《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上楊氏之子說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課楊氏之子。一、 本課在教材中的地位和作用。（首先談一談對(duì)教材的認(rèn)識(shí)）本單元是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編的課文，旨在讓學(xué)生通過對(duì)課文的讀悟,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言。楊氏之子是一篇精讀課文，出自世說(shuō)新語(yǔ)，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過。孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。初學(xué)文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，這節(jié)課的關(guān)

2、鍵在于通過引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)：（基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：）1、會(huì)寫梁、惠、詣、乃、曰、禽6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)惠、曰、禽3個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）3、能根據(jù)注釋理解句子，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中人物應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（難點(diǎn)）其中，第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：（綜合上述，本節(jié)課主要選取以下三種教學(xué)方法）1、文白對(duì)讀法2、朗讀品悟法3、情境教學(xué)法四、創(chuàng)新點(diǎn)：(閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的“讀”更為重要。所以，本課教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)是：)以“讀”為核心，搭建文言

3、文教學(xué)基本框架。，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為： “激趣引入破題意，文白對(duì)讀識(shí)文言，斷句細(xì)讀讀明白，品讀感悟讀出妙，情境表演趣中誦，遷移運(yùn)用思未止”。五、教學(xué)過程：（教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施是這樣的：）（一）、激趣引入破題意上課伊始，直奔主題，讓學(xué)生猜想“楊氏之子” 是什么意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活,用“某氏之子（女）”讓學(xué)生作自我介紹，使得“課未始，興已濃”。（二）、文白對(duì)讀識(shí)文言教師首先出示白話文【白話文】：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)

4、：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！碧岢龉适轮v了一件什么事？讓學(xué)生帶著問題去讀。目的是讓學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容，為學(xué)生讀通文言文，鋪設(shè)臺(tái)階。然后教師課件出示楊氏之子文言文，【文言文】：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讓學(xué)生在對(duì)比中去讀去思。這種文白對(duì)讀的方法，既降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，又能使學(xué)生感受到文言文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。（三）斷句細(xì)讀讀明白在這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)做好引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法：一是，“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)

5、文言文的需要，也是新課標(biāo)的要求。二是，重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和斷句在交流展示初讀時(shí)，重點(diǎn)做好兩個(gè)方面指導(dǎo)。讀音方面，指導(dǎo) “為”和“應(yīng)”兩個(gè)多音字。斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：1、“孔指以示兒曰：此是君家果。”幫助學(xué)生借助動(dòng)作來(lái)讀好停頓，“此是君家果?！?。2、“未聞孔雀是夫子家禽”。通過讓學(xué)生理解“家禽”古今不同的意思，正確停頓。最后出示：帶有斷句符號(hào)的文本，通過合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到讀得正確流利，富有節(jié)奏?！疚难晕摹浚毫簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（四）品讀感悟讀出妙語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人

6、物特點(diǎn)只有在品讀之中才能充分彰顯。針對(duì)本文，教師指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)：一是讀中品出楊氏之子的熱情有禮，如：“為設(shè)果”“夫子”“未聞”等。二是讀中品出楊氏之子的才思敏捷和對(duì)答之妙，如“應(yīng)聲答”“未聞孔雀是夫子家禽”。（五）、情境表演趣中誦感受文言文的音韻美、節(jié)奏美是標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)“九歲”“甚聰慧”“詣”等（教師動(dòng)作演示）。達(dá)到記憶文章熟讀成誦目的。（六）遷移運(yùn)用思未止為激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言。教師用“文中來(lái)的客人是孔夫子，如果換作黃夫子、白夫子如此說(shuō)，你又該如何妙答？”，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。這樣使得課雖終，思未止。附：板書設(shè)計(jì)：（板書設(shè)計(jì)如下）10 楊氏之子（兒子）甚聰惠孔君平：此是君家果。