部編版四年級下冊語文教學設計：《清平樂_村居》

1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮清平樂村居教學設計課題清平樂村居單元學科年級學習 目標1 .會寫本課3個生字。2 .理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。3 .激發(fā)學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。重點理解課文內容，感悟田園生活的意境。難點通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1 .同學們，幸福、和諧的鄉(xiāng)村生直是詩人 喜歡的題材，流淌在文人墨客筆下。今天這節(jié)課，我們一起學一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞清平樂村居（播放視頻）2 .板書課題清平樂村居?！霸~”興起于唐，興盛于宋，“詞”又稱長短句，一般分上

2、闋和下闕， “詞”有固定的名稱， 叫“詞牌”，“漁歌子” “浣溪沙” “清平樂” 等都是詞牌。清平樂不是題目，而是詞牌名，清平樂本 來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌。照這個 詞牌寫出來的詞，每首46個字，分為上下兩片， 上片有4個韻腳，下片有3個韻腳字?！按寰印?是這首詞的題目，意思是“農村人家”。3 .這首詞的作者是辛棄疾。讓我們一起走進這 位詩人（圖片、文字欣賞）欣賞視頻激發(fā)學生的學習 興趣。拓展學生的課外 知識。講授新課一初讀感知1.初讀課文，感知課文。(1)自由閱讀課文，圈出本課生字。交流識字方法：通過熟字加偏旁識字：羽一翁、助一一鋤、連連。(2)理解詞語。小組內合作學習，掃除生字、詞

3、障礙，不能解決的，師生共同解決。出小詞語：zu 1 m e i ch u b a o陶醉 明媚 鋤頭 剝開li a n w e ng l 6 ng y an蓮蓬老翁雞籠茅檐教師領讀二、精讀領悟1 . 了解寫作背景這首詞題為“村居”，是詞人晚年遭受排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農村時的作品。2 .請你畫出這首詞的朗讀節(jié)奏。清平樂村居辛棄疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吳音/相/媚好，白發(fā)/誰家/翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/無賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。3 .感受意境，體會情感。(1) “茅檐低小，溪上青育草?！边@句描繪了哪些景物？有何特點？它們清新優(yōu)美，富后田國特色。

4、(2)你能描繪這句話中的美景嗎？男女生比賽朗讀茅舍、小溪、青草通過熟字加偏旁 識字，可以減輕 學生的難度，有 助于學生在較短 的時間內，識記 新的生字。通過課件，檢查 生字的讀音。讓學生了解這首 詩的寫作背景， 有助于學生對這 首詞的理解。讓學生畫出這首 詞的朗讀節(jié)湊， 培養(yǎng)學生的節(jié)奏 感，從整體上感 知這首詞的主要 內容。通過重點句子， 讓學生感受田園 風光。金戈鐵騎一所低小的茅草房屋，緊靠著一條溪水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的小草。(3)說一說“吳音、相媚好、翁媼”的含義？吳音：吳地的方言。相媚好：彼此之間很親熱。翁媼：指老年的夫妻。(4) “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”你是

5、怎樣理解這句話的？從中你感受到了什么？帶著醉意的吳地口音聽來十分溫柔美好，那滿 頭白發(fā)的公公婆婆不知是誰家的雙親父老。說明這對老年人生活溫馨、精神愉快，讓人感 到無限溫情充溢胸中。(5)這對“白發(fā)翁媼”會談論什么呢？女：“如今生活多美好，三個兒子懂事、孝敬我們，咱們這一生，過得也充實了啊?！蹦校骸笆前。@三個孩子也爭氣，讓我省心啊。(6)詩人在農村還看到了怎樣的情景？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小無賴，溪頭臥剝蓮蓬。(7)你怎樣理解"無賴”?(8)你從年”和鋁產中感受到7什么？“喜”不僅僅是喜歡，還是這首詞的點睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為 祥和更為溫馨的氣氛，

6、使它霎時有了生機，有 了光彩?！芭P”字把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活 潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而翁，指年老的男 子。媼，指年老的 婦女。調皮，是愛稱，并無貶義。理解重點詞語，有助于學生對詩句的理解讓學生發(fā)揮想象，理解對老年人生活的安逸。理解詞中下片的內容。通過對“喜” “臥” 的理解，感悟小 兒子的頑皮。招 人喜愛。使人物形象鮮明，意境耐人尋味。(9)你能用自己的語言說一說詞中第三、四句中人物的活動嗎？老夫妻的大兒子在小溪的東面，鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子， 調皮可愛的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬。(10)詩人為什么這樣構思？詩人通過這樣簡單的情節(jié)和場面，寥寥幾筆描 回出一

7、幅富有田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農 村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生 活氣息。(11)這三個兒子中，你最喜歡哪一個？為什么？小兒子，喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無 慮，更喜歡有了它，這個普通的農家給人的那 種美好的感覺。(12)作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？從中你感受到了什么呢？作者采用白描手法，直接描寫了三個兒子的行動，刻畫了他們的可愛形象。讓人感到多么幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫 妻陶醉了，作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉 在這樣的畫面之中。(13)這首詞主要描寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物 圖，描繪了一家五口各具形態(tài)的情形。借此表

8、現(xiàn)人情之美和生活之趣。表達了作者對安寧、理解詞中人物的活動。理解作者構思的巧妙。理解作者的描寫 方法。理解作者所要表 達的方法。悠閑、恬靜、幸福平淡的農村生活的向往。4.課外拓展（1）請將清平樂村居改寫成一篇短文。茅屋旁正-對白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛 剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出 他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的方言一起 親熱的交談。大兒子正在小溪辿東邊的豆田里辛勤的 鋤草，干得多么賣力呀！二兒子也沒有閑著， 正在用竹草細心的編織著雞籠。而尚未成年的 小兒子呢，干不了什么事，也幫不了什么忙， 只能趴在小溪邊上，一邊調皮地逗著小魚，一 邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！多么幸福

9、的家庭?。∥疑钌畹靥兆砹耍?）你還知道哪些描寫農村的古詩？四時田園雜興范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓岐蝶飛。村居高鼎草長鶯飛二月天拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。給學L次寫作 的機會。讓學生 充分發(fā)揮想象， 提高學生的寫作 能力。加強學生對古詩 詞的積累。鞏固提升1.我會寫詞語鋤（鋤草）蓮（蓮蓬） 翁（老翁）讓學生對生字、詞語進行熟練掌側（側刀） 漣（漣漪） 甕（甕中）2.讀一讀低下吳音雞籠 蓮蓬翁媼茅檐握。課堂小結同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶！希望同學們利用課余時間，讀讀唐詩、 宋詞、元曲，感受我國古代文學的藝術魅力?？偨Y全文，引導 學生從中受到哪 些教育。作業(yè)布置1 .有感情的朗讀課文。2 .完成課后習題。提高學生的朗讀水平。板書Y清平樂村居茅屋溪上青草）鋤豆織雞籠剝蓮蓬 J,幸福、快樂讓學生簡單明了 的理解課文主要 內容。教學反思清平樂 村居此詞描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)， 以及他們的美好的農家生活描寫 得后聲治色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息， 表現(xiàn)出作者對農村和平寧靜