2018云南昭通特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料一

1、一、單選題）學(xué)生 D. 學(xué)習(xí)過程）。.超出目前水平的能力1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ A. 教學(xué)方法 B. 教師 C.C兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力3、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（ A. 心理自我 B. 生理自我 C. 社會自我2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（ A.最新獲得的能力B）D. 理想自我4、 認(rèn)為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）A. 行為主義學(xué)習(xí)理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5、學(xué)生在得知自己的考試成績之后， 往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因， 我們稱

2、這種現(xiàn)象為（ ）D.）D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說自我安慰A. 自我效能感 B. 結(jié)果效能感 C. 歸因6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說7、 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì) 特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（ ）A. 正例 B. 反例 C. 命題 D. 案例9、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（A. 言語指導(dǎo)B. 示范 C. 練習(xí) D. 反饋10、 學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫

3、圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）A. 操作技能學(xué)習(xí) B. 概念學(xué)習(xí) C. 言語信息 D. 辨別學(xué)習(xí)11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動， 這屬于學(xué)習(xí)策略中的（A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計劃策略12、 關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A. 高智力者創(chuàng)造性也高B. 高創(chuàng)造性者必有高智商C. 創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D. 低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低13、 集體主義情感屬于哪種道德情感（）D. 表象式A. 直覺式 B. 想象式 C. 倫理式14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段

4、論，該兒童道德發(fā)展處于（）A. 他律階段 B. 前習(xí)俗階段 C. 自律階段 D. 尋求認(rèn)可取向階段C. 代幣獎勵法 D. 自我控制法 ）15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制 的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改 變的方法就是（ ）16、通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)， 來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫 （A. 強化法B. 行為塑造法 C.17、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 掌握學(xué)習(xí) C. 情境教學(xué) D.A. 行為塑造法 B. 系統(tǒng)脫敏法代幣獎勵法D. 示范法）合作學(xué)習(xí)18、有經(jīng)驗的教師總

5、是根據(jù)班級特點， 建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)， 這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律）難度）19、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（D.A. 信度 B. 效度 C. 區(qū)分度20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（A. 專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B. 專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略二、填空題學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思1、加涅認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心成份是 維等。2、學(xué)會寫“石”這個字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的 移。

6、3、 操作技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的展開性的特點， 與之相對，心智技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的 的特點4、道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、 和羞恥感尤為重要。包括群體凝聚力5、 影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是 _ 、 及課堂里的人際關(guān)系等等。三、簡答題1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？2、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。3、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書， 平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師 的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理

7、想。請你結(jié)合學(xué)習(xí) 策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。4、論述：怎樣在教學(xué)過程中提高學(xué)生解決問題的能力？5、簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？ 四、論述題1、指導(dǎo)教學(xué)包括六個主要活動 , 分別只哪些？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。2、【育萃專家解析】Co最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識水 平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表 現(xiàn)。育萃專家解析】Ao 了解自己的能力即了解自己的心理特點。育萃專家解析】Do育萃專家解析】Co育萃專家解析】Ao育萃專家解析】Bo總括學(xué)習(xí)

8、，也叫上位學(xué)習(xí)。育萃專家解析】Ao3、4、5、6、7、9、【育萃專家解析】 C。10、【育萃專家解析】 A。11、【育萃專家解析】Co資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安 排自己的活動，屬于咼效利用最佳時間。12、【育萃專家解析】Dd咼智商者不一定有咼創(chuàng)造性；咼創(chuàng)造性者有咼于一般的智 商，但不是越高越好； 低智商者不可能有創(chuàng)造性； 低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。 智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。13、【育萃專家解析】Co倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。14、【育萃專家解析】Co15、【育萃專家解析】Co16、【育萃專家解析】Bo17、【育萃專家解析】Co

9、18、【育萃專家解析】Ao19、【育萃專家解析】Ao20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題育萃專家解析】認(rèn)知策略。1、2、育萃專家解析】具體（順向、正） 。3、4、育萃專家解析】責(zé)任感。育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。5、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。三、簡答題1、【育萃專家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。因此，在實際教學(xué)中要注意： 學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都 體驗到成功； 課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完

10、成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失 信心，產(chǎn)生失敗感； 課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感； 在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲 得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機。 從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。3）進行組塊化編碼；（4）2、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（ 2）有效運用記憶術(shù)；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)； （5）合理進行復(fù)習(xí)；A.及時復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要 更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后3、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排 自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源； 求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃， 意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。 小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識， 主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。4、【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供各種練習(xí)的機會；培養(yǎng)