《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末復(fù)習(xí)綱要

1、選擇題】1. 教育技術(shù)發(fā)展上不同的說(shuō)法 視覺(jué)教學(xué)視聽(tīng)教學(xué)視聽(tīng)傳播教育技術(shù)2. 教育技術(shù)的概念 ：通過(guò)創(chuàng)造、使用、 管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源， 促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善 績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐。研究對(duì)象：過(guò)程和資源3. 攝影要突出人物輪廓逆光4. 常見(jiàn)的圖像文件格式有哪些BMP、GIF、JPEG/JPG、PNG、PSD5. 音頻編輯軟件 audition edit 點(diǎn)擊“ r 型”按鈕是錄制音頻的，在 cool edit 中“紅色錄音”按鈕是錄制音頻的。6.photoshop 創(chuàng)建圖像文件圖層： 就像是含有文字或圖形等元素的膠片， 一張張按順序疊放在一起，組合起來(lái)形成頁(yè)面的最終效果。 圖層可以

2、將頁(yè)面上的元素精確定位。 圖層中可以加入文本、圖片、表格、插件，也可以在里面再嵌套圖層。保存的圖像格式是： PNG7. 搜索到一個(gè)有用網(wǎng)站，為了下次方便瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，應(yīng)該“收藏”。8. 使用搜索引擎，為了縮小范圍，方法：（1）用好邏輯運(yùn)算符號(hào)“ +”- ”；（ 2）掌握搜索引擎的特定語(yǔ)法： intitle限定網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題、 site 限定特定網(wǎng)站； filetype定特定文件類型； （ 3）利用拼音和錯(cuò)別字提示修正關(guān)鍵詞；4）使用多種搜索引擎進(jìn)行交叉搜索9. 教學(xué)評(píng)價(jià)不同評(píng)價(jià)類型：診斷性；形成性；總結(jié)性（用于最終結(jié)果）10. 錄制音頻要獲得好的聲音質(zhì)量：聲道選“雙聲道（立體聲）”；采樣率選“ 44

3、100”采樣精度選“ 16 位”11. 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論很好的支撐題海戰(zhàn)術(shù)：行為主義（練習(xí)率）12. 聲音采集要素：采樣頻率、采樣位數(shù)、通道數(shù)（聲道數(shù)）13. 什么軟件處理圖像： ps14. 單位時(shí)間內(nèi)控制通光亮數(shù)量：光圈15.常見(jiàn)音頻格式： WAV（波形文件）、 WIDI （樂(lè)器）、Mp3 CD WMA RealAudio16. 攝像宏大場(chǎng)景 : 遠(yuǎn)景17.flash 引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層 : 上下關(guān)系18. 反應(yīng)聲音大小的物理量 :分貝19.怎么創(chuàng)建蒙版：蒙版標(biāo)志【簡(jiǎn)答題】沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案用自己的話寫(xiě)1.結(jié)合專業(yè)談?wù)刾pt在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)答：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生方面:1、將多媒體素材經(jīng)過(guò)加工后制作而成的PPT能

4、直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2、為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,有利于學(xué)生進(jìn)行思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。將事物演變的復(fù)雜過(guò)程真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,到了將抽象的東西形象化的效果。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)事物，便于記筆記。老師方面:1、可以節(jié)省許多授課時(shí)間，課堂形式更多樣化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。2、對(duì)老師提出了更高的要求， 平常準(zhǔn)備一節(jié)講授課正常的情況下可能一個(gè)小時(shí),甚至更少，但準(zhǔn)備一節(jié)“多媒體”課，老師的工作量往往翻幾翻，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就不用說(shuō)了,單說(shuō)課件制作方面，往往一個(gè)課件制作下來(lái)，教案、教材

5、就能背下來(lái)了，教法也更豐富了,平常的備課中的不足之處也得到了體現(xiàn)。缺點(diǎn):1、畢竟是8、9歲的孩子，總是充滿好奇和疑問(wèn)。學(xué)生的注意力往往會(huì)停留在某一張漂亮的圖案上、某一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)上等。往往忽視了課件的內(nèi)容和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視。在一定程度上反而造成了相反的結(jié)果。2、并不能像一味地追求“豪華課” 一樣的使用PPT進(jìn)行教學(xué)，有些課型并不適合用PPT教學(xué)，在這一點(diǎn)上老師容易被誤導(dǎo)、總認(rèn)為有多媒體參與的教學(xué)就一定是高質(zhì)量的“豪華課”。綜上所述，不能一味的追求PPT教學(xué)，要有針對(duì)性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對(duì)學(xué)生的了解達(dá)到師生默契的配合。2.多元智能的含義？教學(xué)啟發(fā)?多元智力理論：打破傳統(tǒng)的

6、將智力看作是以語(yǔ)言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為人的智力是由言語(yǔ)、 語(yǔ)言智力、邏輯、數(shù)理智力、視覺(jué)、空間關(guān)系智力、音樂(lè)、節(jié)奏智力、身體、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，并從新的角度闡述和分析了智力在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納于80年代提出了多元智能理論。多元智能理論的特征：(1)注重整體性。加德納認(rèn)為，這七種智能因素同等重要，因而他呼吁對(duì)這七種智能給予同等注重力。(2)強(qiáng)調(diào)差異性。盡管每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的七種智能，但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，在每個(gè)人身上以不同方式、

7、不同程度的組合使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，這就是智能的差異性。(3)突出實(shí)踐性。智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力，是每個(gè)人在不同方面、不同程度地?fù)碛幸幌盗薪鉀Q現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題特別是難題的能力,是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力。加德納把智力作為解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力。(4)重視開(kāi)發(fā)性。人的多元智能發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)， 而幫助每個(gè)人徹底地開(kāi)發(fā)他的潛在能力，需要建立一種教育體系，能夠以精確的方法來(lái)描述每個(gè)人智能的演變。多元只能理論對(duì)我們的教育教學(xué)有這樣的啟示:(1)、每個(gè)學(xué)生都有成材的潛力，每個(gè)人都有成材的潛力,(2)、教學(xué)應(yīng)該到著眼于學(xué)生的多方面智能，學(xué)生的智能發(fā)展是有

8、差異的。(3)、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該看到到學(xué)生的多方面智能我們過(guò)去的往往只注重學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯能力，我們的評(píng)價(jià)方式一一考試，也是僅僅考察學(xué)生的書(shū)本知識(shí)的掌握情況。因此根據(jù)多元智能論，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，智能面前人人平等每個(gè)兒童都有獨(dú)特的智能傾向,只要以他的智能為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)兒童都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。2.創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)場(chǎng)景，讓每個(gè)兒童享受生活的樂(lè)趣幼兒教育以活動(dòng)主,讓每個(gè)兒童感受到活動(dòng)的愉悅，是尊重兒童的現(xiàn)。3.采用多元教學(xué)方法，發(fā)揮每個(gè)兒童的智能多元教學(xué)法使尊重兒童個(gè)性、體現(xiàn)多元智能得以實(shí)現(xiàn)。3.微視頻怎么制作？怎么用？使用注意點(diǎn)？(不確定)微視頻制作

9、技巧及注意事項(xiàng)1、選定某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解;2、教學(xué)方案設(shè)計(jì)要完整：?jiǎn)栴}引入、確定目標(biāo)、講授新知、小結(jié)根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行PPT課件制作4、視頻錄制:a)錄制環(huán)境盡量保持安靜b)錄制過(guò)程中，如果出現(xiàn)講解錯(cuò)誤不需要停止錄制，只要重新說(shuō)一遍即可,后期剪輯時(shí)去掉?？梢韵菴）善于使用暫停功能。如果錄制時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)或原理自己不知道怎么講時(shí),暫停想一想，然后再繼續(xù)錄制d）如果要使用PPT上的“筆”寫(xiě)東西,記得在這頁(yè)P(yáng)PT上設(shè)置“筆”選項(xiàng)時(shí)不要講解,后期方便剪掉，設(shè)置好后，再開(kāi)始講解。e）視頻后期制作時(shí)可以調(diào)整聲音的大小、變焦、添加標(biāo)注框等內(nèi)容。f） 剪輯好后記得保存項(xiàng)目文件。如何錄制學(xué)生喜歡的教學(xué)視

10、頻:1）簡(jiǎn)短。通常情況下，學(xué)生在觀看視頻6分鐘后注意力變得不那么集中，因此視頻中主要講解控制在6分鐘左右。2）隨意性。如果講授的教師出境，盡量隨意坐在桌前，而并不是一本正經(jīng)地站在講臺(tái)后，隨意更容易讓學(xué)生主動(dòng)接受。3）活潑生動(dòng)的視覺(jué)效果。采用多種表達(dá)與展示形式，比沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的幻燈展示效果更好。254詞每分鐘的4）較快的語(yǔ)速。和上課不同，錄制視頻時(shí)，語(yǔ)速不能太慢，語(yǔ)速達(dá)到視頻，更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。5）更多的停頓。停頓有利于學(xué)習(xí)者去消化稍微復(fù)雜的內(nèi)容及進(jìn)行思考。6）不卡的課程視頻。播放流暢的視頻比需要長(zhǎng)時(shí)間緩沖的視頻更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此制作的視頻不能夠太大。4.結(jié)合自己的專業(yè)圖像/音頻/視頻

11、/動(dòng)畫(huà)（選三個(gè)）可以用來(lái)干嘛5.多媒體課件制作步驟：（1 ）確定選題:根據(jù)教學(xué)需要和應(yīng)用對(duì)象，確定要制作多媒體課件的課題；（2）確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：制作多媒體課件，首先必須明確該課件的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是從總體上給出教學(xué)結(jié)果的要求。明了教學(xué)目標(biāo)后,再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)內(nèi)容；（3）創(chuàng)作腳本：“腳本”是指電影、電視拍攝過(guò)程所依據(jù)的文字稿本。在課件制作中的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)文字稿本是組織信息的第一步，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、屏幕布局、界面形式、人機(jī)交互、圖片、文字、音樂(lè)等進(jìn)行總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)（4）素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻，以及課件中涉及的案例素材、試題素材等（5

12、）課件制作： 根據(jù)編寫(xiě)的創(chuàng)作腳本，選擇開(kāi)發(fā)工具來(lái)制作課件。（6）課件測(cè)試與修改：課件制作完成后，必須進(jìn)行多次測(cè)試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞。有時(shí)，還需要對(duì)課件進(jìn)行更加具體的優(yōu)化；（7）課件發(fā)布：包裝課件并發(fā)布，必須有制作信息、使用說(shuō)明等。多媒體課件的特點(diǎn)：1）表現(xiàn)形式的多樣性多媒體課件是集圖形、圖像、文字、聲音、影像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一身的一種應(yīng)用表現(xiàn)形式多種多樣。通過(guò)多媒體課件,可根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容特點(diǎn)選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。某一知識(shí)內(nèi)容可以用幾種媒體形式展現(xiàn),也可以將幾種媒體形式有機(jī)組合,圖文并茂地共同呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

13、望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、 主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；2）內(nèi)容組織的非線性。傳統(tǒng)課件教學(xué)信息的組織是以程序教學(xué)思想為指導(dǎo)的線性結(jié)構(gòu),內(nèi)容和位置是預(yù)先確定的，與其他內(nèi)容的聯(lián)系也是事先固定的，雖然有時(shí)也有分支，但教學(xué)流程基本按照預(yù)先設(shè)定的排列順序進(jìn)行。多媒體信息量巨大，信息之間的關(guān)系復(fù)雜，單純的線性組織已遠(yuǎn)不能足其內(nèi)容組織需要。因此，多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容的組織不僅可以是簡(jiǎn)單的線性順序結(jié)，還可以按超文本思想組織成樹(shù)狀、網(wǎng)狀及混合結(jié)構(gòu)。在這種超媒體組織管理方式下,學(xué)信息被存儲(chǔ)在各節(jié)點(diǎn)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都和其他節(jié)點(diǎn)相連。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)流程事先共不固定，每個(gè)步驟所呈現(xiàn)的教學(xué)信息事先也不固定，可

14、以在任何時(shí)刻從任一節(jié)點(diǎn)跳轉(zhuǎn)到另點(diǎn)。這種組織形式不僅提供了十分有效的信息呈現(xiàn)方式，也可以提供更好的導(dǎo)航引導(dǎo)，讓師和學(xué)生根據(jù)自己的需要處理和獲取知識(shí)，交互性可以說(shuō)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)最突出的特征，多媒體課件具備交互性的特點(diǎn)，主要通；3）人機(jī)交互的友好性。交互界面實(shí)現(xiàn)信息的交換、人機(jī)的對(duì)話。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)和使用上提供良好的交互控制,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，還可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”；4）教學(xué)資源的共享性。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展使得多媒體信息可以自由傳輸,以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件可以在教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流,從而使教

15、師或?qū)W生能夠獲得更加廣泛的教育資源，更大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流、資源共享。5）教學(xué)效果的反饋性教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,有效的反饋信息可以幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)具有判斷和識(shí)別的能力利用這些特點(diǎn)，多媒體課件中可以設(shè)置一些問(wèn)題或練習(xí)，供學(xué)習(xí)者思考，這樣可以及時(shí)幫助學(xué)生了解其學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何搜集組織學(xué)習(xí)資源（不確定）首先要掌握收集資源的基本程序：即及時(shí)分類收集；按需要定向收集；比較分析收集。及時(shí)分類收集：就是要堅(jiān)持隨時(shí)隨地隨手及時(shí)收集學(xué)習(xí)資源；還要及時(shí)將占有的信息分類,各人可根據(jù)

16、自己的興趣和學(xué)習(xí)的需求分成若干類，也可按照學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類。按需要定向收集：根據(jù)自己的需要，將信息的收集范圍限定在某個(gè)方向領(lǐng)域，這樣內(nèi)容比較對(duì)于學(xué)生方面，一是為強(qiáng)化學(xué)生感集中，時(shí)間精力比較專一，有利于重點(diǎn)研究和專題突破。興趣或愛(ài)好的某方面；一是彌補(bǔ)學(xué)生某方面的缺陷和不足。對(duì)于教師方面，要根據(jù)自己的教 育、教學(xué)任務(wù)或研究課題作為方向領(lǐng)域，收集與方向領(lǐng)域相關(guān)的信息。比較分析收集：在收集信息的過(guò)程中， 要做好信息的比較分析， 重點(diǎn)分析所收集的信息是否 符合自己鎖目標(biāo)的要求，是否有收選價(jià)值。收集選擇信息的基本方法：標(biāo)記法、筆記法、卡片法、搜尋法、剪貼法、庫(kù)存法。標(biāo)記法：在教科書(shū)、報(bào)刊、圖書(shū)等信息的

17、閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)所需信息進(jìn)行標(biāo)記。筆記法：可分為摘錄筆記、提要筆記和心得筆記。信息內(nèi)容十分精要和有價(jià)值，可重點(diǎn)原文如果信息對(duì)自己感觸深啟摘錄；如信息廣，內(nèi)容繁雜，可將相關(guān)內(nèi)容提煉出來(lái)作提要筆記;發(fā)大，可將重點(diǎn)信息寫(xiě)成心得體會(huì)筆記。卡片法：將所需信息分門(mén)別類制成活頁(yè)卡片。要寫(xiě)明類別、編號(hào)、信息標(biāo)題、信息來(lái)源、信 息內(nèi)容要點(diǎn)。搜尋法：就是利用電腦網(wǎng)絡(luò)媒體搜尋所需的相關(guān)信息。剪貼法：對(duì)于報(bào)刊雜志、 圖書(shū)文獻(xiàn)資料或網(wǎng)絡(luò)下載的信息多、價(jià)值高的資料，摘錄任務(wù)過(guò)大 時(shí)，可采取分類剪貼進(jìn)行專門(mén)收集。庫(kù)存法：將各種方法收集的信息分門(mén)別類整理成自己的信息庫(kù)，儲(chǔ)存在自己的電腦里?！菊撌鲱}】（2選1）1.作為一位老師需要

18、具備哪些信息技術(shù)能力以適應(yīng)未來(lái)教師發(fā)展的需要?2.微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂含義 不同點(diǎn)結(jié)合學(xué)科專業(yè)如何使用?幕課主要指大規(guī)模在線開(kāi)放課程，慕課的革命性意義在于教學(xué)模式的除舊布新，它是對(duì)傳統(tǒng)的以課程講課為主的教學(xué)模式的顛覆，呈現(xiàn)以E-Learni ng為主要技術(shù)方式的、突破時(shí)空界限的在線教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家觀看慕課視頻，自學(xué)有關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)，而課堂時(shí)間教師用來(lái)教師在課解答學(xué)生問(wèn)題、訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中,堂教授知識(shí)，學(xué)生在家中通過(guò)練習(xí)來(lái)內(nèi)化的過(guò)程，變?yōu)橹R(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前 完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助而完成，此為“翻轉(zhuǎn)”之意。微課按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求， 以教學(xué)視頻為主要載體， 反映教師在課堂教學(xué)過(guò)微課” 的程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)