六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 一 小手藝展示——分?jǐn)?shù)乘法 第五課時(shí) 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少教案 青島版六三制 教案

1、第五課時(shí)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（1） 教學(xué)內(nèi)容：教材1011頁及相關(guān)練習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合具體情景，繼續(xù)學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，豐富對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，拓展讀分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：直尺等。 學(xué)生準(zhǔn)備：三角板或直尺。預(yù)習(xí)提綱：1、讀一讀：教材10頁-11頁。2、算一算：3、填一填： 表示（ ）。 表示（ ）。做一做：紅點(diǎn)例題1應(yīng)用什么方法解決？ 教學(xué)過程：一、提出問題 預(yù)習(xí)展示

2、1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。2、讀信息窗3你能提出什么問題？預(yù)設(shè)問題（一班男生做了多少件？ 二班女生做了多少件？）二、研究問題 指導(dǎo)點(diǎn)撥（一）小組合作，自主探究1解決第一個(gè)問題：一班男生做了多少件？談話：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己喜歡的方法先來分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，再試著解決這個(gè)問題，不僅要得出答案，還要把道理說清楚。（1）討論操作。學(xué)生分小組進(jìn)行嘗試活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，了解信息。（2）小組內(nèi)說想法。（3）交流展示。指名到展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)。方法一：畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系談話：你是怎樣畫圖的？先畫什么？再畫什么？怎樣想的？學(xué)生回答的過程中，教師重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生理解誰是找單位“1”，如何找單位“1”？如何在線段圖

3、中表示出已知條件“3/5”？ 談話：線段圖是個(gè)很好的工具，同學(xué)們用的非常棒！它可以清楚表示出題中數(shù)量間的關(guān)系，這個(gè)工具用的好，即使以后解決一些復(fù)雜的問題也會(huì)得心應(yīng)手。方法二：不借助于直觀圖，直接列式解決談話：你是怎樣想的？ 教師適時(shí)引領(lǐng)：題中哪句話是關(guān)鍵句？誰是單位“1”？“3/5”這個(gè)分?jǐn)?shù)在題中的具體意義是什么？為什么用乘法做？（男生做了總數(shù)的3/5，總數(shù)是單位“1”，把總數(shù)平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5）2學(xué)生自己解決第二個(gè)問題：二班女生做了多少件？談話：小組交流，自己想辦法來分析題意，解決問題。組織學(xué)生匯報(bào)交流，說自己的分析思路，其他小

4、組可以給予完善補(bǔ)充。著重引導(dǎo)學(xué)生理解：誰是單位“1”？怎么找單位“1”？為什么畫兩條線段？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師課件動(dòng)態(tài)演示P11圖示 。（二）抽象概括談話：你在分析解決這兩個(gè)問題時(shí)，有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？學(xué)生回答時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：相同點(diǎn)都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點(diǎn)是第一組是部分與整體的關(guān)系，通常畫一條線段圖來表示它們之間的關(guān)系，第二組是兩種量之間的關(guān)系，通常畫兩條線段圖來表示它們之間的關(guān)系。畫線段圖時(shí)通常先畫出表示單位“1”的量。三、類化練習(xí) 限時(shí)作業(yè)（一）類化練習(xí)1、列式計(jì)算：15噸的4/5是多少噸?5/9米的3/8是多少米？2/5公頃的5/6是多少公頃？5/12千克的3/10是多少千克2、一條公路長(zhǎng)180千米，一輛汽車已經(jīng)行了它的3/5，再行多少千米就到達(dá)了終點(diǎn)？3、談話：我們應(yīng)該如何解決“求一個(gè)