幼兒園公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)在日常教學(xué)工作中，撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實(shí)施過程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有 條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，老師思緒不明，幼兒一頭霧 水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果?？梢?，寫好教案是上好課的重要前提，這就如最 平常的吃飯，總要在吃前先把飯菜準(zhǔn)備好才能開始吃，飯菜可口就吃得香，飯菜 味道不好也就難已下咽。那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一桌色香味俱佳的飯菜即一個(gè) 好的教案呢，小編認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮。關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)首先我們來看活動(dòng)目標(biāo)的制定， 確定一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就如在現(xiàn)有的材料中確 定做什么菜、做幾個(gè)菜，讓

2、人吃了這些菜后吸收怎樣的營養(yǎng)，在哪些方面有多少 的提高。比如補(bǔ)充多少維生素，多少蛋白質(zhì)等等。按照布魯姆的教育目標(biāo)分類，一般一節(jié)教育活動(dòng)的目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能 目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度，而且目標(biāo)一般都是發(fā)展性目標(biāo)而非培養(yǎng)性目標(biāo)，很多 教師在制定目標(biāo)時(shí)習(xí)慣用培養(yǎng)性目標(biāo)。 3-6 歲兒童發(fā)展指南 中要求所有教育活 動(dòng)目標(biāo)要用發(fā)展性目標(biāo)， 也就是說目標(biāo)的制定要以幼兒為主體而不是以教師為主 體。以下是老師們在制定目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題；1.培養(yǎng)性目標(biāo)（即以教師的角度出發(fā)制定的目標(biāo)）如：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成引導(dǎo)幼兒觀察提高幼兒促進(jìn)幼兒2.一條目標(biāo)里，出現(xiàn)技能、情感兩個(gè)目標(biāo)維度的內(nèi)容 ,如：初步學(xué)習(xí)并嘗試擦小椅子

3、的方法，愿意參與清潔活動(dòng)。 ”包含了技能和情感兩個(gè)維度的目標(biāo)內(nèi)容，需調(diào)整修改為： （ 1）初步學(xué)習(xí)并嘗試擦小椅子的方法。 （ 2）愿意參與清潔活動(dòng)。3.目標(biāo)不完整，相對托小班幼兒可制定知識和情感目標(biāo)，中大班幼兒三個(gè)維度缺一不可。那么很多老師會(huì)問，發(fā)展性目標(biāo)要怎么寫，其實(shí)發(fā)展性目標(biāo)就是要求在目標(biāo) 中使用行為動(dòng)詞。 即：知道、學(xué)習(xí)、能、會(huì)、掌握、理解、懂得、認(rèn)識、訓(xùn)練、關(guān)于活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備， 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是幼兒前期有關(guān)本節(jié)活動(dòng)的知 識儲(chǔ)備，如果沒有相關(guān)知識儲(chǔ)備，課前老師需要布置家庭小任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)幼 兒補(bǔ)充。物質(zhì)準(zhǔn)備是教師為了順利完成教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的教學(xué)用具和學(xué)具。所以宜 精不宜

4、多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，更要考慮活動(dòng)的需要。學(xué)具的 份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧，但不 要花俏。關(guān)于活動(dòng)重難點(diǎn)處理好活動(dòng)的重難點(diǎn)，能體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，提高活動(dòng)的有效性，提升孩子的 已有經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和處理重難點(diǎn)時(shí)，小編認(rèn)為老師要有明確的方向，從目標(biāo)、內(nèi) 容、已有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵性提問和活動(dòng)細(xì)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行充分的考慮。般活動(dòng)的重點(diǎn)取決于活動(dòng)目標(biāo)，教師應(yīng)從活動(dòng)目標(biāo)中結(jié)合孩子的能力情況決定本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)所在。活動(dòng)難點(diǎn)一般體現(xiàn)在活動(dòng)過程中相對幼兒能力具有挑 戰(zhàn)意義的某一環(huán)節(jié)。關(guān)于活動(dòng)過程過程的安排正如做菜的順序，是先

5、放主料還是先放佐料，放佐料時(shí)是先放姜 還是先放鹽。一盤菜能不能在第一時(shí)間引發(fā)食者的食欲， 小編認(rèn)為菜的色很重要;一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣，開場的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能 先聲奪人，對一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。活動(dòng)導(dǎo)入的方式有效的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)的秩序；能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 和積極性；能啟迪幼兒的思維。一般活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有以下幾種;談話導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、圖片導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、情境導(dǎo) 入、謎語導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、材料展示導(dǎo)入等?；顒?dòng)導(dǎo)入結(jié)束之后就是活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由 表及里的過程。就如上菜的

6、順序，先來點(diǎn)開胃的，然后才是主菜，最后還來點(diǎn)水 果。在吃主菜時(shí)，既要考慮到味道，又要考慮到營養(yǎng)，也就是說要教之有法，要 讓幼兒學(xué)得開心，學(xué)有所得。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過程怎么去設(shè)計(jì)。所以在設(shè)計(jì)的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中，自己的心中一定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)的 心中有數(shù)，才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如?；顒?dòng)過程的書寫流程在本次征集的稿件中，小編發(fā)現(xiàn)老師們的活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)可以說是五花八 門，具體表現(xiàn)在以下幾種形式；（說明：下文符號“xxxxxx”代表一句概 括總結(jié)性語言。） 第一種： 123 條逐條概括，清晰呈現(xiàn)內(nèi)容。活動(dòng)過程：xx

7、xxxx1.xxxxxx。2.xxxxxx。3.xxxxxx。xxxxxx第二種：“師:/幼：”和 123 逐條概括呈現(xiàn)相間?；顒?dòng)過程：xxxxxx（ 一段話不是概括性語言） 師： 幼：xxxxxx（ 一段話不是概括性語言）1.xxxxxx。2. xxxxxx。第三種：123 逐條呈現(xiàn)，但是 123 后面不是概括性語言，而是“師： ”。XXxxxx1.師:2.師:3.師:xxxxxx第四種：123條逐條呈現(xiàn)，同時(shí) 123下還有（ 1）、（2）、（3）?；顒?dòng)過程：xxxxxx1.xxxxxx。1）（一段話）2）（一段話）2.xxxxxx。xxxxxx第五種： 123 條和大標(biāo)題（一、）之間還有一

8、句概括性語言?；顒?dòng)過程：xxxxxx引導(dǎo)語：xxxxxx1.xxxxxx。2. xxxxxx。第六種： 123 條后面不是一句概括總結(jié)性語言，而是一段話?；顒?dòng)過程：xxxxxx1. （一段話）2. （一段話）第七種：由開始部分、基本部分和結(jié)束部分，但是沒部分后 123 后面不是一句概 括性語言，而是一段無效的師幼對話。活動(dòng)過程： 開始部分1.（一段話） 2.（一段話）基本部分xxxxxx1.（一段話） 2.（一段話）以上七種呈現(xiàn)形式中出現(xiàn)頻率較高的是第二種、 第三種、第五種和第六種。活動(dòng)進(jìn)行部分是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，要寫清教學(xué)的步驟順序，教學(xué)過程篇幅不 大，但三言兩語草草了事肯定也不行，寫出每

9、個(gè)步驟總要求、重點(diǎn)指導(dǎo)和教師的 提問等，小編建議采用以下書寫方式，供各位老師參考。1.大標(biāo)題（一、二、三）的下面采用 123 條逐條概括形式呈現(xiàn)， 123 條下面盡量 不要再分（ 1）、（ 2）、（3）。2.盡可能對大標(biāo)題（一、二、三）下的內(nèi)容用 123 條逐條概括一下，實(shí)在不便用 一句話進(jìn)行概括的， 123 后面是一段文字描述也是可以的。教師提問的有效性 俗話說的好，“有見才有識”，小編認(rèn)為“有問才有啟，有啟才有發(fā)”在幼兒園教 學(xué)活動(dòng)中問題的提出是教師與幼兒之間溝通的橋梁， 問題提問的質(zhì)量直接影響著 孩子觀察探索的方向，影響著孩子的成長。問題的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是幼兒教師 必不可少的專業(yè)技能，

10、孩子對活動(dòng)感興趣的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)“好的問題，就 好象一顆石子投向一個(gè)平靜的湖面，能激起幼兒思維的浪花。 ”提問，從廣義上是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問則是教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么如何做的提示” ，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。從收集到的教案來看，有 50%的教師在活動(dòng)過程中出現(xiàn)了大量的無效地封閉式教師提問，如；1.無效的是非式問題，如：師：報(bào)紙除了一個(gè)人玩，還能和好朋友一起玩，你們愿意玩玩么？ 幼：愿意！師：你玩過報(bào)紙么？今天咱們來玩幾個(gè)用報(bào)紙玩的小游戲好不好？ 幼：好 師：聽了這個(gè)好聽的故事，你們想不想演一

11、演這對好朋友？幼：想！2.無效的問答式問題，如：師：這些水瓶上的橫線是什么意思？它有什么作用？ 幼：告訴我們喝多少水？ 幼：接水時(shí)可以看著線，接到一條線就行了。師：好。按照時(shí)間表，每次喝多少水更科學(xué)呢？ 幼：一滿杯。師：戶外運(yùn)動(dòng)前、后都喝一滿杯嗎？ 幼：要出去玩了，得多喝水吧？運(yùn)動(dòng)后特別渴?。?師：想得對。但是喝了一滿杯水出去跑、跳，會(huì)怎樣？其實(shí)上面一連串問題么可以總結(jié)成一句話寫出，如：教師引導(dǎo)幼兒討論什么時(shí)間 喝水、每次喝多少水。3. 復(fù)習(xí)式的問題，如：師：故事叫什么名字？故事里說了一件什么事情？ 幼：故事的名字叫膽小先生 幼：講的膽小先生和大老鼠的故事。幼：講的是膽小先生一開始怕老鼠后來又

12、不怕了的故事。4. 進(jìn)展式的問題，如：師：小朋友們，今天老師給你們帶了一輛特別的小火車，小朋友們想不想看??？ 幼：想。師：我們馬上要游戲了，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼：準(zhǔn)備好了。以上這種無效的教師提問只能延長教學(xué)時(shí)常，對幼兒的發(fā)展沒有任何作用，建議 老師在活動(dòng)中不要出校或者很小出現(xiàn)這樣的提問。 所以在設(shè)計(jì)提問時(shí)教師要考慮 到以下幾點(diǎn)：?（1）問題的設(shè)計(jì)能夠引起幼兒的注意，引起幼兒的興趣，使師幼之間有一個(gè)共鳴，讓幼兒融入到你的活動(dòng)中來。?根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按層次提問。? ? 提問時(shí)要講究語言藝術(shù)、注意語氣。? 教師提出的問題要值得幼兒積極去思考，具有價(jià)值性。提問要由淺入深、由易到難，通俗易懂是幼兒容

13、易掌握的。那么到底怎么提問呢，小編在此給大家介紹幾種常見的有效開放性的提問。如：你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？”“你喜歡誰？為什么？”“誰的方法好?“假如是你，你會(huì)怎么辦？”在活動(dòng)的最后，我們很容易犯一個(gè)低級錯(cuò)誤，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了，趕緊收場 了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最后的環(huán)節(jié) 也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿的感覺。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主線貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰，不要中餐西 餐滿堂彩，一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉，造成不必要的混亂。在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過程。一個(gè)好的活動(dòng)過程在 結(jié)束時(shí)也是留有懸念的，正如一盤好菜吃完了還口有余香，一節(jié)好課上完了也不 應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無窮，意猶未盡。關(guān)于活動(dòng)延伸 活動(dòng)延伸是幼兒在本節(jié)課結(jié)束之后針對本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容而做的系列拓展活 動(dòng)