遙遠(yuǎn)的地平線教學(xué)設(shè)計(jì)(劉玉函)分享

1、第3課 遙遠(yuǎn)的地平線長(zhǎng)沙市雨花區(qū)雅塘村小學(xué) 劉玉函一、基本說(shuō)明1、模塊：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)2、年級(jí)：小學(xué)六年級(jí) 3、所用教材版本：湖南美術(shù)出版社出版4、所屬的章節(jié)：第3課5、學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解基本的透視規(guī)律和原理。能力目標(biāo)：運(yùn)用基本的透視規(guī)律，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來(lái)的美感，提高學(xué)生的審美能力。2、內(nèi)容分析：本課是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過(guò)觀察、分析和講解，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用基本的

2、透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。3、學(xué)情分析：透視是一個(gè)比較抽象的概念，由于小學(xué)生認(rèn)知水平低，空間思維能力差，他們往往不能夠理解近大遠(yuǎn)小的透視原理。更談不上在繪畫創(chuàng)作中運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的透視原理來(lái)表現(xiàn)豐富的前后空間關(guān)系的畫面了。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，以欣賞為線索，通過(guò)一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺(jué)欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，運(yùn)用更多的方法來(lái)表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙2、學(xué)生準(zhǔn)備

3、：油畫棒、黑色水性筆。4、設(shè)計(jì)思路：我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，在欣賞中感受透視變化在觀察分析中了解透視規(guī)律在探究練習(xí)中掌握透視畫法在教師示范中拓展學(xué)生思維在評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律！ 三、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖 （一）直觀感知 導(dǎo)入課題 師：（課件出示一張圖片）劉老師請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化？師（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠(yuǎn)

4、越小，消失在遙遠(yuǎn)的地平線上，這就是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來(lái)探討這種現(xiàn)象，一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線（板書(shū)：遙遠(yuǎn)的地平線）  生：藍(lán)天下的山巒越遠(yuǎn)越淡，越遠(yuǎn)越模糊，小河近處的大，遠(yuǎn)處的小。 通過(guò)一張圖片引出課題，讓學(xué)生初步感受基本的透視變化 （二）觀察分析 了解變化  1、看一看（課件出示近大遠(yuǎn)小視覺(jué)變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）師：劉老師收集了生活中許多的圖片，我們一起來(lái)感受一下這些獨(dú)特的視覺(jué)變化，每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化？師（小結(jié)）：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會(huì)發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)

5、虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。2、說(shuō)一說(shuō)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的日常生活中，你們還見(jiàn)到過(guò)那些物體發(fā)生了這種變化？師（小結(jié)）：這種現(xiàn)象普遍存在于我們的生活中，只要同學(xué)們平時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。 燈籠、向日葵、風(fēng)車都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛的變化。生：路邊的電線桿、路燈、街道、教室長(zhǎng)廊、汽車、房子、等。 通過(guò)觀察分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這種有趣的透視規(guī)律 （三）嘗試練習(xí) 掌握畫法  1、（課件先出示橫著放的一組杯子）師：老師這里也發(fā)生了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我這里有一組杯子，實(shí)際生活中，這組杯子的大小一樣，可是將它們完全橫放著擺

6、放成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？師：如果將它們豎著像站隊(duì)列一樣排列成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？師：這組杯子除了有大小的變化外，它們還有前后的？師：這一組杯子還有一個(gè)共同的特點(diǎn)？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師（小結(jié)）：把一個(gè)物體放在另一個(gè)同樣大小物體的后面，就會(huì)有前后遮擋和近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)變化！2、（課件出示不同位置拍攝的杯子）師提問(wèn)：我這里還有三組杯子，請(qǐng)同學(xué)們想一想這三組杯子分別是站在什么位置拍攝的？ 師：它們的遮擋部分發(fā)生了什么變化？師（小結(jié)）：如果我們站的位置不同，看到的視覺(jué)變化也會(huì)不一樣。3、學(xué)生嘗試練習(xí)（1）請(qǐng)生上來(lái)畫（課件出示作業(yè)要求，時(shí)間為2分鐘）師：同學(xué)們能將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到我們

7、的繪畫中來(lái)嗎？下面我們來(lái)動(dòng)手試一試，請(qǐng)你們用近大遠(yuǎn)小和遮擋方法來(lái)表現(xiàn)出蘋果的前后空間感。誰(shuí)愿意上來(lái)嘗試畫一畫，其它同學(xué)在自己的練習(xí)紙上嘗試畫。（2）作業(yè)講評(píng)師：你們更喜歡那一幅畫？說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由？師：真是一位善于觀察的同學(xué)師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就掌握了近大遠(yuǎn)小的畫法，你們覺(jué)得這張作業(yè)是一幅完整的畫嗎？師：怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫呢？ 生：沒(méi)有生：有變化，同樣大小的物體離我們近的物體看起來(lái)大，而離我們遠(yuǎn)的物體看起來(lái)小。（課件出示豎著放的一組杯子）生：遮擋生：畫面中都是同樣大小的杯子重復(fù)排列生：中間那張是正對(duì)著杯子拍攝的，上面那張是站在左邊拍攝的，下面

8、那張是站在右邊拍攝的。生：中間位置的后面的物體被遮住了，左邊位置的的右邊的物體被遮住了，右邊位置的左邊的物體被遮住了。生：嘗試作業(yè)生：我更喜歡這一幅，因?yàn)楫嬅嬷羞\(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了蘋果的前后空間感。生：不是 讓學(xué)生了解位置不同，看到的視覺(jué)變化也會(huì)不一樣。在探究練習(xí)中讓發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，并能運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)解決畫面物體的前后空間關(guān)系（四）教師示范拓展思維1、（課件出示一張圖片）師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)欣賞一張畫，你們發(fā)現(xiàn)這張畫表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的故事情境？師：這張作業(yè)運(yùn)用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)奶牛的前后空間感？師：你們認(rèn)為畫面中的主體物是什么？師：為什么？師：可是牛奶桶也重復(fù)出現(xiàn)在了畫面中師：同學(xué)們

9、在畫的時(shí)候也要把握主次的關(guān)系，將主要的物體用近大遠(yuǎn)小的方法重復(fù)排列在畫面中，而次要的物體簡(jiǎn)單畫出2-3個(gè)。師：看到這么有趣的畫面，我也忍不住想來(lái)畫一畫 2、示范、拓展學(xué)生思維（1）教師示范師：我以小兔子為主題！首先從最近的物體畫起，畫一只最大的兔子，（提示：我將最大的畫在右邊，同學(xué)們也可以將最大的畫在左邊或右邊）再將兔子用近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法重復(fù)排列在畫面中。主體物畫好了，要添加什么樣的情境呢？師:（啟發(fā)）除了這種情境，你還想到了哪些更簡(jiǎn)潔有趣的情境？師：同學(xué)們可以添加任意簡(jiǎn)單有創(chuàng)意的情境，老師就添加一些紅蘿卜的情境師：畫完了主體物，添加出相關(guān)的情境，最后還要干什么？師：（出示一幅完整的已經(jīng)涂

10、好顏色的作品）同學(xué)們?cè)谏项伾臅r(shí)候，近處的顏色可以鮮明一些，遠(yuǎn)處的顏色可以灰暗一些。師：同學(xué)們瞧瞧，一幅有趣的完整畫面就出來(lái)了。師：誰(shuí)能概括一下整個(gè)的繪畫步驟（2）思維拓展師：同學(xué)們已經(jīng)了解了整個(gè)繪畫步驟，想自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)作一幅有趣的畫面嗎？師：今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題，雖然都是畫小兔子和小貓，但你們能跟老師或者同學(xué)畫得一模一樣嗎？師（啟發(fā)）：接下來(lái)我們有個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)子大比拼，如果讓你來(lái)畫，你會(huì)選擇其中的哪種動(dòng)物作為主體，你會(huì)添加什么情境？師：誰(shuí)還有不一樣的想法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)（點(diǎn)2-3個(gè)同學(xué)回答）師：今天我們一起來(lái)比比，誰(shuí)最有想法，能畫出不一樣的簡(jiǎn)單有趣的外形和情境來(lái)。生：這張畫表現(xiàn)了一排奶牛

11、排列在草坪上，而主人在擠奶的一個(gè)情境生：運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)了奶牛的前后空間感，離我們近的奶牛比較大，比較清楚，而離我們遠(yuǎn)的奶牛比較小，比較模糊。生：奶牛生：因?yàn)槟膛Ｖ貜?fù)排列出現(xiàn)在畫面中。生：因?yàn)槟膛５臄?shù)量比較多，而且在畫面中占主要的位置生：紅蘿卜等等生：我還想到了小白兔和小鳥(niǎo)生：給畫涂上顏色生：先用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法重復(fù)排列畫出主體物，再添加情境，最后涂顏色（師板書(shū)：畫主體物添加情境涂色）（強(qiáng)調(diào)主次）生：想生：不能生：我想以小貓為主體，我想添加一些老鼠等相關(guān)的情境。通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解畫面近大遠(yuǎn)小的排列方法教師示范讓學(xué)生更加明白畫面的主次關(guān)系通過(guò)故事情境添畫，拓展學(xué)生的思維，讓畫

12、面更生動(dòng)有趣（五）學(xué)生創(chuàng)作1、（課件出示作業(yè)要求）以小兔子或者小貓為主題，選擇其中的一種動(dòng)物，在畫面中重復(fù)進(jìn)行排列組織，表現(xiàn)出他們之間的前后空間感。注意：1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫面中2、情境添加簡(jiǎn)潔有趣3、顏色要有對(duì)比，近處的鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗2、作業(yè)反饋，教師巡視指導(dǎo)師：教師及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)于近大遠(yuǎn)小或遮擋方法運(yùn)用得很好的學(xué)生給予鼓勵(lì)展示。（六）展評(píng)拓展 1、展示作品師：你最喜歡那些作品，并說(shuō)說(shuō)你的看法！師：你們建議這幅畫怎樣畫，畫面的前后空間效果會(huì)更好呢？2、小結(jié)師：同學(xué)們今天的收獲真多，學(xué)會(huì)了運(yùn)用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)畫面物體的前后空間，

13、3、拓展師：（課件出示欣賞名家的美術(shù)作品）其實(shí)這些有趣的視覺(jué)變化在繪畫中運(yùn)用很廣泛，像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫家，梵高在自己的很多的作品中也運(yùn)用了這種近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后空間感，我們一起去瞧瞧！師：同學(xué)們課后還可以去了解更多視覺(jué)變化，只要你們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多不一樣的視覺(jué)美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣的現(xiàn)象記錄下來(lái)來(lái)。 生：因?yàn)檫@些作品運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了物體的前后空間感生：前面的可以畫大些生：欣賞通過(guò)自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)反思1、看一看環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞 讓學(xué)生了解在我們的生活中隨處可見(jiàn)各種透視現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)欣賞對(duì)透視現(xiàn)象有了初步的了解；說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的這種現(xiàn)象，讓學(xué)生知道近大遠(yuǎn)小是一種透視現(xiàn)象。但啟發(fā)提問(wèn)環(huán)節(jié)并沒(méi)有深入到位，只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步加深印象，深入理解“透視”的規(guī)律。2、嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生了解畫面主次物體的關(guān)系，并能讓