部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《交流平臺(tái)_初試身手》習(xí)作例文5【教案】

1、部編版四年級(jí)下冊(cè)語文習(xí)作例文5 教案?教學(xué)目標(biāo)1. 閱讀例文，分析例文中按照一定順序來寫景物的方法，體會(huì)作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。2. 通過閱讀例文，結(jié)合批注，學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā?教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)例文中按游覽的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?. 體會(huì)作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。?教學(xué)策略把握學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)?教學(xué)過程板塊一 導(dǎo)入新課1. 回顧課文。（ 1）師導(dǎo)入：這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？（ 2）預(yù)設(shè)：海上日出記金華的雙龍洞。（課件出示兩篇課文的插圖）（ 3）回顧主要內(nèi)容。師：課文主要寫了什么？是怎么寫的？生回答。2. 回顧

2、寫作方法。（ 1）師引導(dǎo)生找出兩篇課文在寫作上的共同特點(diǎn)。（ 2）根據(jù)生交流情況，師相機(jī)出示：按一定的順序。3. 導(dǎo)入新課。（ 1）師述：今天我們來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文, 繼續(xù)了解按一定順序?qū)懢拔锏膶懽魇址ā＃?2）課件出示習(xí)作例文。（3） 板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】由回顧課文自然引出新知識(shí)，再加上師生之間的互動(dòng)交流，做到了新舊聯(lián)系，溫故而知新，簡潔而實(shí)用。板塊二 學(xué)習(xí)例文1. 學(xué)習(xí)頤和園。（ 1）閱讀例文，整體感知。師：首先讓我們翻開課本，走進(jìn)文本，去欣賞頤和園的宜人風(fēng)景吧！生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？出示課件。課件出示：這是美麗 的頤和園。生交流。（師相機(jī)出示：美麗）師引導(dǎo)：你從哪個(gè)句

3、子中找到這個(gè)詞的？（生交流）課件出示句子。師小結(jié)：這兩句是全文的中心句，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法。（ 2）探究討論，找過渡句。師引導(dǎo)：作者游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？快速在文中圈畫出這些句 子。生瀏覽課文，畫出句子。課件出示句子。生朗讀句子，結(jié)合批注體會(huì)句子的作用。師引導(dǎo)：你從這些句子中讀出了什么？預(yù)設(shè)：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點(diǎn)明了游覽的地點(diǎn)。生根據(jù)過渡句畫路線圖。根據(jù)生交流情況相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和短語。（課件出示：長廊萬壽山腳下登上萬壽山昆明湖） （ 3）分析課文，突破重難點(diǎn)。師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)？又是怎樣將景物寫清楚的呢？生默讀課文，結(jié)合批注討論，交流

4、討論結(jié)果，師隨機(jī)點(diǎn)撥。a.長廊。（課件出示段落）預(yù)設(shè)1：第1句”來到有名的長廊”不僅點(diǎn)明游覽的地點(diǎn)，還總寫了長廊的“長”。預(yù)設(shè)2：通過數(shù)據(jù)具體描寫了長廊“長、間數(shù)多”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3:用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美”。生齊讀。b.萬壽山腳下。（課件出示段落）預(yù)設(shè)1:聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時(shí)，視角也有變化。預(yù)設(shè)2 :作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和園的景色大半收在 眼底”可以感受到。c.昆明湖。（課件出示段落）師指名讀句子，相機(jī)引導(dǎo)：你認(rèn)為作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來寫？（預(yù)設(shè)：靜）師順勢(shì)引導(dǎo)：從哪些具體的詞句中讀出了昆明

5、湖的“靜”？生交流。（相機(jī)出示課件）課件出示：昆明湖靜得像一面鏡子。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡C師：默讀旁邊的批注，有什么收獲？（生交流）師小結(jié)：作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖，既寫出了湖水的靜和綠，也是他游昆明湖的 感受?！庇未嬼吃诤媛鼗^”，這是他的見聞，作者就是通過寫自己的感受和見聞，將昆明 湖“靜”的特點(diǎn)寫清楚的。（4）總結(jié)學(xué)法。師：學(xué)習(xí)頤和園時(shí)，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽路線 圖，弄清楚作者寫了哪些景點(diǎn)，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是怎樣將景物的特點(diǎn)寫清楚 的。（板書：畫路線圖抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用過渡句）2.按照

6、頤和園的學(xué)法自學(xué)七月的天山（ 1）師引導(dǎo)：接下來我們運(yùn)用學(xué)習(xí)頤和園的方法自學(xué)七月的天山。（ 2）生自學(xué)七月的天山，邊讀邊思考。（ 3）生小組交流后全班匯報(bào)。（ 4）師根據(jù)生交流情況相機(jī)總結(jié)。中心旬：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？過渡句。a. 進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。b. 再往里走，天山顯得越來越美。c. 走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。路線圖：進(jìn)入天山-再往里走走進(jìn)天山深處。主要景點(diǎn)及特點(diǎn)。a. 進(jìn)入天山：主要寫了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流，

7、描寫這些景物時(shí)按照從高到低的順序，非常有條理。b. 再往里走：主要寫了天山的原始森林。用“蜿蜒無盡”寫森林之廣大，以馬蹄濺水的聲音來襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯托它的稠密。c. 走進(jìn)天山深處：主要寫了野花。描寫野花時(shí)運(yùn)用比喻的修辭手法，像錦緞、像霞光、像彩虹，多美呀！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，從描寫順序和描寫方法方面把握文章內(nèi)容，明確描寫景物的文章要按一定的順序來寫，還要把景物的特點(diǎn)寫清楚，有助于后面的作文指導(dǎo)。板塊三 總結(jié)運(yùn)用1. 歸納寫法。（ 1）師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了兩篇例文，你有什么收獲？（ 2）生討論后回答。預(yù)設(shè)1：描寫景物時(shí)可以按移步換景的順序?qū)?，由外到?/p>

8、，由高到低。預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用襯托和比喻等手法把景物的特點(diǎn)寫清楚。2. 師歸納。（出示課件）課件出示：描寫景物時(shí)：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來?？梢杂眠^渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。3. 學(xué)以致用。（1）師：讓我們用上今天學(xué)到的方法寫一段特定環(huán)境下的景色，如早晨的校園、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序即景抒情。（2）生練寫，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】從語言學(xué)習(xí)到語言實(shí)踐，打開學(xué)生的習(xí)作思路，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。?教學(xué)反思教學(xué)習(xí)作例文，有的老師認(rèn)為, 例文是啟迪學(xué)生思維的“源點(diǎn)”, 有的老師則認(rèn)為例文可能是限制學(xué)生思維的“鐐銬”。我認(rèn)為只要把握好例文使用的“度”, 不需用時(shí)不要用, 需要用時(shí)充分用, 就能達(dá)到小學(xué)新課標(biāo)中提到的“留心周圍事物 , 樂于書面表達(dá), 增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下自己的見聞”的要求。教學(xué)時(shí)，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上，先讓學(xué)生整體感知例文，知道描寫景物的主要特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)過渡句，畫出路線圖，分析例文中作者是怎樣將游覽的順序?qū)懬宄?，最后要?/p>