《慈母情深》教學實錄

1、慈母情深教學實錄第一次讀這篇文章時，一方面感動于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當作心頭肉，當作世上最珍貴的事物。下面是慈母情深的 教學實錄，希望能幫助到大家。慈母情深教學實錄及點評一、感情讀題，初品詞意師：同學們，今天我們要學的課文選自梁曉聲的小說母親。當慈母這兩個字 印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面生：閃過媽媽帶我們在外面玩耍、做游戲的情景。師：多么充實、溫馨的畫面。生：閃過媽媽替我們縫衣服的情景。生：閃過媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫面。師：把自己的想象、感情帶進去讀課題。（生有感情地齊讀課題 ）師：老師在課題的深字上加了個著重號，這是為什么生：說明這不是一

2、般的感情。生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺。讀下來，對詞語有敏感，有特別的認識，這就有了良好的語 文意識。 （師板書：語文意識 ）師：作者為什么用這個 “深”字，情深在哪里呢 ?學習課文。點評：王老師對文題的處理看似平平淡淡，實則匠心獨具。讓學生聯(lián)系實際從而對 “慈母 情深”的“深”有個感性的認識。教師這時及時點明了學習方法：要對詞語有敏感，要有 良好的語文意識。這是老師對學生學習意識的喚醒，提酲學生不僅要關注文章的內(nèi)容， 更要關注文章是怎么表達的。二、檢查預習，理解新詞師：請同學們們憑預習時的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。“我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得 （失魂落

3、魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲 （震耳欲聾 ）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用 （龜裂 ）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了 （忙碌 ）。我鼻子一酸， （攥）著錢跑了出去。 ”括（號內(nèi) 為學生要寫的詞 ）（一生讀 ） 師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。師：震耳欲聾的 “欲”是什么意思 ?生：“快要”的意思。師：龜裂的手看見過嗎 ?生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開了好多口子。生：手像田地里久未下雨時開裂的樣子。師：知道“攥”的意思嗎 ?能做個動作嗎 ?（生做出把拳頭握住狀。 ）師：如果把它換個詞呢 ?生：握。師：再讀這段文字，讀著讀著你會冒出問題來。 生齊讀

4、。師：你向自己的母親要過錢嗎 ?（有過 ）你有過鼻子一酸的時候嗎 ?（生均答沒有 ）師：但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢點評：檢查預習的形式令人暗暗叫絕。既考察了學生對文本的熟悉程度，又包含了寫字 教學。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學生讀了它，自然對如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學生理解新詞的方法是 多樣的，有抓關鍵詞義的，有聯(lián)系生活實際的，有通過做動作理解的。尺度把握得很 好。三、研讀課文，細品詞句師：下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。（生按要求邊讀邊畫師：下面誰來讀讀，讀出你的體會。生讀句子，師出示

5、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 ”（師請生讀句子 ）師：“震耳欲聾 ”是什么樣的感覺 ?生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。師：把這個感覺送入你的朗讀中。 （生感情朗讀句子 ）師：你有過這種經(jīng)歷嗎 ?生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。師：你還愿意呆在家里嗎 ?（不愿意 ）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。師：噪聲只是響一會兒嗎 ?馬上消失了嗎 ?立刻停止了嗎 ?答案就在字里行間，迅速地找出來。生：從 “我大聲說出了母親的名字 ”看出響了不止一會兒。生：從“媽”中的破折號可看出。生：從 “母親大聲對那人女人說 ”可看出來。生：從 “旁邊的女人對著我喊 ”看出來。師：再

6、讀這一句，把你的想象、感覺讀出來。師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作 ?夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作 ?日復一日，年復一年，在怎樣的環(huán)境下工作 ?讀師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受生：我想給母親換個工作。生：我心里很難受。師：再讀，表達出你對母親的關心與疼愛。師：我的鼻子怎能不酸 ?師：下面繼續(xù)交流你感動的句子。生交流，師出示 “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上 方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親師：你讀出了怎樣的感覺 ?生一時語塞師：你一定有感覺，你輕松嗎

7、?你怎樣的感覺 ?生：我感到很難過。師：看來你難過得都詞不達意了。師：你想表達怎樣的感受 ?生：我真想哭。師：你的心思真細膩。來，一起讀。師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。生思考后舉手生： “我的母親 ”出現(xiàn)了三次。師：對，還有嗎 ?（生答不到點上。師點撥 ）師：平時 “我的母親”放在前面讀讀。生讀師：放在后面特別嗎 ?生：我感覺把 “我的母親 ”放到后面有些特別。師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎 ?生：看過。師：自己讀，感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺生：從背直起來了可感受到。生：從轉(zhuǎn)到身來了可感受到。師：細細慢慢地讀。通過讀，你看到了一個怎樣的背生讀后交流生：這是一個極其瘦弱的背。生：

8、十分彎曲的背。師：那是一個勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀生有感情地讀句子。師：這是我的母親嗎 ?她曾經(jīng)是怎樣的 ?生：十分健壯的。師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀生再次讀句子。師：你看到了母親的臉，這是一張怎樣的臉 ?生：粗糙的臉。生：疲憊的臉。生：瘦弱的臉。師：把你的想象融進去再讀。生再次感情地朗讀。這是我的母親嗎 ?曾經(jīng)擁有一張怎樣的臉 ?曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。曾經(jīng)是一張紅潤的臉。潔白的臉。曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀 那是怎樣的眼睛 ?慢慢看，細細看。那是布滿血絲的眼睛。那是疲憊的雙眼。這是我母親的雙眼嗎 ?不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的是清澈的。

9、是水靈靈的。是炯炯有神的。然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了。讀 母親堅挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了 ?讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個 “我的母親 ”，同學們讀剩下的部分。師生合作讀師：下面同學們讀三個 “我的母親 ”，老師讀剩下的部分。師生合作讀師：堅挺的背哪里去了 ?生：在歲月的操勞中遠去了。師：光潔的面容到哪里去了 ?生：在繁忙的工作中遠去了。師：水汪汪的眼睛又到哪里去了 ?生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動中遠去了。師：我的母親就是這樣掙錢的 !假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受?生：我的母親太辛苦了。生：母親為我們付出的太多了。師：你現(xiàn)在知道作者

10、為什么要這樣寫了嗎 ?假如你意識到了，說明你已經(jīng)有語文意識了。師：還有令你感動的句子嗎 ?生交流，師出示 “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在 縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌 ”師：如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個什么鏡頭生：是快鏡頭。師：哪個詞給你這樣的印象 ?生：立刻。師：幾個 “立刻”?生：四個。師：是啊 !一人不夠，兩個。兩個不夠，三個。三個不夠，四個。下面讀，讀出快 鏡頭的感覺。生讀。讀得有點慢。師：請再立刻點，幾乎是一口氣讀下來的。生再讀，讀得較快。師：中間能不能做到不換氣 ?生讀，讀完有點接不上氣了。師：同學們讀得太快了，覺得有點受不了了。你不過是動了下嘴

11、皮子，而母親卻 是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌”帶著這樣的感受再來讀。生齊讀。師：立刻的近義詞是什么 ?生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼 ?師出示換過的句子請生對比著讀 “母“親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背， 迅速又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌師：改不改，為什么 ?生不改，用 “立刻 ”感覺很快。換了感覺改得不通順。是不通順嗎 ?說說你的第一個感覺。用四個 “立刻 ”，感覺一個比一個快。是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談談嗎 用四個 “立刻 ”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。從用詞角度，哪句

12、給你的感覺更單調(diào)、更乏味 第一句。為什么這樣寫 ?四個 “立刻 ”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。再讀原句 母親，你為什么不喘口氣 ?不伸個懶腰 ?為什么不照顧一下自己 ?為什么不好好休息一下 ?這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸 ?帶著這樣的感覺讀師：能改嗎 ?生：不能。師：看到這些畫面，特寫鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中， 竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。師：當我向母親伸手要錢時，母親怎樣的表現(xiàn) ?讀，畫出有關語句。當旁邊的女人大聲喝斥我時，母親怎樣說，怎樣做的 ?(生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子： “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對 那個女

13、人說： “我挺高興他愛看書的 ! ”)師：哪個細節(jié)讓你特別有感觸 ?生：塞。師：讀，細細地體會一下，這是怎樣的一塞生邊讀邊體會生：這是迅速的一塞。師：帶到句子中讀。生：這是慈愛的一塞。師：帶上去讀。生：這是充滿期盼的一塞。師：帶上去讀。生：這是緊緊的一塞。師：帶上去讀。師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。（生有感情地朗讀。 ） 師：母親塞到我手里的只是錢嗎 ?生：是愛。生：是期盼。生：是辛勤的汗水。師：更是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親 給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題生深情地讀： “慈母情深 ”師板書：深厚點評：點燃和召喚學生的語文意識

14、，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感，對語文表達形式的關注，讓學生有自己的獨到體驗，是王老師詩意語文的不懈追求。那么如何把這一理念 滲透到教學環(huán)節(jié)中去呢 ?王老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生找出令人感動的語句。而這些句子，恰是描寫形象，表達生動的語句。當學生找到令他感動的句子時，王老 師又是讓學生反復推敲關鍵詞，在現(xiàn)實與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進去，邁出來?！白x中想象、對比朗讀、帶詞入句朗讀 ”，是王老師為達到教學目標采取的靈活的方法。學生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準確的語言所表達出來的美。情帶讀，讀中悟情 ”，這是“喚醒感覺”過程，是 “激活詩意”的過程，足見語文大師的深 厚功力。

15、四、拓展想象，升華詞句師：那個時刻，我鼻子一酸，跑了出去。師出示句子 我鼻子一酸，攥著錢跑了出去 ”師：請注意句末的省略號。當時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我 手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。（生動筆寫。師巡視。 ）生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學習，不辜負您對我的期望。師：你懂事了。生：母親，您掙錢真不容易，我不買書了。我要買瓶水果罐頭，給您補補。生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個工作環(huán)境。師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得 !生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上

16、大學，出來好好工作，賺錢讓您下半輩子享福。母親，我愛您 !（聲音有點小 ）（師鼓勵： “大聲地說。 ”） 生大聲地說： “母親，我愛您 ! ”師：文章寫 “慈母情深 ”，干嘛寫 “我覺得自己長大了 ”?生：母親的深情使我內(nèi)心長大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。師：深情蘊育了你。師：母親的情不但深厚，又觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個孝順、 呵護母親的人。齊讀課題。師：王老師第一次讀這篇文章時，一方面感動于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當作心頭肉，當作世上最珍貴的事物。下面讓我們 端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應這曲懂你。（播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關母子的圖二十多幅。全場都靜靜地欣賞著感人的音樂