小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

1、小 學(xué) 綜 合 實(shí) 踐 教 學(xué) 案 例-生活中的紙一、活動背景 我發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生，小報(bào)越做越漂亮了，用的紙都是高檔的復(fù)印紙、打印紙，小報(bào)編制得圖文并茂、色彩鮮艷，代價真是不菲。學(xué)生平時用的草稿紙也都是些新的作業(yè)本或雪白的好紙。每天放學(xué)后，教室地面、課桌抽屜到處都有學(xué)生隨便丟棄的好紙張。我問了幾個學(xué)生：“這么好的紙被丟棄了，你們不感到可惜嗎？”不料幾個學(xué)生說：“紙很便宜，到處都有，扔掉一點(diǎn)沒關(guān)系?！庇谑俏依谜n間活動讓一些學(xué)生就身邊發(fā)生的事作了些議論，這為以后進(jìn)行有針對性的主題研究作了鋪墊。二、準(zhǔn)備階段1、提出問題在第一節(jié)課上，我讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，觀察身邊的事物與現(xiàn)象，把想研究的問題記錄下

2、來，然后填寫研究意向表：研究意向表 姓名問 題內(nèi) 容我身邊最感興趣的東西或現(xiàn)象我想了解這幾方面的問題建議或要求其中紙可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活比較密切，有關(guān)紙的研究興趣是學(xué)生最集中、票數(shù)最高的項(xiàng)目。主題產(chǎn)生了，不等于學(xué)生都有積極性和興趣。果然有一些未填寫研究紙項(xiàng)目的學(xué)生一臉沮喪。我覺得需要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的活動興趣。2、創(chuàng)設(shè)情景我請同學(xué)們打開書包，看一看書包里最多的東西是什么？它們是用什么材料制作的？接著又問：“你可以從哪些方面研究這些看似普通的紙張？”學(xué)生紛紛說紙的發(fā)展過程，剛才持不同意見的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)紙的研究也挺有趣的，于是也躍躍欲試提出不少有關(guān)紙的研究的問題。興趣激發(fā)了，認(rèn)識統(tǒng)一了，就可以

3、開始確立子課題或研究主題了。3、確立主題，組建小組首先由學(xué)生自報(bào)、自選研究子課題，然后，學(xué)生自由組合建立小組。子課題確立后，學(xué)生便根據(jù)自愿原則組成研究小組。有的小組人太多，有的小組人太少，有的孩子哪個組都不歡迎，有的組上課還好好的，下課又說要散伙，要求重新組合，事情還真不少。我就積極找學(xué)生談話，幫助調(diào)整、疏導(dǎo)。小組成立后，選負(fù)責(zé)人，互抄通訊地址，討論小組活動計(jì)劃并填寫計(jì)劃書。我們的計(jì)劃組織我們小組的名稱我們小組的成員我們的小組長我們的指導(dǎo)老師研究內(nèi)容我們研究的題目我們打算研究的內(nèi)容有我們小組成員的分工我們的建議和要求三、實(shí)施階段1、確定目標(biāo)（1）知識目標(biāo) 了解紙的發(fā)展歷史，紙的原材料和加工過程

4、，紙的簡單工藝及制作方法。 （2）能力目標(biāo) 感受探究學(xué)習(xí)的一般過程，學(xué)會搜集，分析，整理關(guān)于紙的資料；能用舊報(bào)紙等廢紙做做再生紙，用各種紙張通過剪，折，刻，編，拓等方法制作簡單的紙工藝品； 培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動參與，大膽展示及公關(guān)活動的能力。 （3）情感目標(biāo) 感受并喜愛紙文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感； 初步形成惜紙、愛紙的習(xí)慣及樹立保護(hù)資源的意識。2、選擇方法（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。如研究紙編織的小組在了解了紙編的基礎(chǔ)知識后，采用實(shí)踐操作，學(xué)一學(xué)，編一編的方式；研究紙加工的小組采用實(shí)驗(yàn)的方式，探索再生紙的加工；研究紙歷史的小隊(duì)在搜集了資料后，采用實(shí)地考察的方式，到富陽造紙廠

5、進(jìn)行參觀訪問等等。（2）設(shè)置小組研究活動檔案袋隨著活動的深入，同學(xué)們有的跑圖書館，有的上網(wǎng)，有的拍照，忙得不亦樂乎，各組的資料越來越豐富。在活動中，教師要隨時關(guān)注各組活動的進(jìn)展，幫助學(xué)生不斷調(diào)整活動。我們設(shè)計(jì)了活動檔案表：我們的活動檔案活動日期我們的行動我們的發(fā)現(xiàn)我們的感想3、整理檢查交流 面對一大堆資料，如何舍取、整理出切合小組主題研究的資料呢？我對學(xué)生進(jìn)行了資料整理的指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)如何對搜集的資料進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)，如將資料分為文字類、圖片類、聲像類、表格類、實(shí)物類等。四、總結(jié)階段1、回顧過程近一個月來，我們和紙交上了朋友。讓我們回憶一下，一個月來我們各小組付出了那些辛勤勞動？參與了那些實(shí)踐

6、活動？我們都遇到了那些困難？我們怎樣獲得了成功？請各小組作一簡單交流。2、成果展示 各小組從主題目標(biāo)、活動經(jīng)歷、研究方法、成績效果、收獲體會等幾方面作交流展示?！凹埖陌l(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，電腦演示了紙的發(fā)展歷史，匯報(bào)了遇到的困難及獲得的幫助?！俺烧Z故事”小組現(xiàn)場演講了蔡倫造紙的故事、各種紙的發(fā)明的故事，演示了他們收集的與紙相關(guān)的各類成語、詩歌、諺語等資料?！凹埖木幙棥毙〗M：展示了研究過程中小組全體成員自己編織的作品，并現(xiàn)場表演了紙的編織，“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了他們的研究成果。同時還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組的同學(xué)制作再生紙?！?/p>

7、剪紙工藝”小組展示了他們從網(wǎng)上收集的剪紙作品，并現(xiàn)場為同學(xué)們作了剪紙表演?！凹埖姆N類”小組匯報(bào)了他們考察市場獲得的各種紙的種類的信息，并描繪了他們自己設(shè)計(jì)和想象的未來的紙的模樣與功能。3、總結(jié)評價（1）自我闡述與評定 說說我的心里話 班級姓名1.你對這次的研究活動是否感興趣？如果不感興趣，請說出理由。2.你的指導(dǎo)老師是誰？你想對他（她）說些什么？3.你認(rèn)為自己做的結(jié)果怎么樣？4.在做的過程中，你遇到的最大困難是什么？6.如果是合作研究，那么你感到小組合作是否愉快7.如果有這樣的活動，你愿意繼續(xù)做嗎？如果不愿意繼續(xù)做，請說出你的理由。8.你還有其它方面的體會嗎？（2）他人（同學(xué)、老師、家長等）推

8、舉與評說學(xué)生自已評我真高興！我的收獲是： 有點(diǎn)遺憾！我的小問題： 我碰到的困難有： 小組成員評指導(dǎo)教師評4、體會與反思反思整個活動，還存在不少問題。(1)如何使活動真正貼近學(xué)生的生活 活動中學(xué)生獲得的更多的資料是關(guān)于紙的歷史等網(wǎng)絡(luò)資料，而生成性的，生活化的資料較少。(2)如何在活動中引導(dǎo)學(xué)生作好反思學(xué)生只有學(xué)會反思、自覺反思，隨時調(diào)整小組計(jì)劃，才能使活動開展得有聲有色。所以，教師如何采取相應(yīng)的策略來調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生的反思就至關(guān)重要。(3)如何使評價達(dá)到內(nèi)化整個活動真正的過程性評價并不明顯，這基于教師更多地關(guān)注每一個學(xué)生，將學(xué)生的自我反思與即時性評價充分結(jié)合，真正達(dá)到促進(jìn)與提高每一個學(xué)生發(fā)展的目的

9、?！景咐治觥烤C合實(shí)踐活動的實(shí)施過程綜合實(shí)踐活動課程因自身特殊的課程性質(zhì)決定了其教學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)差異。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實(shí)踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實(shí)踐活動實(shí)施可分為三個階段：活動導(dǎo)入、活動展開、活動總結(jié)。（一）活動導(dǎo)入階段活動導(dǎo)入是活動展開前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等。本案例教師首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動的動機(jī)和欲望的有關(guān)活動主題的故事，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選

10、擇的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動源于生活、指向現(xiàn)實(shí)的原則。（二）活動展開階段活動展開的關(guān)鍵，是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動實(shí)踐、同伴合作三者相結(jié)合。本案例中，教師在學(xué)生成立研究小組后，確定了本次活動的目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂的活動設(shè)計(jì)思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項(xiàng)活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案袋。（3）幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的整理與統(tǒng)計(jì)。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務(wù)者、咨詢者、研究者和提

11、供幫助的人。同時，教師及時了解學(xué)生活動的進(jìn)度，積極推進(jìn)活動和學(xué)習(xí)的深入。（三）活動總結(jié)階段主題活動結(jié)束后，進(jìn)入活動總結(jié)階段。它既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的小結(jié)，也是師生、生生間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報(bào)告，致使綜合實(shí)踐活動課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性特征得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。本案例總結(jié)階段的活動注意了以下幾個特

12、點(diǎn)：1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應(yīng)做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了他們的研究成果。同時還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組的同學(xué)制作再生紙。這樣的匯報(bào)，不僅生動活潑，還充分體現(xiàn)了勞動與技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，突出了技術(shù)含量。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，電腦演示了紙的發(fā)展歷史，匯報(bào)了遇到的困難及獲得的幫助。2、內(nèi)容自然，感受真實(shí)綜合實(shí)踐活動的評價重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動獲得的感悟和體驗(yàn)。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實(shí)。從照片、實(shí)物到網(wǎng)頁制作、文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制做的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實(shí)物都非常愛護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的自主性，達(dá)到了展示過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。3、經(jīng)驗(yàn)分享，情感升華師生在總結(jié)過程中，交流活動