推進農(nóng)村小學語文課程改革的思考優(yōu)秀科研論文報告

1、推進農(nóng)村小學語文課程改革的思考優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：在教育部的政策引導下，我國在進入新世紀后開始落實新課程改革規(guī)劃，其主要目標是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進而推動我國教育事業(yè)的長足進步。而在基礎教育領域中，小學語文是其中極為關鍵的一部分，其發(fā)展水平以及改革質(zhì)量關乎教育事業(yè)中語文教學的長效發(fā)展。因此，在新課改背景下，基于我國小學語文教育教學的現(xiàn)狀，推動語文教學的改革以及創(chuàng)新具有十分重要的意義。 關鍵詞：農(nóng)村小學;語文;課程改革;推進策略 引言： 小學語文新課程改革目前已經(jīng)實施了好幾年，在很多地區(qū)取得了一定的成效，推進了小學語文教學事業(yè)的發(fā)展。但是不得不承認的是，農(nóng)村小學語文課程改革的效果并

2、不明顯，其中主要受到了地理位置、經(jīng)濟條件、師資力量等因素的影響。所以針對這種情況，農(nóng)村小學必須要就小學語文課程改革進行充分的思考，找到目前落后的真正的原因，從根本上找到解決問題的辦法，發(fā)揮出新課改的效益，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。 一、小學語文教學中存在的問題 （一）語文教學方法單一 隨著新課改的深入開展，產(chǎn)生了許多富有新意且有實效性的語文教學方法，但有部分教師沒有將其融入語文課堂教學中，無法激發(fā)學生的學習興趣。還有部分教師由于自身教學能力薄弱，在利用一些方法開展教學時，沒有和所教內(nèi)容相契合，生搬硬套的應用抑制了學生的學習興趣。 （二）教師素養(yǎng)有待提高 通過對當前小學語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分

3、析得知，部分教師的語文素養(yǎng)有待提高。其具體表現(xiàn)為：一是落后的理念。雖然新課程改革已經(jīng)開展了很多年，依然有部分教師固守傳統(tǒng)理念，教學模式?jīng)]有任何改變。二是語文技能欠缺。隨著新課改步伐的不斷加快，各種教學方法不斷涌現(xiàn)，但仍有一小部分教師缺乏學習意識，忽視教學方法的創(chuàng)新。三是主導課堂的角色沒有改變。雖然新課改一直強調(diào)學生的主體地位，但還是有部分教師難以轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主體地位，以自己的“教”為主，忽視了學生的“學”。 二、推進農(nóng)村小學語文課程改革的思考 （一）課堂教學中要注意培養(yǎng)學生學習興趣 在新課改背景下，小學語文教學一定要注重對學生興趣的培養(yǎng)。首先教師應該優(yōu)化教學的環(huán)境，在課堂教學中可以積極創(chuàng)

4、設一些情境。可以采用互動或者啟發(fā)性的教學模式，實現(xiàn)教師和學生還有學生之間更好地交流，這樣能夠確保學生在課堂中個性的發(fā)揮，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在課堂中教師可以讓學生成為小老師或者開展達人秀，這樣就為學生提供了一個展示自己的平臺，從而打破了教師一言堂的傳統(tǒng)模式。在課堂教學中教師要盡可能做到少講，多給學生表達發(fā)言的機會，針對學生存在的問題和教學的重難點要進行強調(diào)和點撥。發(fā)揮出學生在課堂中的主體作用。鼓勵學生分組合作學習，而且發(fā)揮出班級小組長帶頭作用，這樣可以進一步培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生學習的主動性。除此以外，在激發(fā)學生課堂學習熱情的同時，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容為學生插播一些有趣的內(nèi)容，這

5、樣可以豐富課堂，有效地激發(fā)學生學習的興趣。比如，在學習一些語文小詩或者兒歌的時候，教師可以鼓勵學生借助動作進行朗讀，在學習一些記敘文的時候或者小說的時候，教師可以鼓勵學生進行課本劇的表演等。通過不同形式的活動能夠讓學生更好地融入課堂的學習中。 （二）積極組織課外活動進行教學延伸 在教學中，語文教師需要引導并組織學生進行內(nèi)容較為豐富、形式多樣的課外活動。通過這樣的方式可以激發(fā)學生語文學習熱情，提高學生的觀察能力、思考能力、思維能力、動手實踐能力等。教師可以組織語文競賽活動，課外活動與語文課堂有所區(qū)別。課外活動更關注學生能力的培養(yǎng)，可以讓學生處于生動活潑的氛圍中高效掌握知識。例如，可以針對學生寫作

6、和練習中的錯別字設置比賽，讓學生搜集班級中其他學生經(jīng)常會出現(xiàn)的一些錯別字，每當學生發(fā)現(xiàn)一個錯別字時，教師要對學生進行表揚和肯定，這樣不僅可以讓學生意識到自己在學習中存在的問題，還可以讓學生在活動過程中積累豐富的詞匯。教師也可以組織有趣的友誼活動形式。在組織活動時，教師可以將學生劃分成學習小組，給學生設置不同難度的關卡，每個關卡中都有對應的題型，讓學生以小組為單位集合所有的力量解決問題，不斷前進。 （三）借助信息技術(shù)拓寬教育視野 借助信息技術(shù)拓寬教育視野，充分聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境背景，能為未來教育教學工作帶來更多的拓展，除了技術(shù)手段、組織形式外，一些新的思路、新的資源等被源源不斷地挖掘與輸送到

7、課堂教學中，影響著當代小學語文的教育質(zhì)量。教育形式的轉(zhuǎn)變，諸如前文提及的，如多媒體技術(shù)的展示功能，將教育教學方式進行革新，提高課堂教學效率，為課堂帶來更為豐富的體驗與層次感?，F(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了教育思路拓展，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、反思教育等形式，不僅有了理念的支持、思路的培養(yǎng)，也有了便捷的教育資源支持;再如微課，簡短的視頻內(nèi)容，集中的知識講解，能夠使學生輕松完成學習任務。信息技術(shù)在無形中影響著教師對教學工作的組織，為學生帶來豐富的課堂體驗。現(xiàn)代信息技術(shù)也帶來了資源的拓展，課堂中，教師可以輕松地為學生介紹作家軼事、時代背景等，即以輕松的故事形式為課堂帶來新的體驗，提高學生興趣。語文作為一項基礎性人文學科，關系到行文對話、閱讀交流，從來都不應當是局限于課堂中學習的學科。如在課堂中，教師與學生一同觀看了動畫片西游記的片段，再引導學生在課下讀一讀西游記名著，總之，信息技術(shù)為課堂帶來了更多可能。 結(jié)束語： 總而言之，在