廣州市中職職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置調(diào)查后的思考

1、廣州市中職職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置調(diào)查后的思考我們主要對以下問題開展思考1 你認為廣州市中職學(xué)校課程專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)是否合理，請從廣州經(jīng)濟發(fā)展的狀況以及市場對人才的需求等方面說說是與否的理由。2 你認為廣州市教育局教研室中職教研組織與管理結(jié)構(gòu)及制度含教學(xué)指導(dǎo)、 教研活動及質(zhì)量監(jiān)控等） 是否適應(yīng)廣州市中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)及運營的需要，有何建設(shè)性的意見或建議？3 你認為哪些專業(yè)應(yīng)成為廣州市重點發(fā)展的專業(yè)，廣州市教研室在這些專業(yè)建設(shè)方面能做些什么工作？4 你認為本調(diào)查資料對開展中職教師繼續(xù)教育工作能提供哪些有參考價值的信息？5 你從本資料還想到哪些有價值的問題？思考之一：以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)廣州職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展 一

2、建議加大宣傳力度，確保職教政策落實到位。發(fā)展廣州職業(yè)技術(shù)教育，必須加大對職業(yè)技術(shù)教育作用的宣傳力度， 引起政府和社會各屆對職業(yè)技術(shù)教育的重要性以及職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用的高度重視和就業(yè)的觀念更新，要用重新塑造社會產(chǎn)業(yè)大軍的觀念來看待職業(yè)技術(shù)教育從而明確政府的責(zé)任， 確保政策法規(guī)確實落實到位。 建議政府要把職業(yè)技術(shù)教育工作納入 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展規(guī)劃， 并且要把職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r作為考核當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)干部政績的重 要依據(jù)之一，要加強督導(dǎo)和檢查力度，要定期督察，要責(zé)權(quán)分清、責(zé)任到人，避免走過場、走形 式；多方籌集資金，確保經(jīng)費投入。政府要按照中華人民共和國職業(yè)教育法的規(guī)定確保用于 職業(yè)教育的財政

3、性經(jīng)費逐步增長， 實現(xiàn)按在校學(xué)生規(guī)模撥放經(jīng)費， 而且要廣開渠道， 多方籌集資建議啟動金，保證經(jīng)費投入到位， 堅決杜絕截流或挪作他用， 并在督導(dǎo)和檢查中把此項工作作為一項硬指標(biāo)。同時針對農(nóng)村地區(qū)初中畢業(yè)生因經(jīng)濟支付能力不足無法接受職業(yè)技術(shù)教育的問題，農(nóng)村地區(qū)青年職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)計劃”，免費或減免費用， 使他們有機會接受職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)。二建議深化教育改革，以科學(xué)發(fā)展觀協(xié)調(diào)發(fā)展高中階段教育。高中階段教育既包括普通高中教育， 也包括中等職業(yè)技術(shù)教育， 二者缺一不可。 只有科學(xué)合理統(tǒng)籌規(guī)劃高中階段的普 通教育與職業(yè)技術(shù)教育， 充分發(fā)揮普教和職教兩個積極性， 使其協(xié)調(diào)發(fā)展， 才有可能促使我市高 中階

4、段教育取得突破性進展。為此，要加強宏觀調(diào)控，保持普通高中和中職招生的合理比例； 建立新的招生制度， 給予中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生自主權(quán)， 即學(xué)校有權(quán)根據(jù)社會需求和學(xué)校辦學(xué)能 力自主確定招生規(guī)模， 并通過制定中職招生注冊制、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與五年制高職及普通高中志愿兼報制、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生可保送升入高職和本科院校制以及擴大高等院校高職）對口招收中職學(xué)生比例等政策，推動中等職業(yè)技術(shù)教育走出“低谷”，不斷發(fā)展壯大。 另外政府應(yīng)將社會化培訓(xùn)諸如轉(zhuǎn)崗和下崗以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)委托給既有資源又有設(shè)施的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，支持學(xué)校辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。三 建議完善職業(yè)

5、資格標(biāo)準(zhǔn)， 強化就業(yè)準(zhǔn)入制度 。隨著職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度的逐步實施， 各級勞動部門和各行業(yè)要制定和完善職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及其實施細則，加快制定各行業(yè)（企業(yè)）就業(yè)崗位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。既要防止職業(yè)崗位對學(xué)歷層次盲目高移的傾向，又要避免就業(yè)崗位追求低成本勞務(wù)工而使勞動力素質(zhì)不斷下降的狀況，規(guī)范勞動力市場，同時要加強對就業(yè)準(zhǔn)入制度的監(jiān)督與管理，確保真正貫徹落實。要出臺政策，對執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入的行業(yè)（企業(yè)），從 稅收上給予減免。 各職業(yè)技術(shù)院校要繼續(xù)堅持實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重制度，教育行 政部門要會同勞動部門和行業(yè)主管部門， 確定職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定的具體提高就業(yè)資質(zhì)，辦法，保證畢

6、業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書方可畢業(yè)，拓寬就業(yè)門路。四建議加強內(nèi)涵建設(shè)，辦出職教特色。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，堅持正確的課程內(nèi)容辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校應(yīng)從勞動力市場的實際需要出發(fā)，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、努力造就和培訓(xùn)模式，突出學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備教育，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，生產(chǎn)和服務(wù)第一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者；要充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校多功能培訓(xùn)作用，堅持長短結(jié)合、城鄉(xiāng)兼顧、 校企合作原則和職前與職后并舉、 職業(yè)資格教育與學(xué)歷教育并行的辦學(xué)模式，多形式、多渠道、多行業(yè)（工種）做大培訓(xùn)市場。通過引進名牌認證培訓(xùn)和校企“訂單”培訓(xùn)，不斷提高辦學(xué)層次， 拓展服務(wù)

7、空間； 要加強學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作， 使他們對未來職業(yè)發(fā)展具有比較清晰、明確的認識，增強愛崗敬業(yè)精神和求知欲望，追求技藝精湛。同時應(yīng)盡快適應(yīng)我國入世后勞動力市場競爭加劇的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。 政府有關(guān)部門應(yīng)出臺相關(guān)政策， 在辦學(xué)定位、 專業(yè)建設(shè)等方面加以規(guī)范和引導(dǎo)。政府有關(guān)部門應(yīng)組織專家， 對專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展給予定位和把脈，使其符合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點，體現(xiàn)出辦學(xué)的專業(yè)特色。突出學(xué)生技能培養(yǎng)，拓展實訓(xùn)實習(xí)基地。要注重借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗和作法， 積極尋找出路： 創(chuàng)造條件建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)室， 力爭每一個專業(yè)都能有自己的實驗陣地； 爭取政策組建

8、校辦經(jīng)濟實體， 既能為學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)服務(wù)， 又能通過創(chuàng)收緩解經(jīng)費緊張的狀況； 由政府建立地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習(xí)中心，為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生提供實踐崗位； 爭取政在校企合作基礎(chǔ)上， 發(fā)展現(xiàn)代約 1/3 時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識， 約府的支持與協(xié)調(diào)，實施校企合作，把生產(chǎn)一線作為學(xué)生實習(xí)基地。學(xué)徒制度， 即職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，2/3 時間在企業(yè)接受培訓(xùn)。企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格證書。現(xiàn)代學(xué)徒制具有與就業(yè)密切關(guān)聯(lián)， 突出實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)勢， 各級政府可通過減免稅收或以法律的形式約束有條件的企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)和 培

9、訓(xùn)，參與實施職業(yè)技術(shù)教育。五建議加強教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，建設(shè)具有職教特色的師資隊伍。職業(yè)技術(shù)教育對教師加快實訓(xùn)基地建設(shè)步的素質(zhì)和能力提出了更高的要求， 各職業(yè)技術(shù)院校都應(yīng)把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設(shè) 的重中之重。 要建立職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，伐，建立 1 2 個職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)基地。要構(gòu)建全國或全市教育網(wǎng)絡(luò)，資源共享，優(yōu)勢互補；要確立重點學(xué)科并推選學(xué)科帶頭人，以點帶面，切實發(fā)揮骨干教師的示范作用； 要建立與職業(yè)技術(shù)教育教師資相適應(yīng)的評價機制，突出“雙師型”特色， 通過評職晉級、 培養(yǎng)培訓(xùn)政策的引導(dǎo)，激發(fā)教師的工作積極性， 促進教師的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。要

10、建立適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的職業(yè)教育教師評審系列。 政府也應(yīng)出臺相關(guān)政策， 加快雙師型教師的培養(yǎng)， 整合社會人力資源，鼓勵教師與企、事業(yè)單位的技術(shù)人員互相流動、互相兼職等做法，使職業(yè)技術(shù)院校的雙師型教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有可靠的保證。六建議增強農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的針對性和實效性。農(nóng)村職教要立足本地實際，站在為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用人才， 為高等院校輸送合格人才和為城鎮(zhèn)化進程輸出經(jīng)過培訓(xùn)的高素質(zhì)勞動者的高度， 采取靈活多樣的辦學(xué)模式， 加強學(xué)生的職業(yè)意識和技能培養(yǎng)， 不斷增強我市農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的針對性和實效性。有步驟地推行“先培訓(xùn)， 后就業(yè)”的政策。 各單位的招工、招干應(yīng)首先從專業(yè)對

11、口的各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，在對口專業(yè)合格畢業(yè)生尚未全部錄用的情況下， 用人單位一般不另從社會上招用人員。 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生一般不再參加全市性招工考試。個別用人單位如需組織錄用考核，考核文化科目外，必須考核專業(yè)科目。凡進行技術(shù)等級考核的工種， 逐步實行“雙證書”即畢業(yè)證書和技術(shù)等級或崗位合格證書）度。在農(nóng)村要逐步完善農(nóng)民技術(shù)人員職稱評定制度，并視條件逐步實行農(nóng)民技術(shù)資格證書 （綠色證書）制度。（ 撰稿 李伯豪）思考之二：對我市職業(yè)教育發(fā)展的幾點建議一、認真實踐“三個代表”重要思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀，促進我市教育事業(yè)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展近年來持續(xù)的高校擴招，已經(jīng)引發(fā)了我市基礎(chǔ)教育、職業(yè)教

12、育和高等教育的發(fā)展不平衡。根據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計資料， 高校擴招的五年來， 我省高等院校的師生比已經(jīng)從1：11 下降到 1：43，由于合格師資的短缺， 高校教學(xué)質(zhì)量下降已是不爭的事實， 社會上普遍認為“現(xiàn)在的本科生只相當(dāng)于過去的大專生， 現(xiàn)在的大專生只相當(dāng)于過去的中專生。 ”人才高消費的觀念導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。 在基礎(chǔ)教育方面， 前幾年我市投入大量的資金辦示范高中，據(jù)說每所重點中學(xué)投入近一個億，但收益的僅是20 多所原來的重點中學(xué)，加大了學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平的懸殊，產(chǎn)生了新的教育不公平，而且優(yōu)質(zhì)學(xué)位增加了，師資能否跟得上，還是一個大問題。而各級政府部門對職業(yè)教育不夠重視，一些政策不利于職業(yè)

13、教育的發(fā)展。例如， 對職業(yè)教育的發(fā)展， 沒有完整合理的規(guī)劃； 對職業(yè)教育資金投入的嚴重不足， 使很多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)維艱； 中等職業(yè)學(xué)校教師的合理經(jīng)濟待遇遲遲未能落實， 挫傷了教師們的工作積極性； 前段時間， 有關(guān)部門制訂的我市中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整方案脫離實際，使人覺得有“拉郎配”的感覺等等。 我市技能型人才的短缺，特別是中高級技能型人才短缺的問題已經(jīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展造成影響，但是卻未能得到政府部門的應(yīng)有的重視。我們應(yīng)當(dāng)清楚，搞現(xiàn)代化建設(shè)，資金可以引進，技術(shù)可以引進，專家可以引進，但是數(shù)以萬計的高素質(zhì)技能人才是不能依靠引進的，只能通過大力發(fā)展職業(yè)教育來培養(yǎng)。 其實目前我們的教育事業(yè)面臨的問題， 跟一

14、些發(fā)達國家和地區(qū)所走過的彎路極為相似，例如在韓國經(jīng)濟高速發(fā)展的八十年代到九十年代初期，也出現(xiàn)普高熱而輕視職業(yè)教育的情況，度造成技能型人才短缺，出口產(chǎn)品缺乏競爭力的局面，影響了經(jīng)濟的后勁， 韓國政府及時調(diào)整教育政策， 加 大對職業(yè)教育的投入，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校，才使得教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。希望有關(guān)決策者要以對國家、 對人民高度負責(zé)的態(tài)度， 認真實踐“三個代表”重要思想， 堅持科 學(xué)發(fā)展觀，促進我市教育事業(yè)的協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展。二、調(diào)整高中階段入學(xué)招生的政策 目前，我市高中階段入學(xué)招生的政策明顯不利于職業(yè)教育。每年的招生，都是按照先高中后職業(yè)學(xué)校的制度，普通高中（包括重點高中、一般高中

15、甚至民辦高中）招生以后，才輪到職業(yè)學(xué)校， 即使是國家級重點職業(yè)學(xué)校也是如此， 這樣就使得職業(yè)學(xué)校招生的生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)急劇下降。 根據(jù)某國家級重點職業(yè)學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該校在 2003 年招收的學(xué)生中， 有 54%是 300分以下甚至是沒有成績的（即沒有參加中考的），面對這樣的生源，學(xué)校的教學(xué)工作十分困難，一方面浪費了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源， 另一方面使得學(xué)校培養(yǎng)出來的只能是初中級技能人才，明顯缺乏發(fā)展的后勁，長此下去，勢必造成中高級技能人才短缺的局面更加嚴重，不利于經(jīng)濟的發(fā)展。 為了扶持職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整高中階段入學(xué)招生的政策，對國家級、 省級以上的中等職業(yè)學(xué)校的招

16、生實行優(yōu)惠的政策，例如實行單列招生， 享受與重點高中的招生優(yōu)先待遇，使這些學(xué)校也能錄取到分數(shù)較高的學(xué)生三、通過政府加大投入，降低職業(yè)學(xué)校的收費，使經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠就讀職業(yè)學(xué)校目前，一些中專學(xué)校的學(xué)費比較高，特別是工科類專業(yè)，一個學(xué)生每年的學(xué)費、實驗實習(xí)費、住宿費等加起來要四、五千塊錢，比讀大學(xué)還高，建議政府要加大對職業(yè)教育的投入,使職業(yè)學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)降低，讓更多的經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠就讀職業(yè)學(xué)校。四、全社會都應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)資格證書的社會功能，嚴格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，中等職業(yè)教育實行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書并重目前我國實行職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度，職業(yè)資格證書制度是使國家、企事業(yè)、個人的利益都得到保

17、障的制度。由于我們的經(jīng)濟尚未完全進入可持續(xù)發(fā)展的良性階段,存在大量的低技術(shù)、掠奪性的生產(chǎn)和經(jīng)營，相當(dāng)多的企業(yè)和工種沒有按照國家的規(guī)定實行持證上崗,使得人們對職業(yè)資格證書在未來從業(yè)從職的重要性認識不足，而且造成目前生產(chǎn)、服務(wù)的質(zhì)量不高,安全事故居高不下，高級技能人才缺乏和斷檔嚴重的局面。因此全社會都應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)資格證書的社會功能，嚴格實行就業(yè)準(zhǔn)入制度。目前中等職業(yè)教育還是以學(xué)歷教育為主,不能滿足學(xué)生就學(xué)、就業(yè)等多種發(fā)展的選擇，特別是現(xiàn)在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)很差,數(shù)學(xué)、英語等課程實在讀不下去， 可是因為中等職業(yè)教育是學(xué)歷教育，文化課不能不開,這就造成了一些學(xué)生的流失，而對文化課不及格

18、的學(xué)生，到畢業(yè)的時候，學(xué)校不得不搞形式的補考,讓學(xué)生過關(guān)以取得畢業(yè)資格。 我個人認為中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的需求以及不同的發(fā)展方向，實行學(xué)歷教育與資格證書并重，允許學(xué)生分流，按照自身的實際,選擇取得學(xué)歷證書或考取職業(yè)資格證書，這樣總比某些學(xué)生因為文化基礎(chǔ)課程不及格而細學(xué)好得多。（撰稿何聲威）思考之三：閱讀調(diào)查報告后的一些感想在仔細閱讀了廣州市中等職業(yè)教育課程調(diào)研之專業(yè)設(shè)置的調(diào)查報告以后，我認為這次調(diào)查對于摸清楚廣州市中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的具體情況,以便對職業(yè)教育發(fā)展存在的問題進行診斷，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展很有好處，應(yīng)該倡導(dǎo)這種真真正正做實事的工作態(tài)度。當(dāng)前我國的

19、社會、經(jīng)濟、教育和個人的發(fā)展對職業(yè)教育提岀了多方面的要求，中等職業(yè)教育正在從“供給驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”，以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的新理念。我認為以服務(wù)為宗旨體現(xiàn)在兩個方面：一是中等職業(yè)教育要為地方的社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，二是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。所以要分析和判斷廣州市中等職業(yè)近年學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理，應(yīng)該先了解廣州市的經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和市場對各類人才的需求。來，廣州市實施“東進，南拓，北優(yōu)，西聯(lián)”的總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進經(jīng)濟、社會和城市的建設(shè),目前市政府正在努力貫徹科學(xué)發(fā)展觀， 推進經(jīng)濟社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。 在工業(yè)生產(chǎn)方面， 通過汽 車、鋼鐵、造船、石油化

20、工、造紙等行業(yè)的重組，抓緊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)出了廣州的工業(yè)市政府通過嶺南商貿(mào)集團的組建， 進行特色，這幾個支柱產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為廣州經(jīng)濟增長的主力軍。國有商貿(mào)旅游行業(yè)的整合，構(gòu)筑廣州市的現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)體系。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整， 在汽車行業(yè)、制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)旅游等行業(yè)急需大批的技能人才。但據(jù)有關(guān)資料表明： 我市技能人才特別是高級技能人才短缺的情況十分嚴重，在數(shù)控技術(shù)、機械維修、 焊接、 電子技術(shù)等專業(yè)技術(shù)工種尤為嚴重， 甚至出現(xiàn)斷層， 在技能人才結(jié)構(gòu)上很不合理， 高級技能人才只占技能人總量的4.74%。通過對調(diào)查報告提供的數(shù)據(jù)進行分析，廣州市中等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面，未能很好地與地方社會

21、經(jīng)濟發(fā)展以及市場對技能人才的需求相適應(yīng)。具體體現(xiàn)在： 工科類專業(yè)規(guī)模所占比例偏低，且有不斷縮減的趨勢，工科類專業(yè)開設(shè)范圍偏窄。在廣州市幾大類支柱產(chǎn)業(yè)中，例如石油化工、造紙、造船等行業(yè)，我市中等職業(yè)學(xué)校都沒有開設(shè)相關(guān)的專業(yè)；又如廣州市的玩具行業(yè)在國內(nèi)外占有重要的地位， 市場上對這類人才有很大的需求， 而玩具的設(shè)計與制造專業(yè)目前還是空白； 一些傳統(tǒng)專業(yè)例如模具制造專業(yè)， 在就業(yè)市場上也有一定的需求， 但這些專業(yè)目前已很少開設(shè)；在一些技能人才緊缺專業(yè)，如數(shù)控、機械維修、電子技術(shù)等，招生規(guī)模過小，不能滿足市場的需求。 值得注意的是， 近年來隨著廣州市汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對汽車運用與維修人才的需求急劇增

22、長， 因而開設(shè)汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)校和招生人數(shù)也急劇增加，其中很多學(xué)校在師資、設(shè)備方面是不適應(yīng)辦學(xué)要求的， 教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)很難保證。 這種在不具備條件下的大干快上的辦學(xué)作風(fēng)是相當(dāng)有害的。 造成我市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)有幾方面的原因：（ 1）政府對中等職業(yè)教育的發(fā)展既缺乏宏觀的規(guī)劃，也缺乏具體的調(diào)控，使得一些市場需求量不大，就業(yè)困難，但容易招生的專業(yè)畸形發(fā)展，最明顯的是電子商務(wù)、會計、計算機應(yīng)用等專業(yè)；（ 2）政府對職業(yè)教育的投入嚴重不足，因此，對那些教學(xué)設(shè)備投入大，經(jīng)濟效益低的專業(yè)，主要是工科類專業(yè)，學(xué)校都不愿意開設(shè)；（3）一些學(xué)校為了容易招生，追求經(jīng)濟效益，例如前

23、幾年信息技術(shù)高速發(fā)展， 很多學(xué)校一窩蜂上開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)， 在參加新專業(yè)評估過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程、 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等是沒有底的。 教育市場和就業(yè)市場的脫節(jié)， 使一些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能就業(yè)， 產(chǎn)生了“啃老一族”， 構(gòu)成了對社會 穩(wěn)定的隱患。魯迅先生有一句名言：“無端空耗人家的時間，無異于謀財害命?！蔽覀兇蠹叶己?清楚，某些專業(yè)（例如會計、計算機應(yīng)用專業(yè)等）的學(xué)生畢業(yè)以后，絕大多數(shù)是根本不可能對口 就業(yè)的。為什么每年教育行政部門還準(zhǔn)許學(xué)校招哪么多的學(xué)生？這樣的教育不是在耗費學(xué)生的生 命么？我們應(yīng)該大力扶持和發(fā)展為廣州市社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)急需人才要的專業(yè)，但是在這

24、方面，他們有一批在國內(nèi)外享有有些方面是做得不夠的， 例如廣州市旅游學(xué)校的烹調(diào)專業(yè)和導(dǎo)游專業(yè)，聲譽的“雙師型”教師， 被譽為“培養(yǎng)烹調(diào)人才的黃埔軍?！保怯捎谛Ｉ釂栴}， 限制了學(xué)校的發(fā)展， 而且問題長期沒有得到解決。 類似的還有廣州市二商中專學(xué)校的市場營銷專業(yè)，在產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)方面很有特色，但是也是由于校舍的條件較差，影響了學(xué)校的發(fā)展。從這次中等職業(yè)教育課程設(shè)置的調(diào)查中，我認為如果我們能夠進行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，掌握每個專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率、對口就業(yè)率、薪酬、就業(yè)的穩(wěn)定期等數(shù)據(jù)，提供給教育行政部門， 作為指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)節(jié)職業(yè)教育招生的依據(jù)，那么，對于廣州市中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

25、和課程改革，對于廣州市中等職業(yè)教育的健康發(fā)展將會有更大的促進作用。撰稿 何聲威）思考之四：引發(fā)的一些思考看了廣州市中等職業(yè)教育課程調(diào)研之專業(yè)設(shè)置的調(diào)查報告，本人認為這個報告可以作為預(yù)測中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)材料。但是， 要進行預(yù)測研究， 還需要深入地對廣州市的經(jīng)濟發(fā)展進行調(diào)查，弄清廣州市產(chǎn)業(yè)政策，搞明白哪些是重點產(chǎn)業(yè)， 哪些是支柱產(chǎn)業(yè)，哪些是新興產(chǎn)業(yè)； 同時還要進一步了解、 掌握與目前所設(shè)置專業(yè)相應(yīng)的行業(yè)規(guī)模、發(fā)展趨勢、 技術(shù)狀況、崗位設(shè)置以及人才需求。 除此以外， 廣州市中職學(xué)校布局以及辦學(xué)條件等情況都要有一個清楚的認識。從目前廣州市中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置研究的現(xiàn)狀，還要加大力度，才能做好預(yù)測

26、。盡管如此，從中也引發(fā)了本人的一些思考：教研室職教研究在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)該做些什么？能做些什么？專業(yè)設(shè)置研究的簡要現(xiàn)狀與問題教育與經(jīng)濟之間“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系的建立，最集中、最突出的就是體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上。而專業(yè)設(shè)置對于職業(yè)學(xué)校來說是學(xué)校建設(shè)的基本工程，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。因此， 對于職業(yè)教育的各層研究機構(gòu)， 都要研究專業(yè)與課程設(shè)置的問題。根據(jù)本人的了解，目前廣州市中等職業(yè)教育關(guān)注課程研究的機構(gòu)有廣州市教育局教研室職教研究相關(guān)部門與人員、各中等職業(yè)學(xué)校、 廣州市職業(yè)教育學(xué)會教學(xué)工作指導(dǎo)委員會 （簡稱教指委” 主任：徐治樂副主任：何倩、林韶春、劉利 ，衛(wèi)校、輕工、市政、機電、旅游職中、財經(jīng)職中、

27、白云行知職中和番禺職業(yè)技術(shù)等學(xué)校派出教學(xué)副校長或主任1 人組成常務(wù)委員會，余下中等職業(yè)學(xué)校各派出教學(xué)副校長或主任1 人任委員）。最近“職指委”的工作得到了市教育局職成處的指導(dǎo)，主要是圍繞學(xué)分互認的平臺研究專業(yè)與課程的設(shè)置。教研室關(guān)于專業(yè)設(shè)置的研究，從廣義說來，伴隨著我們的工作進行。至于中職課程與教材的開發(fā)與實施， 前期主要在個別專業(yè)教研會中開展， 例如機械教研會制圖課程 autocad 的開發(fā)，德育教研會創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等。（具體的各主管教研員已有總結(jié)）。各中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于專業(yè)設(shè)置的研究，研究的力度與層面因?qū)W校的規(guī)模與條件有所不同。據(jù)了解，規(guī)模較大的學(xué)校，一般有自下而上的模式和自上而下的模式，自上

28、而下即學(xué)校從行業(yè)發(fā)展的需求以及社會的需求， 提出開發(fā)新專業(yè)的意向， 然后組織人員到行業(yè)調(diào)查， 根據(jù)崗位需求，參考教育部職教司專業(yè)設(shè)置的文件， 開發(fā)專業(yè)并制定課程方案、 教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件，培養(yǎng)教師，選定教材，購置與配備教學(xué)設(shè)施，按計劃實施；自下而上即專業(yè)組負責(zé)人根據(jù)行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等擬出專業(yè)或課程修改意見上報學(xué)校，由學(xué)校審批后實施。縱觀目前的研究， 各自都在自發(fā)的空間上開展專業(yè)設(shè)置的研究，都有一定的實踐意義，為廣州市經(jīng)濟社會發(fā)展有效服務(wù)。 但是， 從研究工作深度以及其成效的影響看來，本人認為存在以下值得探討的問題：1 、 專業(yè)設(shè)置模式選擇適切性問題本人認為目前學(xué)校專業(yè)設(shè)置模式大部

29、分是“供給驅(qū)動模式”，而不是“需求驅(qū)動模式”。而部分專業(yè)設(shè)置又只強調(diào)個人需求的“需求驅(qū)動模式”而忽略“供給驅(qū)動模式”。這里的“供給驅(qū)動模式”強調(diào)我能做什么，我能培養(yǎng)什么人；“需求驅(qū)動模式”強調(diào)社會與受教育者個人要我做什么，需要我培養(yǎng)什么人。究其問題原因，可能是廣州市整體預(yù)測導(dǎo)向研究未能形成系統(tǒng)，而學(xué)校的研究是個別行為，其研究力量不足或利益驅(qū)動。2 、 專業(yè)設(shè)置研究停留在學(xué)科范圍內(nèi)專業(yè)設(shè)置要有專業(yè)帶頭人，要有專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、“雙師型”教師與文化基礎(chǔ)課教師組合的研究群體， 要有專業(yè)設(shè)置的程序和方法。 而目前專業(yè)設(shè)置研究群體、 程序方法的意識在學(xué)校設(shè)置研究中往往不夠強，研究力量與條件不足，容

30、易使專業(yè)設(shè)置研究淪向?qū)W科研究。3 、 課程理論研究和實驗滯后 , 如何在專業(yè)課程體系設(shè)計上解決好專業(yè)課程與基礎(chǔ)文化課的關(guān)系 ?如何根據(jù)學(xué)生實際確定質(zhì)量檢測的課程與方式？如何體現(xiàn)課程的就業(yè)導(dǎo)向?如何在課程中既體現(xiàn)中職的崗位針對性又體現(xiàn)對職業(yè)人的培養(yǎng)?這些問題都還沒有解決好。究其原因是目前研究多為應(yīng)急和趨于淺表，或者說沒有研究廣州市中職職教專業(yè)設(shè)置理論的職能部門或人群， 深入探討專業(yè)設(shè)置的理論與實踐的問題。教學(xué)內(nèi)容、方法、手段還沒形成徹底的改革。5、個別學(xué)校已經(jīng)嘗試產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的方式辦學(xué)與設(shè)置專業(yè)，采用增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企業(yè)參加“實訓(xùn)”等手段，以使學(xué)生就業(yè)時更貼近市場。其中“實訓(xùn)”

31、的“度” 的把握？課程設(shè)置的主動權(quán)由誰控制？等等問題還沒有制度的保障。歸納以上問題，本人認為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置研究缺乏研究系統(tǒng)，缺乏現(xiàn)階段研究重點和保障制度。本室職教研究部門在各研究層面中的位置和任務(wù)上圖是教研室與現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置研究相關(guān)部門關(guān)系的示意圖。說明如下:1、廣州市教育局教研室應(yīng)與廣州市各中等職業(yè)學(xué)校形成研究的共同體。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)保持專業(yè)設(shè)置的原有空間，市教研室對學(xué)校專業(yè)設(shè)置小組成員要進行專業(yè)開發(fā)培訓(xùn)、指導(dǎo)。例如,研究如何在顧及社會的全面要求的前提下，做好課程分析階段的“行業(yè)與企業(yè)需求分析”育與勞動力市場需求分析”“人力規(guī)格需求分析”，為學(xué)校開發(fā)新課程而匯集各種資料，進行系統(tǒng)分析評估，從

32、而規(guī)劃專業(yè)設(shè)置并獲得課程設(shè)計與編制的根據(jù)。又如組織專業(yè)設(shè)置人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程理論，專業(yè)設(shè)置的程序和方法，使各類學(xué)校能以現(xiàn)代教育理念，規(guī)范的程序與方法開發(fā)專業(yè)與校本課程。通過學(xué)習(xí)，可以為那些開展校企合作辦學(xué)的學(xué)校駕馭課程建設(shè)提供理論的依據(jù)?！敖讨肝敝饕邮苁薪逃致毘商幍男姓笇?dǎo)，市教育局教研室與“教指委"宜形成一種松散的研究體?；谶@種定位，教研室與教指委應(yīng)是一種協(xié)助的關(guān)系， 例如，對教指委研究學(xué)分互認平臺中專業(yè)設(shè)置應(yīng)把握的要求（處理好穩(wěn)定性與靈活性、戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性、寬廣性與窄專性、長線型與短線型、行業(yè)性與地方性等多種關(guān)系）教研室可以而且應(yīng)該與“教指委”開展研討活動。3 、 對中職學(xué)

33、校進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是市教研室的職責(zé)之一。要進行質(zhì)量監(jiān)控，必須研究監(jiān)控的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。目前在會考問題上出現(xiàn)的分歧意見，本人認為其根本在于監(jiān)控方式與內(nèi)容的恰切性。而監(jiān)控方式、 內(nèi)容與專業(yè)、 課程計劃密不可分。 例如，對于學(xué)生語數(shù)英水平的監(jiān)控， 應(yīng)從專業(yè)與課程目標(biāo)， 研究中職學(xué)生語數(shù)英最基本的水平標(biāo)準(zhǔn)和提高型標(biāo)準(zhǔn)， 進而監(jiān)控最基本的標(biāo)準(zhǔn)。 市教研室可以圍繞最基本的標(biāo)準(zhǔn)確定基礎(chǔ)文化課程監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。目前電子信息學(xué)校正在研究基礎(chǔ)課程的必選模塊和任選模塊，其中，必選模塊定位于中職學(xué)生最基本的文化水平，必須通過檢測標(biāo)準(zhǔn)。市教研室可以把握基礎(chǔ)文化課水平認定標(biāo)準(zhǔn)，與信息學(xué)校共同研究兩類模塊課程，以便于選擇質(zhì)量監(jiān)測活

34、動的方式與內(nèi)容。4 、 市教研室會同局職成處要形成或完善一些專業(yè)設(shè)置制度，例如， 專業(yè)開發(fā)審批制度， 校企合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置規(guī)范等， 以保證專業(yè)設(shè)置遵循方向性、條件可能性、效益最大化等原則。產(chǎn)教研結(jié)合，拓寬專業(yè)與課程教研視野在中等職業(yè)教育課改研究中，本室職教教研員已借助專業(yè)教研會的力量形成課改成果，從中也使教研室培養(yǎng)教學(xué)骨干的方式，遷移到培養(yǎng)專業(yè)改革骨干教師， 這些不失是專業(yè)設(shè)置研究的好的模式。 盡管如此， 考慮到專業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育的基本內(nèi)容，因此教研的視野應(yīng)區(qū)別于普通教育。目前中等職業(yè)學(xué)校實踐訓(xùn)練環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生非常重要，但同時還有一定的局限性，同企事業(yè)單位的

35、工作現(xiàn)場氛圍相比， 還存在比較大的差距。本人認為， 專業(yè)課程要求的素質(zhì)不能單靠傳授或操練所能獲得的， 都要在一定的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成。專業(yè)課程中嚴格意義上的專業(yè)素質(zhì)是內(nèi)化了的心理品質(zhì)，所以職業(yè)教育離不開真實的職業(yè)現(xiàn)場。承認 “ 經(jīng)驗”在職業(yè)學(xué)生成長過程中的重要價值， 承認職業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育以外獲得的能力，進而積極探索和創(chuàng)建能夠落實這兩個“承認”的課程體系， 就有必要把從專業(yè)開發(fā)到實施的過程，定位為開放的過程， 就必須有行業(yè)專家與教師的合作。所以，原來一直運作的“教研結(jié)合”，要拓展至產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。至于具體的形式如何，有待研究。撰稿 陳競芬）思考之五：調(diào)查引發(fā)的幾個問題廣州市中等職業(yè)教育課程調(diào)研之專業(yè)

36、設(shè)置調(diào)查報告（下簡稱調(diào)查報告）為我們提供了廣州市中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況、 各專業(yè)的招生規(guī)模及其近幾年來的發(fā)展變化情況。些情況對于從事了十幾年職業(yè)教育的我們來說， 可以說是填補了我們對廣州市中職教育辦學(xué)情況全面了解的一大空白。 因為我們以往認為這并不是我們的職能范圍，而我們的職能范圍只是在于教學(xué)指導(dǎo)、教研活動、教學(xué)研究”等幾個方面的工作，至于會考與技能競賽，也從來不是我們唱主角，而只是一個配角而已。調(diào)查報告所提供的信息為我們提出了如下問題：1我們應(yīng)如何開展教學(xué)指導(dǎo)和教研活動才能促進教師專業(yè)水平的提高？2中職教研會的構(gòu)建是否抓準(zhǔn)了所有的大類專業(yè)？是否需要調(diào)整？3如何帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師一起開展教學(xué)研究

37、工作？等等。至于質(zhì)量監(jiān)控問題，本應(yīng)將其當(dāng)作一項非常重要的工作來抓，并加大監(jiān)控的力度，但這項工作目前存在不少問題， 且涉及行政管理部門， 需要與行政部門的領(lǐng)導(dǎo)雙方協(xié)商、 協(xié)作與協(xié) 調(diào)才能將該項工作做好。至于要根據(jù)調(diào)查報告中各專業(yè)的設(shè)置與招生規(guī)模的大小來判斷哪個專業(yè)設(shè)置的重要性和合理性這一問題， 我們認為這似乎還很難作出定論。 因為任何一個專業(yè)的設(shè)置都有他的理 由；同時，任何一個專業(yè)的設(shè)置，既要受市場對人才需求的制約，也要受學(xué)校的辦學(xué)條件、資金不等于該專業(yè)的設(shè)置就不重要或以及教師隊伍等等因素的制約。 換句話說， 目前辦學(xué)規(guī)模小了，不合理，或者說市場對人才需求就少了；同樣道理，目前辦學(xué)規(guī)模大了， 也

38、不等于專業(yè)設(shè)置就十分重要或十分合理，或者說市場對人才需求就大了。反過來說，有些專業(yè)市場需求量不大，但不而不完全是根據(jù)市場對人才需求量的大等于這專業(yè)沒有設(shè)置的必要。 事實上， 學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模的大小很大程度上是受學(xué)校的 利益和設(shè)施設(shè)備以及社會對該校的認可等條件所支配的， 小而確定的。舉例來說，燃氣專業(yè)、地鐵專業(yè)這兩個專業(yè)，設(shè)置的學(xué)校極少，招生規(guī)模 也特小，但這兩個專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就極高；而計算機應(yīng)用專業(yè)，設(shè)置的學(xué)校這么多，招生 規(guī)模這么大，其實市場對人才的需求已趨于飽和，連本科生找工作都已有了困難。又如，目前市 場對工科技能型人才需求量很大， 但開設(shè)這類專業(yè)的學(xué)校卻并不多， 而市場對文科

39、類人才的需求 量也已日趨飽和，但辦這類專業(yè)的學(xué)校卻不少，不少專業(yè)的規(guī)模還比工科專業(yè)的規(guī)模大。對于是否要開設(shè)某某專業(yè)、 不要開設(shè)某某專業(yè)、 招生的規(guī)模應(yīng)該多大才合理等等問題，學(xué)校比我們知道的更多、 更為清楚。 因為他們與市場結(jié)合得比我們更緊密， 應(yīng)該由他們自行決定， 自行調(diào)節(jié)，我們只能從旁給預(yù)協(xié)助而已。對于一個專業(yè)的設(shè)置，是要做多方面的調(diào)查與研究的， 特別是要做市場的調(diào)查與研究的。 而對市場的調(diào)查研究是我們教研員從來所忽視的一個環(huán)節(jié)。為這項工作需要大量的時間、 精力和資金。 按理這應(yīng)是教科所干的事。 如果我們想?yún)⑴c這項工作，首先要問問我們自己有沒有時間、精力、資金和能力。我并不反對參與這一工作，

40、我們以前也曾參與這一工作， 那是在上級行政部門的主持下開展的， 而且是在某幾個專業(yè)中進行的。 要全面開花的話是需要動員大量的人力與物力的。故此，任何一個人，特別是我們教研室的職教教研員，都不可能根據(jù)調(diào)查報告就能下一個結(jié)論說“某某專業(yè)設(shè)置合理、某某專業(yè)設(shè)置不合理”。為我們的教研員多數(shù)對“廣州經(jīng)濟發(fā)展的狀況以及市場對人才的需求”長期以來并無深入調(diào)查研究，故此， 即使有誰能作出什么結(jié)論， 那可信度也是有限的。 一切的結(jié)論都必須在做完長期的、艱苦的調(diào)查、研究并掌握了充分的依據(jù)之后才能作出。從調(diào)查報告中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校開辦的專業(yè)繁多，即使同一類專業(yè)也有好多不同的專業(yè)方向， 這給我們的教研活動和教學(xué)指導(dǎo)

41、的開展帶來了很大的困難。我們以往所抓的主要工作恐怕也就是會考和技能競賽、教研活動、聽課調(diào)研及理論學(xué)習(xí)等。但在這幾項工作中， 參加會考的學(xué)生和專業(yè)不足 10%，參加技能競賽的學(xué)校不足50%、參加競賽的學(xué)生不足 1%，參加教研活動的教師不足 5%，可能就是聽課調(diào)研的學(xué)校復(fù)蓋面要大一點，達到 90%以上。故此， 可以肯定地說， 我們以往所抓的質(zhì)量監(jiān)控、 教研活動和教學(xué)指導(dǎo)的力度是很不夠的，對學(xué)校的幫助和促進也是很不得力的。除了開展教學(xué)設(shè)計與實施活動有點引領(lǐng)潮流之外，我們還有哪一樣能站得高、看得遠、 起領(lǐng)頭羊作用？不少學(xué)校對我們開展的教學(xué)設(shè)計也并不太感興趣，因此，多數(shù)學(xué)校對我們的信任與依賴程度也大打折

42、扣，認為你教研室是可有可無的東西。為了提高教研室的威信和地位，并發(fā)揮教研室應(yīng)有的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該首先內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，從加強學(xué)習(xí)入手。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)職教的理論知識和文件精神，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)職教的發(fā)展經(jīng)驗。然后，思考如何構(gòu)建廣州市職教的教研制度。比如： 如何構(gòu)建廣州市中職學(xué)校的會考制度？如何構(gòu)建廣州市中職教師的繼續(xù)教育制度和培訓(xùn)制度？如何改進教研活動的方式方法，提高教研質(zhì)量？等等。對于質(zhì)量監(jiān)控問題，我們建議要與行政協(xié)商，建立驗證制度，凡不參加會考的學(xué)生，一律不預(yù)驗證；對于中職教師繼續(xù)教育問題，我們建議要建立相關(guān)政策，規(guī)定每位新教師（參加教學(xué)工作未滿 8 年的教師）每學(xué)期必須參加多少學(xué)時的繼

43、續(xù)教育課程，否則不得申報和晉升職稱。對于如何提高教研活動質(zhì)量問題，我們建議開展中職教師理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。要知道，中職學(xué)校的專業(yè)繁多，我們的教研員就只有這么幾位。雖然我們的教研員也都是科班出身， 也有相應(yīng)的專業(yè)水平， 但由于我們長期脫離教學(xué)第一線， 又長期沒有機會參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和會議，故要我們的教研員象普教的教研員一樣，鉆到專業(yè)和學(xué)科堆里去，發(fā)號施令，成為一名專家，樣樣都懂，樣樣都行，那是絕對不可能的。因為一個專業(yè)幾十門課程，知識面很也不可能有什么廣，技能要求也有很多方面，以前沒教過這門課的話，現(xiàn)在也只能是一知半解,發(fā)言權(quán)。有誰敢說你對所學(xué)的專業(yè)現(xiàn)在樣樣精通，樣樣都懂的話，那我可要持懷疑態(tài)

44、度。故此,我認為，我們目前職教的教研員的主要職責(zé),重點應(yīng)該放在教研組織、教學(xué)指導(dǎo)（很多時候還不可能專業(yè)對口）與理論學(xué)習(xí)之上。對于調(diào)查報告中提及的到底哪些專業(yè)應(yīng)是廣州市重點發(fā)展的專業(yè)這一問題，我認為這也是很難確定的問題。因為它必須結(jié)合廣州經(jīng)濟發(fā)展的情況來加以考慮才行。廣州目前的經(jīng)濟熱點是什么？大力發(fā)展的項目是什么？要做深入調(diào)查才能作岀結(jié)論。從目前中職學(xué)校的辦學(xué)情況來看，也不能按招生規(guī)模的大小來判斷哪個專業(yè)是重點發(fā)展的專業(yè)。比如數(shù)控機床專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模并不大，但目前人才最緊缺，把它定為重點發(fā)展專業(yè)也不會錯。又如汽車行業(yè)、地鐵行業(yè)、建筑行業(yè)等在大力發(fā)展；制造業(yè)大需要人才;世界各大財團正在把資金投向廣東

45、。照理說,不少行業(yè)都要大力發(fā)展，都需要人才。我們想，作為一個經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，各行各業(yè)都在發(fā)展，各行把汽車運各業(yè)都需要人材，都需要有相應(yīng)的學(xué)校開辦相關(guān)的專業(yè)。從目前看，汽車行業(yè)大發(fā)展,用與維修定為重點專業(yè)應(yīng)該也是不會錯的,但目前不少學(xué)校看到了這一點，大辦特辦起汽修專業(yè)但目前不少無條件辦這類來了，遍地開花。有條件的學(xué)校將汽修專業(yè)作為重點專業(yè)來辦不會錯,專業(yè)的學(xué)校也辦起了汽車專業(yè)，我看這并不是一件好事， 有朝一日將會發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)的人才過剩了。要開拓一個新專業(yè)也不是一件輕而易舉的事情,所要涉及的方方面面很多，起步的工作應(yīng)該由學(xué)校自己承擔(dān)， 選擇權(quán)也應(yīng)該在他們手頭，我們是無權(quán)去干預(yù)人家這一點的。但作為教

46、育教學(xué)主管部門來說應(yīng)該給予大力的支持、正面的引導(dǎo)與評估。 任何專業(yè)的開辦都必須有計劃，有引導(dǎo), 有評估，之后才能開辦。這就是我們教研室應(yīng)該做的工作。調(diào)查報告為我們提供了廣州市中職學(xué)校各類專業(yè)教師隊伍的概況，為我們開展教師繼續(xù)教育提供了第一手材料。我們應(yīng)該在全市中職學(xué)校中開展教師繼續(xù)教育的工作,目的是提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。故此，建議我們職教部門應(yīng)緊密配合我教研室飛翔奧林匹克培訓(xùn)中心積極開展教師培訓(xùn)活動。既開展教育教學(xué)理論培訓(xùn)，也開展專業(yè)技能培訓(xùn)。這項工作可全面啟動，是一件很有益的工作。調(diào)查報告僅僅為我們提供了各校辦學(xué)的概況、專業(yè)的設(shè)置情況和各專業(yè)的招生規(guī)但隨著學(xué)校的調(diào)整、模。這為我們今后

47、開展教學(xué)指導(dǎo)、教研活動和質(zhì)量監(jiān)控提供了很可貴的信息。發(fā)展和變化，這些信息一年半載之后將又變化了。故此，我們必須每年都重新建立上述的信息。這是一件必須技術(shù)化、規(guī)范化的工作。對于我們教研室來說，要搞好我們的教學(xué)指導(dǎo)、教研活動和質(zhì)量監(jiān)控等工作，以促進我市中職教育的發(fā)展，僅僅掌握上述的信息是遠遠不夠的，且意義也是不大的。我們既是“教研室”， 就要引領(lǐng)潮流、 站得高、 看得遠， 又要集中精力， 學(xué)習(xí)和研究某地某校有特色的辦學(xué)模式、某些專業(yè)有特色的課程結(jié)構(gòu)、或某些先進的東西，把它引進廣州，引進學(xué)校，加以推廣。這應(yīng)該作為我們的一項很為重要的工作。 這樣才能真正幫到了學(xué)校的大忙， 學(xué)校也會因此信賴你、 感激你

48、，教研室的地位和威信才會得以提高。 因此， 我建議下一步應(yīng)該重點抓幾個專業(yè)的課程設(shè)置的調(diào)查和研究， 借教研會的力量， 制訂出全市性的教學(xué)指導(dǎo)方案。 再下一步就應(yīng)該是抓有關(guān)教材的開發(fā)問題。撰稿 吳必尊）思考之六：關(guān)于廣州市中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的幾點思考商務(wù)英語專業(yè)自興起至今已有二十來年了，隨著改革開放的深入及我國加入世界貿(mào)易組織， 我國的國際交流合作與國際商務(wù)領(lǐng)域也在不斷擴大，對外貿(mào)易活動正在與日俱增， 商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛 。根據(jù)廣州市教育局教研室中職文科做的“廣州市中等職業(yè)教育課程調(diào)研之專業(yè)設(shè)置的調(diào)查報告”， 我市商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)從 2000 年至 2003 年保持了較高的增長速

49、度，根據(jù)不完全統(tǒng)計， 2004 年在校人數(shù)超過 6000 人，是我市 100 多個專業(yè)中的第五大專業(yè)，有定的發(fā)展?jié)摿?，本文對廣州市中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)提出幾點思考：、商務(wù)英語專業(yè)的定位問題由于我國的中等職業(yè)教育中沒有“英語類”這一大門類，將商務(wù)英語歸到商貿(mào)類專業(yè)中的其中一個專業(yè)。因此，商務(wù)英語專業(yè)姓商為主，專業(yè)課程設(shè)置中也以商務(wù)課程為主，學(xué)生就業(yè)以從事商業(yè)機構(gòu)的營業(yè)員 、文員為主， 很少真正涉及到英語 。而從我國專業(yè)設(shè)置的規(guī)范來分，商務(wù)英語應(yīng)是語言學(xué)中的分支應(yīng)用語言學(xué)中專門用途英語的其中一種，雖然還未成一個獨立的學(xué)科，但應(yīng)以語言教學(xué)為主，課程設(shè)置應(yīng)以語言課程為主，學(xué)生以語言優(yōu)勢獲得就業(yè)、升

50、學(xué)機會 。、中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)問題根據(jù)對廣州市貿(mào)易學(xué)校等七家中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè) 、升學(xué)率達 92.2%，其中 34.06% 畢業(yè)生從事公司文員工作， 如辦公室文員 、翻譯 、跟單員 、外貿(mào)等工作； 27.67%畢業(yè)生選擇升學(xué)，如升入高職類院?；虺扇烁咝?；26.23%畢業(yè)生從事服務(wù)業(yè)，如營銷、客服、物流等。從事文員工作的畢業(yè)生占的比例最大，運用所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)知識完成崗位工作的機會最多； 其次是升學(xué)， 高職類院校和成人高校都有對口的商務(wù)英語專業(yè)，中職學(xué)生以對口專業(yè)繼續(xù)深造 。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在高職考試 3+x 中英語科考試和 x 科證書（

51、全國公共英語等級考試證書） 中比其他專業(yè)學(xué)生更有優(yōu)勢； 從事服務(wù)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)崗位上運用商務(wù)英語進行溝通的機會相對來說就較少了，但是不可避免地要運用本專業(yè)的其他課程的知識（主要是經(jīng)濟、商務(wù)方面的中文課程）。教育部頒布的教學(xué)指導(dǎo)方案沒有商務(wù)英語專業(yè)的指導(dǎo)方案，沒有明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 。該專業(yè)主要是沿海經(jīng)濟發(fā)達城市和中心城市的中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想， 商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生有處理日常文件的書面溝通能力和接待 、接電話 、簡單翻譯等口頭溝通兩方面的言語溝通能力，能勝任公司文員 、外貿(mào)跟單員涉外）客服 、初級口譯等工作三 、商務(wù)英語專業(yè)課程改革的走向1 制

52、定統(tǒng)一的商務(wù)英語教學(xué)大綱目前我市各中等職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)大都采用自己編寫的教學(xué)大綱，國家對該專業(yè)沒有教學(xué)指導(dǎo)方案， 所以對培養(yǎng)目標(biāo) 、課程設(shè)置 、課時分配 、課程的性質(zhì)任務(wù) 、考核評估等都是仁者見仁，智者見智，在具體實施過程中，各校的差異也很大。我市職業(yè)教育開辦這個專業(yè)的重要性及可行性等已達成了共識，而且也得到了社會的認可和市場的檢驗，現(xiàn)在一個全市指導(dǎo)性的教學(xué)文件 - 教學(xué)大綱的時機已經(jīng)成熟，它可以用來統(tǒng)一并指導(dǎo)全市商務(wù)英語專業(yè)的英語教學(xué)， 也是組織教學(xué) 、編寫教材和檢查與評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。廣州市中職英語教研會在一定實踐的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過一年的論證， 制定了我市中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)指導(dǎo)

53、方案2 編寫一套具有較高水準(zhǔn)的系列化教材現(xiàn)在市面上已經(jīng)有不少中商務(wù)英語教材，但適合中等職業(yè)學(xué)校使用的十分缺乏 。各校憑感覺選用， 等發(fā)現(xiàn)不適合使用時為時已晚， 有的甚至出現(xiàn)頻繁更換的情況，給教學(xué)造成了極大的不便，也給培養(yǎng)商務(wù)英語人才帶來了不可彌補的損失。因此，廣州市中職英語教研會組織了廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校、廣州市荔灣區(qū)職業(yè)高級中學(xué) 、增城市中等職業(yè)技商務(wù)英語寫作教程 ，并配備。后又開發(fā)了術(shù)學(xué)校（增城農(nóng)校）部分骨干教師，與高校專家合作，編寫了 了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，經(jīng)三個學(xué)期的試用，該教材被正式出版為教育部國家規(guī)劃教材商務(wù)英語閱讀教程，在廣州市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校、廣州市貿(mào)易學(xué)校 、廣州市旅游商貿(mào)學(xué)校 、廣州市荔灣區(qū)職業(yè)高級中學(xué)試用， 反應(yīng)良好， 也成為中職商務(wù)英語專業(yè)核心課程商務(wù)英語閱讀的國家規(guī)劃教材 。現(xiàn)準(zhǔn)備繼續(xù)進行商務(wù)英語聽力 和 商務(wù)英語口語 兩門課程的建設(shè)，使我們 中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)有一套真正適合于中職學(xué)生的系列教材3 建立一支合格的商務(wù)英語師資隊伍當(dāng)前從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大部分是原來從事普通英語教學(xué)的教師。其中，一些已通過某種渠道進修了與商