農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作簡報(bào)可編輯版.doc

1、農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作簡報(bào)可編輯版農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作簡報(bào)農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作簡報(bào)我校全面啟動(dòng)愛心助成長，留守不孤單留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，全校留守兒童將得到更多關(guān)愛。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和改革開放的不斷深入，我區(qū)每年的外出務(wù)工人員也不斷增多，他們在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的同時(shí)，在農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)人數(shù)眾多而特殊的留守兒童群體。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境的要求，我校全面啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，積極探索關(guān)愛留守兒童的具體途徑和工作機(jī)制，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童解決親情缺失、監(jiān)護(hù)不力的問題，逐步建立農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育、監(jiān)護(hù)和服務(wù)體

2、系，共同呵護(hù)留守兒童健康成長，促進(jìn)農(nóng)村家庭穩(wěn)定和社會和諧。此次關(guān)愛留守兒童行動(dòng)的主題是愛心助成長、留守不孤單，關(guān)愛行動(dòng)共有三種形式，并將建立五項(xiàng)保障機(jī)制，并力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，形式多樣，活動(dòng)豐富，機(jī)制健全，效果明顯。為把留守兒童關(guān)愛行動(dòng)抓出成效，我校專門成立了校長吳同舉為組長分管領(lǐng)導(dǎo)周杰為副組長的關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組。在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)小組給留守兒童當(dāng)代理家長，開展特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會共同做好留守兒童的教育、監(jiān)護(hù)和服務(wù)工作。通過開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)的一系列富有成效的活動(dòng)，齊抓共管，形成合力，營造全社會共同關(guān)注留守兒童健康成長的良好氛圍。三種活動(dòng)形式是：快樂一日游。分批次組織全校留守

3、兒童參加，同時(shí)招募志愿者與留守兒童結(jié)對，利用一天的時(shí)間，出游、吃快餐、看外部世界，達(dá)到開眼界、長見識、感受社會關(guān)愛的目的。手拉手共成長。組織留守兒童與城鎮(zhèn)學(xué)生和志愿者結(jié)對，通過書信、電話加強(qiáng)溝通交流，互贈禮品，增進(jìn)友誼。組織留守兒童與城鎮(zhèn)學(xué)生和志愿者互換空間分別到對方家里體驗(yàn)不同生活。通過留守兒童與城鎮(zhèn)學(xué)生和志愿者的接觸交流，體驗(yàn)城鄉(xiāng)生活，達(dá)到城鄉(xiāng)互動(dòng)，留守兒童與城鎮(zhèn)學(xué)生共同進(jìn)步的目的。歡樂滿校園。通過加強(qiáng)校內(nèi)管理，關(guān)心留守兒童身心健康，著重培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)意識。讓寄宿的留守兒童住校安心、舒心，讓家長放心。組織志愿者利用節(jié)假日到校內(nèi)與留守兒童玩游戲、開展社會實(shí)踐活

4、動(dòng)，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。關(guān)愛留守兒童行動(dòng)是關(guān)愛青少年重點(diǎn)工作的具體行動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，拿出實(shí)實(shí)在在的細(xì)化工作實(shí)施方案，保障該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)在堅(jiān)持安全第一的前提下，分工明確，有序組織，確保全校留守兒童都能體會到學(xué)習(xí)和成長的快樂，真正感受到黨和政府的關(guān)懷、組織的關(guān)心和社會的關(guān)愛。附送：農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴體會我擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)教師已有十個(gè)年頭，在這期間，我一直非常關(guān)注農(nóng)村后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的表現(xiàn)常常是：玩心極重，自由散漫，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩搞小聰明，對學(xué)習(xí)不感興趣，遲到、早退、曠課時(shí)有發(fā)生。上

5、課時(shí)注意力不夠集中，不善于觀察和思考，學(xué)習(xí)上不獨(dú)立思考完成，有的總想依賴別人完成作業(yè)，不肯下苦功，所以學(xué)習(xí)成績比較差。后進(jìn)生除以上列舉外，還有自卑之心比較重。由于多數(shù)的后進(jìn)生在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，受到的批評多于表揚(yáng)，在學(xué)校受到老師的批評，在家里受到家長的指責(zé)，在班上受到同學(xué)們的諷刺、挖苦和嘲笑。因此，后進(jìn)生往往有嚴(yán)重的自卑感，覺得低人一等，對學(xué)習(xí)，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自棄。綜上所述，后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是復(fù)雜多樣的，各有各的特點(diǎn)，必須具體情況具體分析，對癥下藥，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，多年的經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)得出下面幾點(diǎn)：一、傾注一片愛心現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒

6、童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進(jìn)步。二、要善于挖掘閃光點(diǎn)老師應(yīng)該一分為二地看待

7、后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，如

8、體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表揚(yáng)少批評，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂地在班集體里健康成長。四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為

9、習(xí)慣。五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶?，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況，并讓家長鼓勵(lì)孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)?，學(xué)生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，