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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的3個特點1、體驗性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)注重過程體驗，即讓學(xué)生置身于一定的問題情境之中去經(jīng)歷、感受和考察，最終加以認識和掌握。在這樣的問題情境中，學(xué)生聯(lián)系已有的知識、技能和經(jīng)驗，進行有理有據(jù)的猜想和推論，并不斷變換角度和背景予以重新審視和修正，甚至否定已有的結(jié)論。通過這樣的反復(fù)思辨，學(xué)生在自我否定與自我肯定中去偽存真，去粗取精，逐步探尋問題的實質(zhì)，最終得出合理的結(jié)論。在這個過程中，看似學(xué)生僅獲得直接的知識經(jīng)驗，實際上學(xué)生也同時獲得了自身需要的滿足、心理的平衡、悟性的萌發(fā)。因此，可以說這是個體身心全面激活的過程。2、交互性在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生處于平等地位，沒有強弱、高低之分；教師把學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)、促進、激勵功能，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感和興致主動參與研究活動，實現(xiàn)師生互動。3、生成性學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)過程中的一種活生生的力量，從而使研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出豐富性、多變性、復(fù)雜性的特點。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標亦是學(xué)生在與教育情境（包括師一生、生一生）交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。研究性學(xué)習(xí)過程是一種開放第 4 頁性的學(xué)習(xí)過程，教師融人大量的直接經(jīng)驗、靈活多樣的研究成分以及始料未及的親身體驗，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的目標要求，真正使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生激情與智慧綜合生成的過程

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