泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師活動記載

1、泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師活動記錄德育導(dǎo)師制討記錄導(dǎo)師姓名鄧強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生姓名趙田田學(xué)1、學(xué)習(xí)成績較差。一直以來，語文成績保持合格，數(shù)學(xué)、英語、常識課不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。2、作業(yè)完成欠佳。作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常有抄襲現(xiàn)象。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。3、教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)，我行我素。原因：基礎(chǔ)差，底子薄，致使行為習(xí)慣差，形成惡性循環(huán)。與該生建立良好的咨詢關(guān)系。了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。抓住時機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。改變思維定勢，體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中個重要的心理成分，它推動學(xué)生探究知識和能力的一種強(qiáng)烈的欲望。興趣可以使 人產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)知活動具有 積極的

2、影響。所以，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 求知欲是重要責(zé)任。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時間2012.11事件回家作業(yè)少做1、課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科本身的閃光點(diǎn)。2、從建立積極的作業(yè)觀入手:作業(yè)是每位學(xué)生顯示才能的機(jī)會。通過作業(yè)能發(fā)現(xiàn)自身的許多問題。每天的作業(yè)就和老師、父母每天的工作一樣是一個基本定額，是生活中不可缺少的一部分。3、逐漸樹立時間觀念，及時完成作業(yè)。 有規(guī)律，有節(jié)奏的學(xué)習(xí)、生活可以讓自己勞逸結(jié)合、有張有弛。4、制定學(xué)習(xí)生活時間表。面對老師的教育，態(tài)度上是接受的，也表示出要好好學(xué)習(xí)的樣子。有初步的積極的想法。期待通過進(jìn)一步的引導(dǎo)徹底改變以上這些不良現(xiàn)象，形成良好 的行為習(xí)慣。德育導(dǎo)師制記

3、錄導(dǎo)師姓名鄧強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生姓名路瑩瑩學(xué)生比較多動，手腳閑不下來，上課注意力不集中，愛做小動作，愛惹別人，坐不住，任性。原因探究：一般說來，兒童由于心理發(fā)展還不成熟，對許多事情缺乏認(rèn)識和判斷能力，多少 有點(diǎn)任性。從心理學(xué)角度來看，這是個性偏執(zhí)， 意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo) 致產(chǎn)生的主要原因。在情緒上表示理解，但在行為上要堅持對他的約束。坦誠交流，讓他說明這樣做的原因，明 白這樣做的后果。關(guān)鍵在于培養(yǎng)認(rèn)識和判斷事物 的能力。像這樣的兒童被認(rèn)為有任性心理癥結(jié)，如果得不到糾正就會妨礙兒童的心理健康和心理的 正常發(fā)展，導(dǎo)致無法正確認(rèn)識和判斷事物，個性 固執(zhí)不明事理，影響學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，經(jīng)不起

4、生 活的考驗(yàn)和挫折。所以，宗旨在于給兒童提供適 當(dāng)?shù)募s束，增強(qiáng)心理自控能力。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時間2012.11事件把同學(xué)的筆占為己有進(jìn)一步加以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵說出心理的想1、法，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭?、及時、有效的采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，想務(wù)求將不良動向消滅在萌芽狀態(tài)。3、讓他學(xué)得“對自己的行為接過負(fù)責(zé)”記得一節(jié)課下課后，路瑩瑩與一個女同學(xué)拿著支筆來到了我面前，都說這支筆是自己的。兩人都有理有據(jù)，都能證明這支筆是自己的。面對 這種情況，說這支筆是誰的都不合適，于是，我 拿出了自己的一支水筆， 對路瑩瑩說，老師的這支筆給你，至于另一支筆老師會再去調(diào)查的。路瑩瑩卻說，這筆我不要了，那支筆就給

5、她吧。雖然行為上有些偏差，但是還是有優(yōu)點(diǎn)的一大方，可以從這一點(diǎn)入手進(jìn)行轉(zhuǎn)化。雖然轉(zhuǎn)化 工作很難，但貴在堅持，我會一如既往地進(jìn)行教 育這項工作，促使養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名朱家標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生姓名時浩宇學(xué)脾氣暴躁，對同學(xué)出口傷人，什么難聽罵什么，重則動手打人，所以同學(xué)關(guān)系緊張。家長的話當(dāng)耳旁風(fēng), 老師的教育也左耳進(jìn)右耳出。造成脾氣暴躁的原因是多方面的，第一處于未成年期，自制力差，對自己的情緒不能很好地控制；第二自 幼被家里嬌生慣養(yǎng)，予取予求，形成易怒性格；第三與氣質(zhì)類型有關(guān)。1、設(shè)法安靜下來，只有冷靜才能思維。2、刺激躲避法：在即將發(fā)怒時，離開引起發(fā)怒的情想境，避開刺激物來控制發(fā)怒。

6、3、冷處理。一是讓學(xué)生自我反省，二是從心理上戰(zhàn)勝他。待學(xué)生平靜后再同他談及正題。情緒控制和行為約束能力有了提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長 的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服?？傊?，已經(jīng)向良好 的適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，他的自我意識得到了明顯的 發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。期待下學(xué)期更 大的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時間2012.12事件上課時用飲料罐打同學(xué)頭這是一節(jié)英語課，上課已經(jīng)進(jìn)行了近半節(jié)課了。 這時，第一組的最前面發(fā)出了 “砰砰”的兩聲。原來時浩宇與后 桌同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)。事情源于時浩宇轉(zhuǎn)在后面影響同學(xué)聽課，后面同學(xué)提醒他不要轉(zhuǎn)過來，時浩宇不聽勸，于是

7、兩人就鬧起矛盾問起為什么要打同學(xué)的頭，回答是“又不疼”，還自己打了兩下，表示確實(shí)不疼。下課后，我把 他帶進(jìn)了辦公室，進(jìn)行教育。這樣做既影響了和同學(xué)之間的關(guān)系，又影響了自己在同學(xué)和老師心目中的地位，得不 償失，而且影響了上課， 自己聽課也聽不好。教育后似乎 有些領(lǐng)悟。這樣的心理行為如果得不到糾正的話，就會妨礙兒童的心理健康和心理的正常發(fā)展， 導(dǎo)致無法正確認(rèn)識和判斷 事物，個性固執(zhí)不明事理，不善與人交往，經(jīng)不起生活的 考驗(yàn)和挫折。所以，我會把這項工作做到底。德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名魏大付指導(dǎo)學(xué)生姓名尤鑫學(xué)生上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不集中，很會做小動作，思想常開小差，下課后比較貪玩，朗讀能力欠

8、缺，記憶力較差，握筆姿勢不正確，寫字速度過慢，一些簡單概的字常不認(rèn)識或?qū)戝e，基礎(chǔ)差，成績差。原因，一是掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象，抄的作業(yè)錯別字較多。(1)使家長能積極地與老師配合，采取正確的教育方法,做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。(2)說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，平時我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)孩 子的自立能力。(3)運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使孩子心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健康發(fā)展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培

9、養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，使 他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望風(fēng)帆。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時間2012.10事件委以組長之職，找回自信讓他擔(dān)任班級組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時完成作業(yè),增強(qiáng)關(guān)心班集體的責(zé)任心。鼓動其他同學(xué)多與他接近，鼓勵他多與其他同學(xué)友好交往,消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。我將自己這樣做的真實(shí)目的心平氣和地告訴了他，以激發(fā)他對求知的欲望。他雖然表示繼續(xù)努力，但除了朗讀的積極性明顯 高漲外，記憶生字、完成作業(yè)的自覺性仍然不強(qiáng)。于是，我又和 風(fēng)細(xì)雨地與他進(jìn)行了親切地交談，說明了人生的實(shí)質(zhì)一一為一口 氣而生，希望他作為一個男子漢活在世上，一定要爭這口氣。他 也決心要爭這口氣，

10、并且在談話后第一天做得還好。 至于下一步 如何表現(xiàn)，那只有看以后了。針對孩子的這種情況，有的放矢進(jìn)行引導(dǎo)，從糾正握筆姿勢入手，進(jìn)而強(qiáng)化心理戰(zhàn)術(shù)。及時教育，適時弓導(dǎo)，合時促進(jìn)，相信我的轉(zhuǎn)化工作一定會有成效。筆和橡皮甚至錢偷偷的占為己有。同學(xué)曾檢舉揭德育導(dǎo)師制記錄導(dǎo)師姓名商守平指導(dǎo)學(xué)生姓名苗鼎玉經(jīng)常出現(xiàn)“順手牽羊”的行為，把同學(xué)的鉛學(xué)生發(fā)過他。原因：1、對自己得不到的東西想據(jù)為己有。2、孤獨(dú)所產(chǎn)生的偷竊行為。并不缺少這些東西，動機(jī)源于嫉妒、怨恨等心理。3、金錢等物品的誘惑。一旦有一次把別人的東西帶回家，需要被滿足的感覺會促使他去拿第二 次、第三次，從而形成不良惡習(xí)。1、2、3、幫助弄清所有權(quán)的概念

11、。擺事實(shí)，講道理。在行動中體會所有權(quán)。明白隨便拿別人的東西是不道德的行為。在對其進(jìn)行一番疏導(dǎo)之后，孩子有了初步的認(rèn)識錯誤意識，希望能及時更正錯誤心理，明白不能隨便拿別人的東西不勞而獲的思想會貽害終身，認(rèn)識到這是偷竊行為，這是不容許的， 定不能愈演愈烈，如果聽之任之發(fā)展下去會走上 犯罪道路。指導(dǎo)過程跟蹤記錄指導(dǎo)時間2011.12事件拿了同學(xué)20元錢這是一個下午，有位同學(xué)告訴我丟失了 20元錢，懷疑是苗鼎玉拿的。在同學(xué)的檢舉之后，我來到教室對全班 同學(xué)進(jìn)行了一番教育。然后，我說我們要相信同學(xué)一定能改正錯誤，現(xiàn)在我們給他一個改過的機(jī)會。我讓同學(xué)們在走廊里排好隊，挨個走進(jìn)教室，每人把手往事先準(zhǔn)備好的書包里伸一下。希望以此能讓這個孩子洗刷掉污跡?？墒屡c愿違，錢沒有找到。事后找到了苗