關(guān)于常州市麗華新村第二小學(xué)綜合督導(dǎo)評(píng)估的報(bào)告

1、關(guān)于常州市麗華新村第二小學(xué)綜合督導(dǎo)評(píng)估的報(bào)告2008年4月28日至4月29日，常州市天寧區(qū)教育督導(dǎo)室組織評(píng)估組，對(duì)常州市麗華新村第二小學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。在督導(dǎo)評(píng)估期間，評(píng)估組聽(tīng)取了闞慶豪校長(zhǎng)用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了出操、做操，巡查了校容校貌、設(shè)施裝備、學(xué)校食堂。分工查閱了學(xué)校各項(xiàng)工作的臺(tái)帳資料，分別與麗華二小的部分教師、干部進(jìn)行了訪談，對(duì)38名教師、48名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)上述活動(dòng)，評(píng)估組成員依據(jù)常州市小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則（2006年修訂稿），對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)校管理和辦學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了綜合評(píng)估。一、總體印象麗華新村第二小學(xué)是一所新村配套建設(shè)學(xué)校，198

2、9年春正式開(kāi)辦。2007年被國(guó)家教育部等十個(gè)單位聯(lián)合授予“全國(guó)文明禮儀教育示范基地”稱號(hào)，三年來(lái)先后獲“德育教育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市綠色學(xué)校”、“常州市示范家長(zhǎng)學(xué)?！?、“常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)。學(xué)校現(xiàn)有在職教師41名，其中行政人員9人，黨員11人。學(xué)校擁有一支知識(shí)化和年輕化的教師隊(duì)伍，大專(zhuān)以上學(xué)歷占教師總數(shù)的80.48%，青年教師占教師總數(shù)的82.3%；有兩名市級(jí)“骨干教師”，一名區(qū)級(jí)“骨干教師”。學(xué)校占地8609.5平方米，建筑面積4439平方米，綠化面積2450平方米。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室一間，占地面積72平方米，可供50名學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)；各班安裝了有線電視，并建立了學(xué)生的“星星電視臺(tái)”

3、；有專(zhuān)用圖書(shū)館一間，占地面積120平方米，現(xiàn)有藏書(shū)28576冊(cè)；有專(zhuān)用的音樂(lè)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室和多功能教室。科學(xué)規(guī)范的管理為提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供了根本保證；求真務(wù)實(shí)的科研為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力；精心培育的校園文化為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定了精神底蘊(yùn)。二、主要成績(jī)和特點(diǎn)（一）科學(xué)規(guī)范的管理為提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深知：良好的制度管理才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校分別從校務(wù)公開(kāi)和政務(wù)、校本教研管理、教師管理、教師的發(fā)展、質(zhì)量管理、維護(hù)學(xué)生的權(quán)利、教育的環(huán)境等七個(gè)方面制定和完善了三十多項(xiàng)制度，從而使學(xué)校管理有章可循、有法可依。更關(guān)鍵的是，在實(shí)施的過(guò)程中

4、，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深地體會(huì)到：制度不是約束人，而是激勵(lì)人；管理不是改造人，而是喚醒人。因此，學(xué)校在制度管理是凸現(xiàn)“合約文化”，由民主產(chǎn)生制度，從而達(dá)到紀(jì)律產(chǎn)生自由。從而使管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充滿真情關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。進(jìn)而改善了學(xué)校的人文環(huán)境，樹(shù)立學(xué)校教育的良好形象，使學(xué)校在社區(qū)和家長(zhǎng)中的認(rèn)可度和滿意度日漸提高?！凹?xì)節(jié)決定成??！”在管理過(guò)程中，我們感受到麗二細(xì)節(jié)管理的魅力。走進(jìn)校園，一種整潔、明快、健康、向上的氣息撲面而來(lái)，學(xué)校各方面管理精細(xì)，從校園衛(wèi)生狀況、師生精神面貌、班級(jí)布置裝飾、師生教育教學(xué)行為都能充分說(shuō)明學(xué)校的常規(guī)管理到位，注重細(xì)節(jié)實(shí)效?！皩W(xué)校無(wú)小事，處處是教育

5、！”麗二在細(xì)節(jié)管理上做文章，取得了明顯成果。（二）求真務(wù)實(shí)的科研為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。高效能的教科研工作，必定需要整合各方資源、優(yōu)化研究流程。麗華二小由此提出了“課改、課堂、課題”三課聯(lián)動(dòng)模式，讓三者互為依存，相輔相成。力求使課程更穩(wěn)妥，使課堂更有效，使課題更實(shí)在，更好地適應(yīng)師生發(fā)展需求。每次活動(dòng)都把課題研究與教學(xué)有機(jī)整合在一起，通過(guò)教研和科研“兩條腿走路”，將“教研系列化”，將“教研課題化”。這樣的思路，一方面統(tǒng)籌安排各種資源和時(shí)空，另一方面也避免了教師什么都做，最終疲于奔命，一事無(wú)成?！白陨隙隆钡男１狙杏?xùn)常常以“犧牲”教師的積極性和主動(dòng)性為代價(jià)，而“自下而上”的校本研訓(xùn)雖受教

6、師歡迎卻往往“零敲碎打”，無(wú)整體性，無(wú)持續(xù)性。因此，麗二協(xié)調(diào)和構(gòu)建了“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的校本研訓(xùn)機(jī)制。將教師教學(xué)中碰到的問(wèn)題和困惑、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有選擇地整理成具體案例，再提供各種理論參考，按一定的活動(dòng)流程，設(shè)計(jì)出富有意義的活動(dòng)。值得一提的是，在校本研訓(xùn)和課題研究過(guò)程中，學(xué)校不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究流程，以期提高研究效益。比如：學(xué)校把課題研究與校本教研緊密結(jié)合在一起，研究流程主要分為四個(gè)層次：1自我構(gòu)建，整體把握。在校本教研中圍繞一個(gè)內(nèi)容或一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，談“我的認(rèn)識(shí)”、“我的積累與運(yùn)用”。2交流研討，面點(diǎn)過(guò)渡。組織學(xué)科組成員集中交流研討，與同伴、與專(zhuān)家暢談?wù)J識(shí)、碰撞對(duì)話。分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)

7、行：交換認(rèn)識(shí)、交流做法；梳理提煉，疏通思路；提供個(gè)案，碰撞剖析；專(zhuān)家指導(dǎo)，引領(lǐng)提升。3實(shí)踐提高，深層合作。引導(dǎo)教師大膽優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教導(dǎo)處協(xié)同教師探討解決實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。4展示觀摩，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)科組成員共同制訂的研究方案，組織青年教師教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，把“課前、課中和課后”這三部分形成一個(gè)有機(jī)整體，開(kāi)展研討活動(dòng)，取得了一定的成效。為了把教師培養(yǎng)成研究型的教師，把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校做到了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”自主化。而且學(xué)校的青年教師還堅(jiān)持每周堅(jiān)持寫(xiě)一篇1000字左右的教育教學(xué)故事，并且上傳到學(xué)校網(wǎng)站的資源庫(kù)，每學(xué)期教師每人都有一本自己創(chuàng)編的教育教學(xué)故事集，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候與全體教師進(jìn)行

8、交流。這三年中學(xué)校教師共撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)故事二千四百多篇，每學(xué)期青年教師人均15篇。反思促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，教師感慨地說(shuō)：“在完成這一個(gè)原來(lái)感到是沉重負(fù)擔(dān)的工作要求的過(guò)程中，我們逐步體會(huì)到了其中的好處，嘗到了許多甜頭，也慢慢地形成了勤于反思的好習(xí)慣。尤其是過(guò)了一段時(shí)間再用研究的目光來(lái)看自己的教育教學(xué)足跡，常常會(huì)有一個(gè)飛躍式的認(rèn)識(shí)提高。”學(xué)校在抓好課題研究，努力以教科研引領(lǐng)和促進(jìn)教師成長(zhǎng)，取得了明顯的效果，初步形成了一定的特色。因此受到了省教科研部門(mén)的高度關(guān)注。（三）精心培育的校園文化為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定了精神底蘊(yùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終認(rèn)為：一所學(xué)校的文化離不開(kāi)管理，管理講求制度和規(guī)

9、范，文化講求氛圍和契約，兩者必須有機(jī)融合。規(guī)范中出文化，文化中有規(guī)范，只有這樣才能使學(xué)校的文化建設(shè)落到實(shí)處。因此，麗化二小將文化滲透到各個(gè)管理的過(guò)程中，從而不斷把學(xué)校文化理念轉(zhuǎn)換為全體師生的自覺(jué)行為，以及師生的信念、作風(fēng)和規(guī)范，取得了良好的效果。而且，學(xué)校始終堅(jiān)持把為師生的發(fā)展與成長(zhǎng)服務(wù)作為辦學(xué)的目標(biāo)，用一種符合新課程理念的新型校園文化占領(lǐng)學(xué)校教育的主陣地，正確把握學(xué)校文化理念導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，讓新課程的教育理念、師生的文明行為、正確的生活方式、甜美的笑聲、朗朗的讀書(shū)聲充滿校園，形成一種健康、動(dòng)態(tài)的校園文化，并以這種文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。把德育教育與課題研究相結(jié)合，以生活禮儀、社會(huì)禮儀、校園禮儀為主

10、要教育內(nèi)容，普及文明禮儀知識(shí)。建立以“麗華污水處理廠、天寧區(qū)敬老院和常州歷史博物館”為主的校外德育教育基地，每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)德育主題，每月形成一個(gè)系列，周周都有重點(diǎn)，對(duì)全體師生進(jìn)行教育，并提出具體的教育要求。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“少先隊(duì)禮儀”，結(jié)合品德與社會(huì)滲透“家庭禮儀”和“社會(huì)禮儀”教育內(nèi)容，組織學(xué)生觀看青少年文明禮儀影視教材，制訂校園文明禮儀細(xì)則、編寫(xiě)文明禮儀兒歌等。使每個(gè)學(xué)生從小懂得禮貌、遵守文明規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在觀察該?；顫娪行虻恼n間活動(dòng)、精神振奮的廣播操、整潔優(yōu)美的環(huán)境衛(wèi)生中，我們感到了這項(xiàng)教育的深入程度和力度。并獲得了“全國(guó)文明禮儀教育示范基地”和市“德育教育先進(jìn)學(xué)

11、校”的光榮稱號(hào)。學(xué)校校園環(huán)境衛(wèi)生整潔，櫥窗和其他墻面布置富有教育意義，展現(xiàn)了學(xué)校良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有較高的文化品位。師生互動(dòng)的每日校園日常各項(xiàng)常規(guī)檢查制度得到了很好的執(zhí)行，學(xué)校師生精神面貌十分良好，師生關(guān)系平等和諧。我們?cè)趯?duì)學(xué)生訪談中了解到，學(xué)校堅(jiān)持一切為了學(xué)生健康快樂(lè)發(fā)展的理念，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，校園文化活動(dòng)很豐富，每學(xué)期舉行的校園文化活動(dòng)有“海報(bào)征集”、“化妝舞會(huì)”、“ABC®場(chǎng)”、“24點(diǎn)比賽”、“泥工制作”、“我行我秀”、“智力跳繩”、“燈謎”、“故事演講”比賽等，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到發(fā)展。學(xué)生參與的積極性非常高，對(duì)自己的學(xué)校生活滿意度高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校

12、開(kāi)展的各項(xiàng)富有意義的教育活動(dòng)也非常支持。利用校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，定期向家長(zhǎng)委員報(bào)告學(xué)校工作情況，征集委員對(duì)學(xué)校教育提案。學(xué)校行政針對(duì)提案內(nèi)容，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行答復(fù)，解決學(xué)校教育中的問(wèn)題；定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)教育情況，與家長(zhǎng)共同探討教育方法，使家長(zhǎng)理解與支持學(xué)校教育，共同策劃教育方案，制訂活動(dòng)計(jì)劃，解決班級(jí)教育中的問(wèn)題。同時(shí)建立班級(jí)交流平臺(tái)，通過(guò)走訪、書(shū)信和網(wǎng)絡(luò)，組織教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)與行為現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)能夠協(xié)助學(xué)校搞好教育。被常州市教育局評(píng)為“示范家長(zhǎng)學(xué)?！比⒅饕ㄗh1 學(xué)校近幾年來(lái)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上做了大量工作，但目前骨干教師比例還需要進(jìn)一步提高，