.二 , 教學目標1, 理解詞義句意, 培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力（ 智能目標）.2, 體會作者熱愛大自然, 熱愛祖國山山水水的感情, 感受詩歌美的意境（ 情感目標）.3, 掌握古詩的學習方法, 培養(yǎng)學生的學習能力 . 讀懂詩句意思, 理解詩歌內(nèi)容, 體會思想感情.培養(yǎng)熱愛大自然, 熱愛祖國的情感.4, 能有感情地朗讀和背誦全詩.（ 三 , 四為技

22、能目標）三 , 教學設計（ 一 ） 談話激趣, 導入新課.1, 讓學生自由誦讀已學過的古詩, 說說認識的詩人. 這樣可為后續(xù)學習營造氛圍, 激發(fā)學習的積極性 .2, 簡介作者李白（ 著名詩人）, 導入新課, 以吸引學生的注意力.3, 二 ） 明確目標, 嘗試學習.1, 嘗試學習, 開動腦子積極思維, 理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難.2, 展開想像與聯(lián)想, 會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面, 初步進入意境 , 并試著用自己的話說說詩句的意思 .（ 三 ） 引導學生逐詞逐句理解詩句的意思a " 扶 " 學生學習第一句 , 初步掌握學習方法.1, 先運用不同手段突破" 斷 ,

23、開 , 回 , 出 , 來 " 這幾個難懂詞的意思 .（ 注 :" 斷 , 開 , 回 , 出 , 來 "" 聯(lián)系實際 , 展開想象" 法 .）2, 指導學生串講句意: 天門山被長江撞斷, 浩浩蕩蕩向東流去.3, 教師指導學生想象 " 天門中斷楚江開" 寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢. 它給人以豐富的聯(lián)想天門兩山本來是一個整體, 阻擋著洶涌的江流. 由于長江怒濤的沖擊 , 才撞開了" 天門 ", 使它中斷而成為東西兩山. 在作者筆下長江仿佛是有巨大生命力的事物 , 顯示出沖破一切阻礙的神奇

24、力量.4, 總結(jié)學習方法:" 先解字詞, 再串句意."（ 這樣 " 扶 " 著學生 , 其目的是為了在" 方法 " 上教學生" 如何學 ".）b" 半扶半放" 引導學生學習第二句 .1, 指導學生看教學圖, 啟發(fā)想象, 訓練 " 回 " 這個教學難點.2, 讓學生試著自己串講句意, 教師點撥糾正.3, 指導學生開拓想象 " 碧水東流至此回" 又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用. 由于兩山夾峙 , 洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,

25、激起回旋, 形成波濤洶涌的奇觀. 一個 " 回 " 字 , 翻滾拋擲, 變化無窮境界全出. 如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌 , 那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.c " 放手 " 讓學生自學三, 四句 .1, 讓學生分成四人小組進行討論學習, 然后匯報,2, 教師了解反饋, 及時糾正.3, 再一次提示學生展開聯(lián)想 " 兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來" 這兩句是一個不可分割的整體. 上句寫遠望天門兩山所見的雄姿, 下句則點明"望 "的立腳點和詩人的淋漓興會. 詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山, 他 &qu

26、ot; 望 " 的立腳點是"日邊來 " 的 " 一片孤帆". 一個 " 出 " 字 , 使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美. 當孤舟順流而下, 遠處的天門兩山撲進眼簾, 顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時," 兩岸青山相對出"的感受就非常突出了 ." 出 "字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài), 而且寓含了詩人的喜悅之感. 青山既然對遠客如此有情, 遠客自當更加興味十足." 孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景, 目接神馳的情

27、狀.d一串講全詩意思，進一步加深理解詩句的意思.望天門山一句一個畫面. 在詩人筆下, 山 , 靈秀 ; 水 , 矯健 ; 帆 , 瀟灑 , 無須刻意修飾, 全天然巧成. 這種白描的手法使這首詩清新, 明麗 . 更令人稱奇的是此詩題為" 望天門山", 而在詩中卻無一個" 望 " 字 . 但你去慢慢揣摩, 細細體味, 就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含" 望 " 的神韻 .（ 四 ） 品味想象, 欣賞意境.（ 欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高, 也是有感情地朗讀訓練的前提, 是古詩教學的關鍵.） （轉(zhuǎn)載自第一 http:/ ，請保留此標記

28、。1. 緊扣詞句".讓學生讀全詩, 說說哪些詞語用得好. 這些詞讓你想到一個怎樣的畫面（ 提供 " 像 , 簡直 " 等詞幫助學生描述.）2. 想象畫面法".提示 : 在舟中望天門山. 你看到了哪些美麗的景物你有什么感想（ 進一步強化了詞義句意的理解, 強化了學生對古詩內(nèi)容的印象 , 讓學生在品味詞句, 想象漫游中體會大自然的美景, 受到了美的熏陶和教育.）3. 五 ） 指導誦讀詩句.1, 學生嘗試, 獲取體驗.（ 讀讀看 , 語句這么美, 怎樣才能讀得美呢 ）2, 學生匯報, 教師歸納, 教給方法:a一讀生節(jié)奏感.b分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3. 變形式

29、 , 反復誦讀.（范讀> 齊讀> 個別讀> 小組讀> 背誦）（ 六 ） 總結(jié)古詩學習方法, 布置作業(yè).1,古詩學習方法：先解字詞，再串句意一->品味想象，欣賞 意境2, 借助這種學習古詩的方法, 自學李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵（ 選適當時間與同學, 老師交流匯報）第五篇：望天門山教學設計microsoft word 文檔望天門山教學設計小廟中心校趙春萍教學目標1. 感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2. 過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入

30、，揭示課題1. 學們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？2. 謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是李白。（板書）3出示課件（望廬山瀑布游泰山），讀后揭題：他還去過一座山，那就是天門山。（師板書：天門山）4. 天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡┒⒆x通詩文，初悟詩意1. 生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2. 名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“

31、中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。3. 師范讀，學生評議。4. 生自由練讀，讀出節(jié)奏。5. 名讀。6. 人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？7. 讀詩，畫出詩中寫景的詞語。8. 班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩境1. 同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。2. 愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？3. 畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家， 把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？ 你是如何感受到的？4. 啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。） 詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）5. 說中這天

32、門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢 將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根 據(jù)注釋理解“楚江”。6. 我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀7. 又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐 讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀 讀！（出示第二句）8. ，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓 音樂帶著我們走得更近些。9. 音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。10. 讓老師用線條為你們勾勒這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、 2 句）11. 你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12. （師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）13. 兩岸的青