幼兒教師語(yǔ)言在活動(dòng)中對(duì)孩子的作用

1、幼兒教師語(yǔ)言在活動(dòng)中對(duì)孩子的作用幼兒園教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼 兒教師語(yǔ)言對(duì)孩子有著不可忽視的影響。語(yǔ)言是幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的最 直接、最有效的工具。一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵 博的知識(shí)外，還要懂得語(yǔ)言藝術(shù)。教師的談吐及語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授 知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)該在實(shí)施教 學(xué)過(guò)程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)言的魅力，使 教師的語(yǔ)言為幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，帶去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒園的教育活動(dòng)是在教師的組織和指導(dǎo)下以幼兒為主有目的、有計(jì)劃進(jìn) 行的。在綱要中指出，幼兒教育不是幼兒教

2、師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是教師 在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師的語(yǔ)言必須對(duì)幼兒具有吸引力。一、示范性語(yǔ)言對(duì)幼兒起著效仿作用。教師的語(yǔ)言能力，和我們平時(shí)所說(shuō)的“能說(shuō)會(huì)道”并不是一回事。教師的語(yǔ)言必須是純潔的、完美的、生動(dòng)活潑的，并具有示范性的。加里寧說(shuō)：“教師 每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出 教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴(yán) 格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！币粋€(gè)教師無(wú)時(shí)無(wú) 刻不在影響著自己的教育對(duì)象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次

3、我在班里和另外一個(gè)老師不經(jīng)意間說(shuō)了一句我不喜歡吃雞蛋，幾天 后一個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)跟我說(shuō)以前孩子特別喜歡吃雞蛋每天都吃，就那天聽我說(shuō) 了后這幾天一直不肯吃了?？梢?，教師的語(yǔ)言絕不能從個(gè)人的喜惡、 情趣出發(fā), 想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)。二、啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)幼兒起著促進(jìn)作用在各類活動(dòng)中，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言對(duì)幼兒參與活動(dòng)的興趣、創(chuàng)造力和想象 力都有著很大的影響。 如教師在引導(dǎo)孩子看圖講述、觀察圖片時(shí)提問(wèn)： “你還發(fā) 現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動(dòng)時(shí)提問(wèn)： “你還能想出和別人不一樣的方法 嗎？”這種啟發(fā)性的問(wèn)題可以促進(jìn)幼兒觀察、引起他們進(jìn)行思考，幫助幼兒擦 亮智慧的火花，有利于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性

4、思維的發(fā)展，更能夠?yàn)閹熡组g的互動(dòng) 打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熥⒅貑l(fā)性語(yǔ)言的重要性、在提問(wèn)時(shí)講究了策略， 才能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、適時(shí)的多樣化鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、避免簡(jiǎn)單而頻繁的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)、能激勵(lì)幼兒樹立良 好的自我形象在新課程實(shí)施之后，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是為專家和教師們所提倡的。般情況下，無(wú)論是孩子還是大人都喜歡老師或他人的表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)者可以 從他人的激勵(lì)的言辭中能夠使自己獲得成功感和自信心，進(jìn)而發(fā)揮出受教育者 的心理潛能。但凡事都有個(gè)度 ,適當(dāng)才好。如果教師一味追求不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛伏的危害。愛因斯坦這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他

5、一點(diǎn)也不激 動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這話聽膩了，但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉的棒，他一定會(huì) 興高采烈。因此表?yè)P(yáng)不能老是停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘孩 子身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單化的積極評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子感到莫名其妙。記得在一次觀摩看圖講述活動(dòng)中，幼兒很積極的回答提問(wèn)，而且聲音很洪亮， 教師開始表?yè)P(yáng)：“表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)！表?yè)P(yáng)瑞瑞！表?yè)P(yáng)鵬鵬！欣欣真棒！我喜歡嘉瑞！ ” 教師就這樣頻繁的表?yè)P(yáng)著幼兒。反思我們自己的工作，這種場(chǎng)景在當(dāng)今幼兒園 中極為常見。當(dāng)“某某某，你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲充斥著幼兒一日生活的每時(shí) 每刻時(shí)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒最多只表現(xiàn)出短暫的喜悅，表?yè)P(yáng)并沒有產(chǎn)生持久的激 勵(lì)作用。因此教師應(yīng)適時(shí)的鼓

6、勵(lì)表?yè)P(yáng)，減少表?yè)P(yáng)的頻率。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)講述幼兒值 得表?yè)P(yáng)的地方：“陽(yáng)陽(yáng)、瑞瑞、鵬鵬三位小朋友剛才講故事的時(shí)候很認(rèn)真，聲音 洪亮，老師很高興！欣欣的發(fā)音很準(zhǔn)，很清晰，老師真為你驕傲！嘉瑞坐的很 端正，很認(rèn)真的看圖，老師很喜歡！ ”這樣，孩子就會(huì)在教師積極有效的語(yǔ)言引 導(dǎo)幫助下建構(gòu)起一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的自我形象，同時(shí)，也能夠表現(xiàn)出教師 的獨(dú)特眼光，讓孩子得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。因此，在組織教學(xué)中， 我們教師應(yīng)注意和重視對(duì)幼兒進(jìn)行合理有效的表?yè)P(yáng)，使教學(xué)活動(dòng)表?yè)P(yáng)適而有度， 具體而又恰當(dāng)。不然物極必反，過(guò)猶不及。實(shí)踐告訴我們，表?yè)P(yáng)孩子不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。作為一名幼兒 教師，只有掌握了恰當(dāng)?shù)姆?/p>

7、式方法、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)力度，就一 定能夠充分地調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而使表?yè)P(yáng)發(fā)揮它最大的功能。但是 表?yè)P(yáng)并不是摒棄批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)應(yīng)及時(shí)批評(píng)，幫助他們改正。表?yè)P(yáng)與 批評(píng)，兩者相輔相承，需要教師付出真心、誠(chéng)心和愛心，這樣才能達(dá)到良好的 教育效果。四、教師語(yǔ)言的人性化、有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是說(shuō)要避免空洞無(wú) 物、枯燥無(wú)味、 呆板無(wú)力的語(yǔ)言。 幼兒教師也是這樣， 甚至更應(yīng)注重生動(dòng)有趣、 形象、活潑、加以老師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作， 更容易為幼兒所接受和模仿， 有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。1、尊重幼兒、規(guī)范語(yǔ)言、客服隨意化教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)

8、言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn) 生正面的示范效應(yīng)。 所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、 規(guī)范的普通話， 在語(yǔ)音、詞匯、 語(yǔ)法等方面都要符合國(guó)家普通話的要求。 作到發(fā)音清楚、 吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、 不使用方言，客服隨意化。幼兒園的孩子雖小，但他們確有很強(qiáng)的自尊心。若 老師說(shuō)話稍有不慎奇就會(huì)傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少的帶來(lái)消 極的影響。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，李錦?？偸菗v蛋個(gè)不停，我生氣了，對(duì)他喊道：你真是個(gè)調(diào)皮鬼。”戶外活動(dòng)時(shí)有幾個(gè)孩子沖著他喊“調(diào)皮鬼”李錦睿委屈的 瞪著小朋友，看到這樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意的一句話已經(jīng)傷害到了他， 經(jīng)過(guò)公開對(duì)李錦睿的道歉安慰和對(duì)其他孩子的教育，這件事平息了，但卻留給 了我深深的愧疚。 作為幼兒教師應(yīng)用規(guī)范醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒，在使用語(yǔ)言 時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，規(guī)范、避免因隨意而犯的錯(cuò)誤。2、愉快的給孩子積極的指示和建議、平等交談在幼兒園教師對(duì)孩子提出教育要求時(shí)，應(yīng)以正面引導(dǎo)、多使用平等性的語(yǔ)言。在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話“請(qǐng)做好” “請(qǐng)收玩具”在這里我們教 師是以指揮者的身份出現(xiàn)的。而綱要倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支 持者、合作者、引導(dǎo)者。 ”即要求視幼兒為平等的合作伙伴支持幼兒的探索。我 們應(yīng)常說(shuō)“請(qǐng)”“能不能”“我們一起來(lái)好嗎？” “你可以幫我一下嗎？”等等。不