




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、給學(xué)生創(chuàng)造享受學(xué)習(xí)機(jī)會之?dāng)湆W(xué)嘗試一在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,
2、很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容?。磕遣豢梢阅脻M分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布岀來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一
3、個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒面子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我
4、們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去拿受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向
5、學(xué)生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次聽寫批改岀來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容?。磕遣豢梢阅脻M分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁愿意重新聽寫的同學(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得
6、到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容英實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不
7、是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦定讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān).平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生
8、但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容啊?那不可以拿滿分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的
9、學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識,又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就
10、沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工
11、作a增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容?。磕遣豢梢阅脻M分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁愿意重新聽寫的
12、同學(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包扌舌很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會
13、讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情
14、況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會釆取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容啊?那不可以拿滿
15、分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包括很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好
16、的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過
17、程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān).平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和
18、今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內(nèi)容???那不可以拿滿分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)
19、生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的
20、學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜公布等方式,這樣做老師的工作a增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我
21、笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內(nèi)容???那不可以拿滿分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包括很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布岀來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!
22、”第一次聽寫的內(nèi)容英實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒
23、學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基
24、礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改出來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布?!耙荒R粯拥膬?nèi)容啊?那不可以拿滿分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包扌舌很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大
25、家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么
26、多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去享受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上背誦是讓學(xué)生比較頭疼的事情,然而語言的學(xué)習(xí)又是少不了積累的過程的,特別是在我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的良好環(huán)境 的情況下。以前侮個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好,為了改 善這種情況,曾經(jīng)采取過不合格學(xué)生要一一過關(guān)、平時聽寫成績張榜 公布等方式,這樣做老師的工作量增加不少,卻感覺并沒有真正調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是被動地完成任務(wù),有些學(xué)生但求及格過關(guān)就好,其至有些學(xué)生會采取作弊的
27、手段。怎樣才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢?本學(xué)期我在向?qū)W生宣講背誦的重要性的基礎(chǔ)上,嘗試了一種新的背誦檢測方法。聽寫完第一單元的單詞和句型,很多同學(xué)在哎聲嘆氣,我笑著說下午我會把這次 聽寫批改岀來,如果你對自己這次的聽寫不滿意,我們明天還有一次 機(jī)會重新聽寫一次,內(nèi)容和今天一模一樣,而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內(nèi)容???那不可以拿滿分啦? ”立即有同學(xué)大叫道“我想重新聽寫!”第二天放學(xué)我來到班上:“請?jiān)敢庵匦侣爩懙耐瑢W(xué)留下來,我們再聽寫一次!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)班上四分之三的同學(xué)都主動留了下來,其中包插很多第一次聽寫相當(dāng)不錯的學(xué)生!看來大家準(zhǔn)備得不錯,第二次的聽寫情況
28、比第一次好了很多,有很多以前不及格的同學(xué)都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時,大家都很開心地欣賞自己的成績,有的還惋惜地說:“有一個詞只寫錯了一個字母,要不就全對了!”第一次聽寫的內(nèi)容其實(shí)己經(jīng)包含了整個單元所有最重要的要求學(xué)生掌握的詞匯 和句子,給學(xué)生們再聽寫的機(jī)會,既有利于他們掌握強(qiáng)化這些知識, 又讓他們充滿了信心和喜悅?;A(chǔ)好的孩子會精益求精,基礎(chǔ)不好的 孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關(guān)的孩 子留下來補(bǔ)考,會讓那些基礎(chǔ)差的孩子心理壓力大,覺得沒而子,久 而久之就越發(fā)失去了學(xué)習(xí)的興趣;而那些能過關(guān)的孩子則覺得聽寫過 關(guān)就沒事兒了,也不會去反省自己的問題。采取這種方式,大家都是 自發(fā)地留下來重新聽寫,這不是一種懲罰性質(zhì)的方式,基礎(chǔ)差的孩子一看有那么多英語成績好的同學(xué)也在重新聽寫,便也就不會覺得自己是孤立的了。我們測試的目的不是為了考倒學(xué)生,而是為了促使他們掌握更多的知識,真應(yīng)該好好思考,采取更好的方式保護(hù)孩子 們的學(xué)習(xí)熱情,給他們更多的機(jī)會去拿受學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 智能裝備產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目實(shí)施方案
- 幼兒教師園本研修策略的創(chuàng)新與優(yōu)化
- 鎂質(zhì)粘土礦生產(chǎn)線項(xiàng)目可行性研究報告
- 2025設(shè)備租賃合同格式樣本
- 2025智能設(shè)備保養(yǎng)合同
- 金屬工藝品的行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測與分析考核試卷
- 名校教學(xué)常規(guī)管理制度
- 家政公司怎樣管理制度
- 葉酸項(xiàng)目工作管理制度
- 學(xué)習(xí)用品銷售管理制度
- 統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元復(fù)習(xí)課 課件
- 農(nóng)地犁地合同范本
- 高中生物滬科版課本“思考與討論”課件
- 2025年度數(shù)據(jù)中心10kv配電設(shè)備維保服務(wù)合同3篇
- GB/T 42968.4-2024集成電路電磁抗擾度測量第4部分:射頻功率直接注入法
- 銀行法律案例培訓(xùn)課件
- 產(chǎn)褥期感染病人護(hù)理
- 《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》期末考試復(fù)習(xí)題庫(含答案)
- 2024年新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的應(yīng)用培訓(xùn)課件
- 農(nóng)業(yè)機(jī)械租賃協(xié)議書
- 湖北武漢市2025屆高三第一次調(diào)研測試數(shù)學(xué)試卷含解析
評論
0/150
提交評論