幼兒早期閱讀教育課題研究開題報告

1、中班幼兒早期閱讀教育課題研究開題報告一、課題背景隨著幼教界對早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀(jì)80年代開始，一些發(fā)達國家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性 的熱點，它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進行的人才競爭而展開的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪 畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱 讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng), 開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強早期閱讀的培養(yǎng)，否則將 延誤幼兒語言的學(xué)習(xí)。研究表明，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān) 鍵期

2、，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程 中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為 自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認真培養(yǎng)孩子的早期閱 讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實意義。二、問題的提出我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期， 抓好這個時期幼兒早期 閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面 語言的過渡，對進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。 為了提高幼 兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。三、核心概念的界定早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物(圖畫書或圖夾文圖畫書)中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的過程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語

3、言的 行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語言向書面語言過渡的前期讀寫準(zhǔn)備。幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過圖畫書(或圖夾文圖畫書) 的閱讀或成人生動形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡，并獲 得前閱讀、前書寫和前識字的經(jīng)驗，達到語言、思維和想象個性等協(xié) 同發(fā)展的過程。四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容(一) 研究的目標(biāo)1. 理論目標(biāo)通過本課題研究，試圖從教育理論與實踐上探索幼兒園閱讀教學(xué), 使幼兒在閱讀過程中找到合適的途徑， 積累閱讀經(jīng)驗，建立良好的自 主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語表達能力及思維能力。2 .培養(yǎng)目標(biāo)(1) 提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成

4、自覺閱讀的良好習(xí)慣，樂意 觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲望。(2) 幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關(guān)系，并有所了解書面語言的重要性。(3) 幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。（二）課題研究的基本內(nèi)容1. 如何選擇早期閱讀活動內(nèi)容（前閱讀、前識字、前書寫）2. 促進早期閱讀的有效途徑3. 采用哪些方法進行早期閱讀活動五、研究對象及范圍以本園小、中、大三個年齡段的幼兒作為實驗對象，探索通過早 期閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。六、課題研究的方法1.采用文獻法和小組研討法：在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素， 并對

5、這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實際行動相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解 幼兒心理發(fā)展的一般趨勢、發(fā)展的特點。2. 理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建 36歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。3. 采用行動反思法進行培養(yǎng)策略的實證性研究。4. 為了保證早期閱讀活動的順利進行，我們遵循從幼兒的身心特點出發(fā)這個總原則，依照閱讀的識別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測五 大層次的過程原理，總結(jié)和歸納了如下過程性閱讀方法:（一）自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法, 重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動中廣泛運用和師幼共讀時配合使用。（二）師

6、幼共讀法指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示, 生動活潑的講解和開放互動的提問的運用，促使幼兒理解圖文對應(yīng), 明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。（三）懸念提示法即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀 期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力， 更有助于幼兒閱讀 興趣的形成?？蛇\用在每天半小時的親子共讀和幼兒閱讀角活動中, 也可以在集體閱讀過程中使用。（四）問題設(shè)疑法指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一個難題 情境，促使幼兒去閱讀和思考

7、的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒 提問：“為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？”教 師可先不回答，提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問 題有意識地去閱讀并理解圖書信息。（五）體驗表現(xiàn)法即指在閱讀活動的結(jié)束階段或延伸活動之中，教師引導(dǎo)幼兒通過 自己的語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題的表達方 法，重在幼兒生活經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合， 有助于幼兒對圖書內(nèi) 容的理解和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達能力和表演能力。如，閱讀貓醫(yī)生過河一書后，讓幼兒扮演書中的角色 進行對話和表演。(六) 講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法,重

8、在幫助幼兒把視覺的視圖活動和聽覺的讀圖活動結(jié)合起來，其特點 是把觀察、理解和表達充分相結(jié)合，在指指認認、說說講講中達到閱 讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開始運用時，以單 幅圖片為主。熟練閱讀后，可進行多幅圖書的講讀。以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運用，以達 到早期閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進幼兒在閱讀中 得到更好的發(fā)展。七、研究計劃及步驟(一)研究計劃(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī); 逐漸有主動的閱讀意識，并能根據(jù)自己的喜好和知識需求選 擇圖書進行認真閱讀;聽故事時，知道講故事的人說的是書上的印刷文字。聽故事和閱讀圖畫書時注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

9、(5) 聆聽故事時經(jīng)常會把自己的生活經(jīng)驗與故事中的人和事聯(lián)系起來。要求成人反復(fù)講同一個故事，直至記得全部的情節(jié)和用語。(6) 有較強的閱讀和講述能力;(7) 可進行簡單的看圖講述和讀編故事。(8) 初步學(xué)著自己編制簡單的故事。(9) 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字。(10) 能夠辨認一些漢字，特別是自己名字。(11) 在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受(12) 對涂涂寫寫的活動感興趣。(二)課題實施的步驟1.準(zhǔn)備階段：(2017年7月一一2017年9月)查閱資料、收集信息、設(shè)計制定課題實施方案。2 .實施階段：(2017年10月一一2017年12月)制定階段性計 劃、調(diào)整實驗方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗。3.總結(jié)階段：(2017年12月一一2018年2月)歸納、整理資料、撰寫工作報告、實驗報告。八、課題預(yù)期研究成果2017 年7月以實驗報告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過早期閱讀的實驗研究, 提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣 味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提咼幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒 掌握的詞匯量，提高了幼兒