種樹郭橐駝傳優(yōu)秀教案[001]

1、種樹郭橐駝傳教案 教學目標：1了解本“順民之性以養(yǎng)民”的深刻道理及其現(xiàn)實意義。2掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。3學習本文設事明理的寫法和對比及映襯的表現(xiàn)手法。4賞析文中“史筆”及“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。學習本文的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術”。重點文言基礎知識用本文寓意。難點理解郭橐駝這一人物形象。 教時三課時。第一課時教學過程：一、導語。古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房門前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花

2、溪時，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花溪”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳州沿岸種了很多樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文種樹郭橐駝傳不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻意義。二、簡介作者。柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領袖人物。他提出的“文以明道”的文學主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當時散文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術，是超過韓愈的。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成柳河東集，劉并作了序。三、簡介作

3、品。本文是寓言體的傳記。名“傳”，實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”。僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)舊唐書·食貨志記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。四、解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息？明確：文體

4、是一篇傳記，主人公是一位橐駝，他的職業(yè)是種樹。引一位底層的種樹者能值得士大夫階層的柳宗元作傳，肯定有他及眾不同的特點，文中的郭橐駝有哪些方面的特點？（啟發(fā)；寫人當從哪些方面入手寫？）明確：形丑、性善、技高、理明。五、課文分析。第一段：注音橐tuó僂l注釋 橐tuó駝：駱駝。僂l：脊背彎曲，即傴y僂病。類：似，好像。號之：稱他為。名：起名，名動。因舍其名：于是舍棄他的（原來）的名。舍，放棄。云：句末語氣詞。 分析1.本段“傳”什么？明確：仿史傳體例，介紹人物身世。（段意）2.郭橐駝是個什么樣的人？明確：郭橐駝是一個平凡、樸實、具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。評這是一個富有傳奇色彩的人

5、物，本名已無人知曉。他“病僂”而駝背，相貌不如常人，卻名聞鄉(xiāng)里，以致有綽號流行?！奥∪环小睂懗隽巳宋锏男蜗筇卣鳎粸楹喂荫勔苑Q“駝”？明確：表現(xiàn)了郭橐駝的豁達、身殘而自信。簡評“甚善，名我固當”：指其病而為號，并不雅，但顯得很親切。駝竟以為起得很恰當，放棄自己原來的名字，這樣自稱起來。作者寥寥數(shù)筆，就勾勒出人物豁達的性格，令人猜想在這豁達的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。作品通過簡潔的敘述，生動的描寫，使一個不同一般的“駝者”形象躍然紙上了。引為什么這位駝者有著豁達的個性？駝自信什么？第二段：注音 徙x 碩shuò 蕃fán 窺ku 伺sì注

6、釋業(yè)，以為業(yè)，名意動。為觀游：以（種樹）作為觀賞游玩的。賣果者：指種樹賣果營利的人。爭迎取養(yǎng)：爭著把（他）接來，養(yǎng)在家中。指雇用郭橐駝。他植者：其他種樹的人。雖：雖然。莫：無定代詞，沒有人，沒有誰。如：趕得上。 分析1. 橐駝種樹， “凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)”，這句話說明了什么？明確：（1）從歡迎他的人看，作者舉了兩種有代表性的人物。一是搞觀賞游玩的（精神方面），一是種樹賣果的（物質方面）。這說明他種樹從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩），又能滿足物質需要（種樹賣果），這兩種需求所種之樹是大不相同的，因而暗示出橐駝技術的全面。（2）種樹為他帶來的“際遇”

7、-爭迎取養(yǎng)。為什么“爭迎取養(yǎng)”：“視駝所種樹早實以蕃”。這說明他的種樹技藝高超，不僅所種的樹不怕“移徙”，而且“他植者莫能如也”。由此可見，駝豁達的個性背后存在著自信的原因。小結橐駝種樹本領：A技術全面兩種人均能滿足；B所帶際遇爭迎取養(yǎng)； C技藝高超不怕“移徙”；D他植者莫能如也。2.這里寫橐駝種樹本領全面高超-“技高”，是種樹行家，用了什么方法？明確：從兩方面-人、樹（側面、正面），側重于側面描寫。述評鄉(xiāng)在京畿，名曰豐樂，頗有些傳說色彩。作者先說橐駝種樹為他帶來的“際遇”“爭迎取養(yǎng)”，再說他身手不凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。談到了兩種不同的需求，寫出橐駝技術全面。說他技藝高超，也點

8、出了兩個方面。一是他種的樹不怕“移徙”，有“樹挪活”的神奇；二是他種的樹具有全優(yōu)的品質，枝繁葉茂，早熟多果。最后，用“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”點染一筆，更增加了玄妙氣氛。段意：轉入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。第二課時教學過程：繼續(xù)學習課文。第三段：注音 孳z 蒔shì長zhng注釋焉爾：語氣詞連用。全：保全。得：獲得。害其長zhng：妨害它生長。碩茂之：使之碩茂。碩茂，這里是使動用法。早而蕃之：使它果實結得又早又多。早、蕃，這里也是使動用法。顧：回頭看。爪：用爪抓破，名動。驗：檢驗、察看。故不我若也：即“故不若我也”，賓語前置。何能為：即“能為何”，能做什么。賓語前置。 分

9、析1. 郭橐駝種樹有無“秘籍”，方法是什么？（也就是“種樹最關鍵的道理是什么？”）明確：面對好奇的詢問，橐駝化神奇為平易，用謙和的語氣娓娓道來?！澳茼樐局欤灾缕湫匝蔂枴笔强偫ǚN樹經(jīng)驗，也暗含了全文的寓意。2. 在這以下，他從幾個層次上作了具體論述？明確：先談“木之性”，從理論上進行說明；次談種植方法，從實踐上進行總結。然后中間插入議論，重新強調(diào)了順其自然的觀點。接著，又從反面申述，批評“他植者”違反樹木天性的做法，特別指出顧慮重重、過于用心的危害。最后，以“吾又何能為哉”發(fā)為感嘆，在自謙中再次表明“種植之術”并不高深。結構圖：總括     

10、              分述                1木之性（理論說明）                2種植方法（實踐總結）能

11、順木之天以致其性  3順其自然（議論）              對比映襯                4他植者違反樹木天性（反面申述）            

12、;     5種樹之術，并不高深（自謙明理）3. 幾方面說明種樹的竅門？明確：其蒔也若子，其棄也若棄。4.其他的種樹人是怎樣做的？明確：不過則不及，太恩太勤。評 兩種種樹方法形成鮮明的對比，哪種做法對哪種做法錯不言自明。5.這樣寫其他種樹人對表現(xiàn)橐駝有什么作用？（即“用了什么方法表現(xiàn)橐駝？”）明確：對比、映襯。（通過上下文內(nèi)容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯。）述評郭橐駝說的這一番話語，既是平凡樸素、毫不矯情的實情自謙，又是深遠的哲理，類似老子的“道”。6.理清作者寫作意圖。我們再看看下文是否還是在寫種樹。（點明：下文已不是寫種樹。）7.從這

13、一點可以看出什么？明確：作者為他立傳的目的并非只是為“駝”作傳，而是另有深意。段意：橐駝談種樹經(jīng)驗。第三課時教學過程：一、繼續(xù)學習課文。第四段：注音 長zhng勖xù繅so豚tún飧sn饔yng注釋子:對人的尊稱，您。移之官理：即“移之于官理”，把它轉用到做官治理政事這方面去。官理，官治，當官治民。理，治，統(tǒng)治。唐人避高宗名諱，改“治”為“理”。長zhng人者：指治理人民的官長，做官的。長，治理。人，民、老百姓。好煩其令：喜歡多發(fā)政令。煩，繁多。憐：愛。官命：官府命令。勖xù：勉勵。獲：收獲，收莊稼。繅so：煮繭抽絲。而：通“爾”，你們?？|：線，這里指紡線織布。字

14、：養(yǎng)育。遂：成，引申為喂大。豚tún：小豬。鳴鼓：使鼓鳴，即擊鼓。鳴，動使動。木，梆子。輟饔飧以勞吏：停止吃飯來慰勞官吏。輟，停止。飧sn，晚飯。饔yng，早飯。且不得暇：尚且不得空閑。暇，空閑。又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎么能使我們（自身）繁衍生息，安頓我們的身家性命呢？何以，即“以何”，憑什么。疑問代詞作介詞的賓語而前置。蕃、安，這里都是形容詞的使動用法。故病且?。核愿F困并且懈怠。病，窮困。吾業(yè)者：我所從事的行業(yè)。其亦有類乎：難道也有類似嗎？其，通“豈”，難道。注：其，解為大概，該句譯為大概也有類似嗎？這樣似乎更符合原意。 分析1. 課文為什么設計出“有問之”“問者曰”這樣的問

15、話者？明確：這樣造成一問一答的形式，自然地引出郭橐駝的話，也就是引出作者所要表達的觀點。2. “問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？明確：以子之道，移之官理，可乎？3.這一句在文中起了什么作用？明確：過渡。轉移話題，由談種樹轉到談政事上來。4.郭橐駝是怎樣評價、描述官吏煩令擾民的？用原文回答。明確：評價：“然吾居鄉(xiāng)卒以禍。”“吾小人病且怠。”描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼擊木而召之。” （禍呼、鼓、聚、擊、召）評述 郭橐駝先直陳其為禍：“而卒以禍”；而后描述了官吏煩令擾民的神情動作：來而呼曰，鳴鼓而聚之，擊木而召之。5.“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？明確：“根拳而土易”“旦視而暮撫”“已去

16、而復顧”“爪其膚以驗”“搖其本以觀”勤慮害樹；“促爾耕，勖爾植，督爾獲。早繅而緒，早織而縷。字則幼孩，遂而雞豚。”繁政擾民。“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之?！苯Y構圖：根拳而土易       雖曰愛之，        促爾耕旦視而暮撫       其實害之；        勖爾植已去而復顧&

17、#160;      雖曰憂之，        督爾獲爪其膚以驗       其實仇之。        早繅而緒搖其本以觀               

18、0;     早織而縷字則幼孩遂而雞豚勤慮害樹                       繁政擾民6.這里表現(xiàn)了作者怎樣的政治觀點？明確：種樹人有“勤慮害樹”的錯誤，做官者也有“煩令擾民”之過。引“長人者好煩其令”就如勤慮害樹一樣，繁政擾民，從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”行列。文章從種樹之理談到做官之理，其實談種樹是為了談做官，這里

19、同樣是運用了映襯的手法。（通過上下文內(nèi)容或語意上的遙相呼應來強化表達效果的寫法叫映襯）這一點也反映作者寫作思路上的嚴謹。述評 結合中唐時期時代背景理解。中唐時期，豪強地主，兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，竟相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，民不聊生。柳宗元的捕蛇者說里關于繁政擾民有生動的表述：“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！笨傇u 如果說在上一段中，問者的身份還比較隱晦，酷似一個求藝的人，那么在這一段中，他就漸而露出了作者的身影，表現(xiàn)出“別有用心”，以一種咨詢的語氣

20、，根本扭轉了話題。在這種默契的問答中，橐駝仍謙遜如故，明確表示“理，非吾業(yè)也”，然后以“外行”的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為，比照之下，自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹的結論，從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”的行列。這樣，前面批評種樹人的話，如“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”等，自然也可以“移植”到這些擾民的官吏身上，而又盡在不言中。悍吏來鄉(xiāng)，鬧得雞犬不寧，橐駝對這一場景的描繪細致入微，也不妨說他是一個以種樹為掩護的政治觀察家。段意：在問答中將話題“移植”到政事上來。第五段：注音 嘻x 分析作者寫作本文的用意何在？明確：傳其事以為官戒。述評如果將這一段比作一出戲的尾聲，那

21、么，郭橐駝完成了使命，從旁門下場了。作者在形式上仍保留了問者的獨立身份，寫出了他“問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術”的欣喜。由此可知，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。文章最后一句（結語）“傳其事以為官戒”，實際上表明了作傳的真正意圖是警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息，以維持承平之世。段意：寫問者的意外收獲及作傳目的。二、總結全文。1.歸納主題：順民之性以養(yǎng)民的治道。2. 寫作特點：1簡潔而生動在一篇文章中，簡潔和生動是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記，就寫得既簡潔又生動。簡潔體現(xiàn)了史傳的特點，生動則蘊含了文學的情趣。如第

22、一段介紹人物，僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；又用“甚善。名我固當”幾個字，寫出了人物的性格。這樣，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同凡響的“駝者”形象，便躍然紙上了。在短短幾句話中，這種史筆和文辭的完美結合，顯示出作者高超的語言表現(xiàn)力。2對比及映襯以“種樹”喻“治民”是這篇傳記寫作的出發(fā)點，對比和映襯的寫法也是這種寓言風格的需要。對比可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的對比，有敘事性的，如兩種種樹方法的對比；有論述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應，來

23、強化表達效果。本文先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝談“養(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孳也”，最后則以“吾又何能為哉”回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人”一段的首尾也是這樣呼應的。3婉約而多諷本文結尾一句道出了寫作意圖，那就是“傳其事以為官戒”。以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法，它有著委婉含蓄的特點，也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記，也是通過故事進行勸誡的，這決定了它“婉約而多諷”的風格。這種風格基本上是通過所傳人物的

24、話語表現(xiàn)出來的，如第四段，一個“知種樹而已”的駝者，欲止又言，在樸實的簡單類比中，揭示出了吏治的弊端，頗具諷刺意味。其中的一些話語，如“理，非吾業(yè)也”，“若甚憐焉，而卒以禍”，“若是，則及吾業(yè)者其亦有類乎”，婉轉而幽默，含不盡之意于言外。文言語法現(xiàn)象舉例(一)通假 非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處) 蚤繅而緒；蚤織而縷；字而幼孩；遂而雞豚(“而”通“爾”，你們的) 其實讎之(“讎”通“仇”，仇視) 根拳而土易（“拳”通“蜷”，蜷曲)(二)古今異義 故鄉(xiāng)人號之“駝”(故，所以；鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里) 不抑耗其實而已(其，它們；實，果實) 其實害之(其，那；實，實際上)見長人者好煩其令(長，管理；人，

25、百姓) 字而幼孩（字，撫育；而，你，你們）得養(yǎng)人術(養(yǎng)，治理；人，百姓)（三）一詞多義雖：他植者雖窺伺效慕（即使，連詞） 雖曰愛之（雖然，連詞）故：其土欲故（舊，形容詞） 故不我若也（所以，連詞）實：早實以蕃（結果實，動詞） 不抑耗其實而已（果實，名詞） 其實害之（實際上，副詞）若：其置也若棄（像，動詞） 若不過焉則不及（如果，連詞） 故不我若也（如，連詞）然：隆然伏行（的樣子，助詞） 既然已（這樣，副詞） 然吾居鄉(xiāng)（然而，連詞）?。翰E（害了病，動詞） 故病且?。ɡЭ啵稳菰~）者：有類橐駝者（的樣子，助詞） 他植者則不然（的人，助詞） 則及吾業(yè)者（的職業(yè)，名詞）以：以致其性焉爾（來，連詞）

26、早實以蕃（不譯，連詞） 以子之道，移之官理（把，介詞）而：鳴鼓而聚之（表承接，連詞）字而幼孩（你，代詞）旦視而暮撫（表并列，連詞）而木之性日以離矣（表轉折，連詞）且：無不活，且碩茂（而且，連詞） 吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇（尚且、還，連詞） 故病且怠（既又，表示并列關系，連詞）業(yè)：駝業(yè)種樹(以為職業(yè)、從事于，動詞) 理，非吾業(yè)也（職業(yè)，名詞）(三)詞類活用 1.名詞作動詞 不知始何名(叫) 病僂(生病) 名我固當(命名) 蚤實以蕃(結果實) 橐駝非不能使木壽且孳也(活得長久) 其蒔也，若子(撫育子女) 爪其膚以驗其生枯(用手指甲抓) 傳其事(記載)（知識H版歸入“為動用法”，為寫傳） 其筑欲

27、密(用杵搗) 吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(飧，吃晚飯；饔，吃早飯) 故鄉(xiāng)人號之“駝”（給起諢名) 2.動詞作名詞凡長安豪家富人為觀游及買果者(觀賞游覽的園林)或移徙(移栽的樹) 3名詞作狀語 旦視而暮撫(旦，在早上；暮，在晚上) 而木之性日以離矣(一天天) 4使動用法 非有能碩茂之也(碩，使高大；茂，使茂盛) 非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早”，使早；蕃，使多結果)見長人者好煩其令(使繁多)而卒以禍(使遭禍)遂而雞豚(使順利地成長)鳴鼓而聚之(鳴，使鳴響；聚，使聚集)又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使多；安，使安定) 5，意動用法 駝業(yè)種樹(以為職業(yè)) 6為動用法 其培之也(為培土) 憂之太勤(為擔

28、憂) (四)句式 1判斷句 “也”式 理，非吾業(yè)也 2倒裝句 賓語前置故不我若也(“我若”，若我，如我)不知始何名(“何名”，名何，叫什么)又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么)吾又何能為哉(“何能為”，為何能，有什么本領)1、 省略句以（ ）為官戒也（省賓語“之”指其事）課文總結： 柳宗元的種樹郭橐駝傳，雖名為“傳”，但并不是一般的人物傳記，從內(nèi)容上看，它是一篇借“傳”立說的諷喻性寓言。文章由事及理，以小見大，極富哲理，通過貼切的比喻，鮮明的對比和恰當?shù)念惐龋钩橄蟮牡览硇蜗蠡?、具體化，從而大大增強了文章的說服力，我們閱讀時應認真借鑒。 所謂寓言，即寓意于言。也就是通過講故事來闡明道理。種樹郭橐駝傳是通過談