《認(rèn)識一袋空氣》教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識一袋空氣教學(xué)設(shè)計天津市和平區(qū)萬全小學(xué) 劉樹鑫教材簡析】本課是一年級我們周圍的物體單元的第七課，也是本單元的最后一課， 要求學(xué)生能運用前面學(xué)到的探究方法對空氣進(jìn)行初步的研究。 使學(xué)生發(fā)展自己在 認(rèn)識物體方面的能力， 從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心， 激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界研 究的興趣。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動： 1收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察； 2將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 3記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學(xué)生認(rèn)識空氣的特征， 另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的科學(xué)觀 察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析】經(jīng)過本單元前 6 課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物

2、體開始， 逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)?詞匯描述周圍的事物， 逐漸形成描述物體特征的能力， 形成了對物體的認(rèn)識和理 解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了對物體輕重、 形狀等屬性的描述， 在本單元卡站了對水這一 物質(zhì)的探究， 掌握了通過比較認(rèn)識物體特征的研究方法。 本課將試著讓學(xué)生用已 經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1進(jìn)一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2意識到可以利用所學(xué)

3、的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重難點】重點： 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手 冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)） 。教學(xué)過程】一、聚焦1導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶， 總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進(jìn)行對比 觀察的方法。2提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物

4、體特征的科學(xué)詞匯？教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）設(shè)計意圖： 用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特征的科學(xué)詞匯， 如顏色、氣空氣。味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題、探索 一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進(jìn)行探查， 同時引發(fā)學(xué)生深入思考。2教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。板書： 空氣）設(shè)計意圖： 潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生， 讓他們知道空氣雖然是看不見、 總被我們 忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。3教師提

5、問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的” “摸不著的”“很輕”設(shè)計意圖： 通過教師的步步引導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣， 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4提問。1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設(shè)計意圖：首先使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法 （但這個問題比較籠統(tǒng)， 只是為了讓學(xué)生有一個初步的印象） ，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時在 學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。2）空氣在空中我們怎么研究呢？設(shè)計意圖 ：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？設(shè)計意圖：問題更加具體！通過交流，使學(xué)

6、生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看看、想一想，你有好的辦法了嗎？設(shè)計意圖： 問題指向到一個具體的方法。使學(xué)生的研究落實。5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？設(shè)計意圖： 研究材料的問題已經(jīng)解決， 下邊的問題指向我們研究的目標(biāo) 觀察空氣的特征。二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1提問 .1）可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否 透明”用鼻子“聞”等。在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進(jìn)行聞和摸的安全教育）2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計意

7、圖： 用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項“水” 也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時用的研究方法。3）大家還記得，水有哪些特征嗎？設(shè)計意圖： 問題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。4）我們從哪些方面描述了水的特征？5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ 6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊， 再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究， 引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注空氣的流動 性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。2描述并記錄空氣的特征 .1）提問：還記得在第

8、一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計意圖：記錄單的再現(xiàn)， 使學(xué)生對本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。 經(jīng)歷從 木塊到水， 再到空氣的科學(xué)觀察歷程， 初步感受科學(xué)觀察的方法。 繼續(xù)加強培養(yǎng) 說和聽的習(xí)慣 。2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？跟水對比，學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” 水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” 摸不著空氣”等。設(shè)計意圖： 這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體” “可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計意圖： 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。 在組織學(xué)生討論的同時， 教 師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生補充班級記錄單。 這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課， 學(xué)生將 回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元，學(xué)生主要是通過對物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會從不同的方面、多 個外部特征對物體進(jìn)行