全國第四屆高中思想政治優(yōu)質(zhì)課《事物是變化發(fā)展的》教學設計及點評2

1、事物是變化發(fā)展的教學設計湖南省株洲市醴陵一中田鋒【教學設計的基本理念】以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。【教學目標】1、知識目標通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發(fā)展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。2、能力目標引導學生從自然界、人類社會

2、和人的認識三大領域來認識事物是變化發(fā)展的，培養(yǎng)學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發(fā)展的分析判斷以及知識網(wǎng)絡的構建，培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統(tǒng)文化與時尚文化的討論，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立科學發(fā)展觀。【教學重點】發(fā)展的實質(zhì)。本框中心內(nèi)容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質(zhì)的理解，只 有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展與運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。

3、【教學難點】判斷新舊事物的根本標準。這個問題在理論上容易理解， 但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準， 而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法， 就難以分辨和認識其錯誤的實質(zhì)?！窘虒W設計】教學步驟教學內(nèi)容設計意圖發(fā)思維，引入課題(1)展示資料：南京長江大橋：炸還是不炸？(學生對此發(fā)表個人看法)(2)針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。(1)以生活中帶有思辨性的問題引思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂(2)學生討論后體會到 事物是變化之 道理，教師引出本課課題。作探究，構建知識(1)結合南京長江大橋炸與不炸

4、的討論過程，引導學生體會到人類社會、 人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖， 讓學生體會到(1)通過引入課題情境的再利用，生從三大領域歸納出事物是變化發(fā)展的結 能結合實際說明，培養(yǎng)學生的哲學思維方自然界是變化發(fā)展的。 同時，進一步從三大領域 列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的， 從而使學 生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。(2)提供背景資料(六幅圖片：春夏秋冬 四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟帝 制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一GDP到綠色GDP核算體系；社會主義新農(nóng)村建 設等)，學生自主探究，合作交流，判斷上述哪 些事物屬于發(fā)展”，進而認識到發(fā)展與運動、變 化的區(qū)別，得出

5、發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊 事物的滅亡。(3)再次分析上述六幅圖片，在分析過程 中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握 區(qū)分新舊事物的根本標準。(2)根據(jù)教師所提供的資源，學生流，作出判斷，深入分析，使學生體會知成過程，進一步培養(yǎng)學生的表達能力和辯 能力。(3)學生總結本課學習知識，構建系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生概括能力，并為后續(xù)活動奠定基礎。(4)學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡， 教師展示學生的學習成果并予以完善。以致用，走出誤區(qū)(1)播放Flash情景小品傳統(tǒng)與時尚的 沖突。(2)學生思考討論，評析小品中的相關觀 點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)與時尚的看法。(3)通過學生的思考

6、討論，進一步歸納出 判斷新舊事物的錯誤標準。以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點 學生思維，并引導學生運用所學知識來客 地分析社會生活，進一步深化對本課知識 識，走出誤區(qū)。展延伸，提升自我(1)展示人民日報評論文章蘇南模結合社會發(fā)展的熱點問題，引導學生會，關注生活，提高學生分析和解決實際 能力，使學生對發(fā)展觀點的理解有新的提 一步體現(xiàn)思想政治課的時代性、科學性。式下的環(huán)境之痛，學生暢談感想。(2)設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份， 發(fā)Email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化 的建議。(3)展示新蘇南模式典范 一一昆山的相關 材料，讓學生進一步理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵 和實際意義。事物是變化發(fā)展

7、的教學點評嚴伯霓1 .凸顯學科理念，落實三維目標。 以 激發(fā)思維，引入課題 一一合作探究，構建知識 一一學以致用，走出誤區(qū)一一拓展延伸，提升自我”為教學流程，既體現(xiàn)了新課程的教學理 念，也達到了讓學生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。2 .體現(xiàn)互動生成，尊重學生主體。通過教師提供資源，創(chuàng)設情境，由學生結合生活實際體會到事物是變化發(fā)展的觀點，并通過共同分析社會主義新農(nóng)村建設、超級雜交水稻等具體事物，進一步認識到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，盡可能讓學生自己感悟知識的生成過程。3 .開發(fā)課程資源，啟迪哲學思維。在教學過程中注意把生活與哲學、課外資源與教材資源結合起來，并充分開發(fā)和利用多媒體教學資源，通過制作FLASH短片，讓學生在情境中展開對傳統(tǒng)文化與時尚文化的思考討論，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。4 .發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)高尚情操。緊密結合南京的生活實際，以南京長江大橋炸還是不炸的爭論激發(fā)學生思維，進而上升到哲學角度來思考；通過學生對蘇南模式的感性認識和 理性分析，培養(yǎng)學生的主人