中央電大農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革方案

1、中央電大農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革方案根據(jù)學(xué)校的總體辦學(xué)以及教學(xué)改革的目標(biāo)和思路，農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革在目前開設(shè)農(nóng)醫(yī)科類（包括“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”各專業(yè)）專業(yè)、課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)林科類、相關(guān)醫(yī)學(xué)科類的專本銜接的課程平臺(tái)。課程平臺(tái)建設(shè)應(yīng)整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐步完善。一、現(xiàn)有專業(yè)整體基本情況1專業(yè)開設(shè)情況中央電大農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院目前共有6個(gè)開放教育專業(yè)。其中1個(gè)本科為公共事業(yè)管理類（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)。?？?個(gè)，包括農(nóng)科有園藝、動(dòng)物生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理?？?，相關(guān)醫(yī)學(xué)類有護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專科，另有“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”15個(gè)高職類專科專業(yè)。1本科（共1個(gè)專業(yè)）專 業(yè)名 稱啟 動(dòng)時(shí) 間在校生人數(shù)

2、備 注公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)2001年秋季2944 2?？疲ü?個(gè)專業(yè)）專 業(yè) 名 稱啟 動(dòng) 時(shí) 間在校生人數(shù)備 注園藝學(xué)專業(yè)2000年春季14657動(dòng)物生產(chǎn)專業(yè)2003年春季158（已于2005春停招）鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理專業(yè)2003年秋季336（已于2005春停招）護(hù)理學(xué)專業(yè)2001年秋季36295藥學(xué)專業(yè)2001年秋季15385合 計(jì)66831 農(nóng)科園藝學(xué)專業(yè)2000年春季開設(shè)，為農(nóng)村培養(yǎng)從事園藝生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、管理等工作的專門人才。教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)必修課8門，專業(yè)選修課7門，涵蓋果蔬、蔬菜、花卉、師資、園林、林學(xué)6個(gè)專業(yè)方向。最低畢業(yè)學(xué)分76學(xué)分。藥學(xué)專業(yè)，2001年秋季開設(shè)。本專業(yè)面向藥品

3、經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的在職人員進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)必修課11門，選修課13門，最低畢業(yè)學(xué)分114學(xué)分。護(hù)理學(xué)專業(yè)，2001年春季開始在3個(gè)省招生，2001年秋季面向全國(guó)。本專業(yè)面向基層在職護(hù)理人員，進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理專業(yè)理論和技能培訓(xùn)，教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)必修課11門、選修課15門。學(xué)生的入學(xué)資格要求為護(hù)校中專畢業(yè)、具有護(hù)士資格的在職人員。公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）本科專業(yè)，是中央電大與北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部合作開設(shè)的專業(yè)，面向基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位上在職的具有大專畢業(yè)文憑的管理人員，進(jìn)行系統(tǒng)的衛(wèi)生政策、法規(guī)、衛(wèi)生管理理論的培訓(xùn)。教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)專業(yè)必修課11門、限

4、選課3門、選修課8門。最低畢業(yè)學(xué)分71分。2002年秋季開始小范圍試點(diǎn)，2003年秋季在全國(guó)招生。動(dòng)物生產(chǎn)專業(yè)專科，2003年春季以課程開放形式推出，為農(nóng)村培養(yǎng)從事動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、管理等工作的專門人才。這個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有9門統(tǒng)設(shè)必修課，5門專業(yè)選修課，最低畢業(yè)學(xué)分76。2005年春季停招。鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理?？茖I(yè)，2003年秋季由注冊(cè)視聽生并入開放教育，主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，以提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的整體素質(zhì)和管理水平。本專業(yè)開設(shè)統(tǒng)設(shè)必修課11門，選修課15門，最低畢業(yè)學(xué)分76。2005年春季停招。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，2004年秋季開設(shè)，課程開放，目前開設(shè)93門課程。分為農(nóng)業(yè)技術(shù)類、林業(yè)技術(shù)類、畜牧獸醫(yī)類、

5、農(nóng)村管理類四大類，現(xiàn)開設(shè)15個(gè)專業(yè)，農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院負(fù)責(zé)課程69門。教學(xué)計(jì)劃分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識(shí)課、任選課、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等模塊，最低畢業(yè)學(xué)分76。大部分學(xué)生是農(nóng)村干部、種養(yǎng)殖大戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工等。教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生有較大的選課自由度?！耙淮逡幻髮W(xué)生計(jì)劃”課程平臺(tái)的建設(shè)為今后農(nóng)林醫(yī)藥類專本銜接的課程平臺(tái)建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)。2資源建設(shè)情況自開放教育試點(diǎn)以來(lái)，累計(jì)建設(shè)了127門課程資源，其中包括：文字教材152冊(cè)，錄像教材117門；完成IP課件45門，網(wǎng)絡(luò)課程2門。此外，各地電大為配合農(nóng)醫(yī)類開放教育專業(yè)的實(shí)施也建設(shè)了一些資源。各專業(yè)所開統(tǒng)設(shè)必修課程均已按照評(píng)估的要求，初步建設(shè)完成3種教

6、學(xué)媒體。醫(yī)護(hù)心理學(xué)和土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)完成，病理學(xué)、遺傳育種學(xué)、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)、園林規(guī)劃、農(nóng)科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)之中。3存在問(wèn)題（1）專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案1）專業(yè)設(shè)置面不夠?qū)挘瑢哟紊?，難以適應(yīng)不同類型學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要；2）相應(yīng)本科專業(yè)開設(shè)滯后，不能滿足?？祁悓W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要；3）各專業(yè)培養(yǎng)方案尚缺乏專業(yè)特色，人文素養(yǎng)類課程欠缺，方案的指導(dǎo)性和可操作性有待加強(qiáng)；改進(jìn)措施：1）發(fā)揮專家及系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究農(nóng)林醫(yī)藥科類職業(yè)人的學(xué)習(xí)及崗位需求，在原有各專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展和提升，并探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、重點(diǎn)面向基層的農(nóng)林醫(yī)藥類專業(yè)；2）陸續(xù)推出園藝學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專業(yè)本科3）細(xì)化各專業(yè)培養(yǎng)

7、方案，突出專業(yè)特色，增加人文素質(zhì)課程，努力體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容與課程體系1）各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置靈活性欠缺，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行增、減和調(diào)整2）專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置以及學(xué)習(xí)者需求尚欠一致3）各個(gè)專業(yè)的課程體系中，各類課程所占的比例、學(xué)時(shí)、學(xué)分尚欠更加科學(xué)的分配4）教學(xué)內(nèi)容的選擇性、適用性與學(xué)習(xí)者的需求尚需進(jìn)一步落實(shí)改進(jìn)措施：1）努力跟蹤社會(huì)與學(xué)科的發(fā)展，力爭(zhēng)專業(yè)開設(shè)35年后，能根據(jù)需要調(diào)整相應(yīng)課程；2）新開專業(yè)應(yīng)較為科學(xué)的體現(xiàn)各類課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的比例，專升本的專業(yè)要注意專科與本科層次的銜接，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性與可操作性3）研究課程內(nèi)容的適用性

8、與學(xué)習(xí)者的崗位特點(diǎn)與需求，使課程內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)（3）課程資源建設(shè)與應(yīng)用1）課程資源的使用不理想，特別是錄像教材的使用較差2）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)3）課程資源不夠豐富，選擇性不強(qiáng)4）缺乏精品課程改進(jìn)措施：1）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程資源的實(shí)用性2）發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及教學(xué)研究中心組及大教研室的作用，促進(jìn)資源的建設(shè)和使用（4）教學(xué)模式（教學(xué)組織與實(shí)施）1）教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施存在脫節(jié)的現(xiàn)象2）教學(xué)過(guò)程的組織與各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施有待加強(qiáng)3）入學(xué)教育的環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)改進(jìn)措施：1）增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性與可操作性，落實(shí)專業(yè)與課程實(shí)施性教學(xué)方案的申報(bào)與審閱2）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)（5）師資隊(duì)伍建

9、設(shè)1）各專業(yè)師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱，教學(xué)和科研水平有待提高2）基層輔導(dǎo)教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高3）系統(tǒng)的教師之間互動(dòng)和聯(lián)系缺乏，信息溝通不暢改進(jìn)措施：1）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提倡和鼓勵(lì)教師參加普通高校的進(jìn)修與科研活動(dòng)2）利用多種途徑和方式開展師資培訓(xùn)，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，為輔導(dǎo)教師提供學(xué)習(xí)資源3）加強(qiáng)系統(tǒng)的交流，共同主持一些網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)（6）綜合實(shí)踐教學(xué)農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)是職業(yè)指向性強(qiáng)，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)，是保證技能性人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前各專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題是組織實(shí)施，落實(shí)過(guò)程不夠，缺乏科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)。改進(jìn)措施：1）細(xì)化各個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的要求，

10、增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性2）充分利用錄像和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)課程與綜合實(shí)踐教學(xué)的操作性、示范性指導(dǎo)3）加強(qiáng)綜合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，嚴(yán)格考核制度和標(biāo)準(zhǔn)4）加強(qiáng)教學(xué)檢查（7）學(xué)歷與非學(xué)歷溝通學(xué)歷與非學(xué)歷教育溝通尚未形成有效的機(jī)制；改進(jìn)措施：1充分利用燎原學(xué)校的節(jié)目，為農(nóng)科類學(xué)歷教育實(shí)踐環(huán)節(jié)提供資源；2積極聯(lián)系農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)部及有關(guān)行業(yè)、部委，在學(xué)歷教育中引進(jìn)證書教育，如公共營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師、園藝工等。3充分利用課程平臺(tái)，推進(jìn)課程證書制，推廣實(shí)用技術(shù)課程，培訓(xùn)各類人員4整合醫(yī)科類課程教學(xué)資源，面向社區(qū)開展醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，開展面向普通百姓的健康教育與健康促進(jìn)工作。二、教學(xué)改革的整體思路根據(jù)學(xué)?！皵U(kuò)大開放、保

11、證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌”的辦學(xué)思路，以及“課程開放為切入點(diǎn)，以課程平臺(tái)搭建為核心，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善為保障，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)”的教改思路，農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革的思路如下。教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。通過(guò)建設(shè)?？坪捅究沏暯拥恼n程平臺(tái)和制定專業(yè)規(guī)則探索解決課程體系改革，而課程內(nèi)容的改革，則根據(jù)課程性質(zhì)，制定教學(xué)內(nèi)容改革的原則要求，公共課、通識(shí)課要強(qiáng)調(diào)綜合性，知識(shí)面廣，但不深；基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課要堅(jiān)持為開設(shè)更多科類更多專業(yè)服務(wù)，面要寬，適應(yīng)性廣；專業(yè)課要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、課程設(shè)置上注意專業(yè)的多方向性。本科段強(qiáng)調(diào)寬口徑，加強(qiáng)通識(shí)教

12、育，“科學(xué)精神與人文精神并舉”，促進(jìn)“人的全面發(fā)展”。根據(jù)電大學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)應(yīng)用性，特別是基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。在一些專業(yè)，探討本科層次的高等職業(yè)教育。專科專業(yè)的設(shè)置則采取“宜寬則寬，宜窄則窄，寬窄并存”的辦法，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)于就業(yè)崗位或崗位群，強(qiáng)調(diào)崗位適應(yīng)性、應(yīng)用性，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力。專科，特別是高等職業(yè)教育，要改變過(guò)去以學(xué)科體系為主的本科壓縮型課程體系，從學(xué)制上，提倡二年制。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。具體的培養(yǎng)方案以應(yīng)用能力為主線

13、來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力或基層管理能力、較寬的知識(shí)面、較高的綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)計(jì)中要非常注意實(shí)踐教學(xué)安排，以培養(yǎng)應(yīng)用、操作能力。構(gòu)建課程體系要注意：基礎(chǔ)性 課程設(shè)置要為學(xué)生的崗位適應(yīng)性和今后的發(fā)展打下文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。職業(yè)教育也是對(duì)人的教育，要以人為本，要關(guān)注人的全面發(fā)展。針對(duì)性 課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干，基礎(chǔ)理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實(shí)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。實(shí)踐性 課程設(shè)置要突出高職特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論“必需夠用”，“少而精”，按照職業(yè)崗位的需要講解適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)理

14、論。要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)用性 學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，獲得的能力，必須能夠應(yīng)用于農(nóng)村生產(chǎn)、管理等工作中。因此課程的學(xué)習(xí)要注重以解決實(shí)際問(wèn)題為中心。課程平臺(tái)建設(shè)要達(dá)到：課程選擇個(gè)性化 課程平臺(tái)為基層教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生提供了較大的選課空間，課程平臺(tái)的建設(shè)有利于新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝的及時(shí)補(bǔ)充和更新，多門課程供選，較好地適應(yīng)了學(xué)生群體的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)需求的多樣性，即有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。課程設(shè)置模塊化 課程歸類，可以按照必修、選修、基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)橫向劃分，也可以按照經(jīng)濟(jì)、管理、法律、種植、養(yǎng)

15、殖等學(xué)科分類縱向設(shè)置模塊，每個(gè)模塊規(guī)定必選的學(xué)分。可以方便學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)選課，提高綜合素質(zhì)。課程目標(biāo)能力化 突出實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突出技術(shù)應(yīng)用，與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。改變?cè)S多基礎(chǔ)課重知識(shí)點(diǎn)的傳授，輕方法、觀點(diǎn)分析的現(xiàn)狀，著重對(duì)基本理論的理解，以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程內(nèi)容綜合化 面對(duì)成人學(xué)生的高等職業(yè)教育課程設(shè)置門數(shù)不能太多，但學(xué)生要求涉及的知識(shí)面較廣，因此需要整合課程，開設(shè)較多的綜合性課程，要求并鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修，以擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐

16、、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以把學(xué)歷教育與非學(xué)歷崗位證書培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生工作、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富和農(nóng)村工作組織能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把電大農(nóng)業(yè)新技術(shù)的教學(xué)資源用于學(xué)生所在村的技術(shù)培訓(xùn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐，在各自的村里組織農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，這樣，在學(xué)生取得學(xué)歷文憑的同時(shí)，更加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)全村學(xué)科技致富的農(nóng)村科技帶頭人的培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)農(nóng)林醫(yī)藥類課程平臺(tái)，農(nóng)林類在目前園藝、動(dòng)物生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理及“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”等專科專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)本科專業(yè)，陸續(xù)推出園藝園林、動(dòng)物生產(chǎn)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等本科；醫(yī)藥類在護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專科及衛(wèi)生事業(yè)管理本科基礎(chǔ)上，陸續(xù)推出護(hù)理學(xué)（老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理

17、、精神科護(hù)理等方向）、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)信息管理等本科，完善藥學(xué)?？疲卣钩鏊幤方?jīng)營(yíng)與管理專業(yè)。強(qiáng)調(diào)專本銜接，?？埔呀?jīng)開過(guò)的課程，本科原則上不再開設(shè)，但可以開設(shè)專題、研究進(jìn)展等講座課程。加強(qiáng)把學(xué)生的工作、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)資源的組織建設(shè)工作。加強(qiáng)系統(tǒng)教研中心組、大教研室建設(shè)工作，QQ群實(shí)時(shí)聯(lián)系、網(wǎng)上會(huì)議每學(xué)期12次，全國(guó)會(huì)每年1次。附件：1衛(wèi)生事業(yè)管理（本科）專業(yè)教學(xué)改革方案2園藝、動(dòng)物生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理（專科）專業(yè)教學(xué)改革方案3護(hù)理學(xué)（?？疲I(yè)教學(xué)改革方案4藥學(xué)（專科）專業(yè)教學(xué)改革方案附件一衛(wèi)生事業(yè)管理（本科）專業(yè)教學(xué)改革方案一、情況分析本專業(yè)的課程設(shè)置和課程體系，基本符合當(dāng)前衛(wèi)生事業(yè)管理崗位

18、人才培養(yǎng)需要的。本專業(yè)統(tǒng)設(shè)課12門，各門課程均有3種媒體，視頻資源的學(xué)時(shí)數(shù)平均在15學(xué)時(shí)左右，其中有3門課程是錄像課程，其它均為流媒體（IP）教學(xué)資源。隨著我國(guó)公共衛(wèi)生服務(wù)體系的建立和不斷完善，衛(wèi)生領(lǐng)域的政策、法規(guī)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)及管理制度隨之不斷完善。作為本科專業(yè)，應(yīng)使學(xué)生能不斷了解學(xué)科的發(fā)展和衛(wèi)生領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，在這方面，我們一些課程的媒體資源，提供的知識(shí)相對(duì)滯后。另外，總結(jié)性評(píng)估期間，有關(guān)專家對(duì)課程設(shè)置提出了一些建議。一項(xiàng)對(duì)“衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析”一文顯示，畢業(yè)生依次看重的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：管理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)以及其他知識(shí)。此文提示我們進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

19、是應(yīng)有所側(cè)重。本專業(yè)電大系統(tǒng)的師資力量相對(duì)比較薄弱，教學(xué)水平相對(duì)較低，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施需要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查。二、改革措施1鞏固總結(jié)性評(píng)估的成果，深化教學(xué)改革?？偨Y(jié)性評(píng)估后，已于2007年5月與合作高校就下一步工作召開了專題會(huì)，研究了深化專業(yè)教學(xué)改革的問(wèn)題，并于2007年6月會(huì)同合作高校到有關(guān)開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的電大進(jìn)行教學(xué)檢查。將于本學(xué)期召開與合作高校第二次會(huì)議，研究專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整，師資隊(duì)伍培訓(xùn)等問(wèn)題。22008年春季，在上述基礎(chǔ)上，提出專業(yè)培養(yǎng)方案的修改計(jì)劃。3擬增設(shè)管理類課程，管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、衛(wèi)生信息管理、財(cái)務(wù)管理。醫(yī)政管理法學(xué)、藥政管理

20、法學(xué)、衛(wèi)生行政執(zhí)法與監(jiān)督。4加強(qiáng)師資培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)每年每學(xué)期12次，增加網(wǎng)上師資培訓(xùn)的內(nèi)容，每年每門課程補(bǔ)充網(wǎng)上師資培訓(xùn)資源12講。5進(jìn)一步細(xì)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的指導(dǎo)和檢查。6加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，每門課程每學(xué)期12次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源的使用。附件二園藝、動(dòng)物生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理（?？疲I(yè)教學(xué)改革方案一、情況分析園藝專業(yè)是課程開放，10門統(tǒng)設(shè)必修課，設(shè)6個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向有2門專業(yè)選修課。從課程開放的角度看，園藝專業(yè)6個(gè)專業(yè)方向，提供給學(xué)習(xí)者可選擇的課程偏少，課程內(nèi)容主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，缺乏人文、社會(huì)、政策法規(guī)等一些拓展課程的知識(shí)。有些課程學(xué)分過(guò)大

21、，應(yīng)加以調(diào)整。動(dòng)物生產(chǎn)專業(yè)，9門統(tǒng)設(shè)必修課，5門選修課；鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理專業(yè)，11門統(tǒng)設(shè)必修課，15門選修課?！耙淮逡幻髮W(xué)生計(jì)劃”相近專業(yè)畢業(yè)生升本科，應(yīng)要求其補(bǔ)修某些課程。二、改革措施1豐富課程平臺(tái)的內(nèi)容，多提供一些選修課程，提高可選性。并在園藝專業(yè)基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展成為植物生產(chǎn)類，為開設(shè)相近專業(yè)提供計(jì)劃，使其成為真正意義上的課程開放。2充分整合燎校課程資源，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)及各項(xiàng)實(shí)用技術(shù)課程資源。3增設(shè)一些專業(yè)選修課，擬由省電大開設(shè)：種植類選修：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)；植物保護(hù)專業(yè)：農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與調(diào)控、植物檢疫方法；農(nóng)學(xué)專業(yè)（種子工程方向）：種子加工與儲(chǔ)藏、種子檢驗(yàn)技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)；園林

22、專業(yè)：插花藝術(shù)、植物造景設(shè)計(jì)原理、園林樹木學(xué)、美術(shù)（素描、水彩、水粉）等課程。4正在對(duì)開設(shè)本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，計(jì)劃2008秋開設(shè)園藝、園林專業(yè)本科（?？破瘘c(diǎn)）。擬開設(shè)課程：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與生物統(tǒng)計(jì)、農(nóng)藥學(xué)概論、園林苗圃學(xué)、園藝研究法與論文寫作、樹木學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、園藝商品學(xué)、草坪學(xué)、測(cè)繪學(xué)、無(wú)土栽培學(xué)、水土保持、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)、都市農(nóng)業(yè)概論、觀賞植物概論、園林設(shè)計(jì)初步、園林工程、工廠化育苗等。5本科課程平臺(tái)建設(shè)擬與專科（開放教育園藝、動(dòng)物生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理及“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”各專業(yè)銜接。擬按照植物生產(chǎn)類、動(dòng)物生產(chǎn)類和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理類

23、三大類，通盤考慮，分期建設(shè)。動(dòng)物生產(chǎn)類（本科）擬開設(shè)：基礎(chǔ)生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、畜牧生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、飼料添加劑、飼料分析、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、牧草與飼料栽培、畜牧場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理類，擬選部分中央電大同類專業(yè)已開出課程，如行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公共政策概論、當(dāng)代中國(guó)政治制度、社會(huì)保障學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政倫理學(xué)、哲學(xué)引論、組織行為學(xué)等；新建部分課程，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)概論、農(nóng)村社會(huì)學(xué)等。農(nóng)林科類各專業(yè)共同課程：擬開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械與設(shè)備。附件三護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方案一、情況分析護(hù)理學(xué)?？谱?994年開設(shè)以來(lái)，已有十屆畢業(yè)生。2001年秋季在湖南、云南、甘肅3個(gè)省進(jìn)

24、行開放教育試點(diǎn)，每省規(guī)模控制在500人以內(nèi)。2002年春季開始，試點(diǎn)范圍逐漸擴(kuò)大，至2006年秋季，全國(guó)有26個(gè)省、市電大參加試點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)實(shí)行春、秋季招生，每學(xué)期招生在50008000人。中央電大護(hù)理專業(yè)，按照教育部和衛(wèi)生部的規(guī)定，招收護(hù)校中專畢業(yè)、具有護(hù)士資格的在職、在崗護(hù)理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層的，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的應(yīng)用型?？谱o(hù)理人才。在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面要求掌握從事本專業(yè)工作必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)；掌握從事整體護(hù)理必須的護(hù)理學(xué)的基本理論和知識(shí)；具有規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理的操作技能；掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、預(yù)

25、防醫(yī)學(xué)知識(shí)；了解急、難、重癥病人護(hù)理的基本原則；具有初步的分析和解決護(hù)理實(shí)踐中一般問(wèn)題的能力；具有初步的閱讀英語(yǔ)書籍的能力、計(jì)算機(jī)操作能力和不斷從事臨床護(hù)理的?？茟?yīng)用型人才。從培養(yǎng)規(guī)格可以看到，電大護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)者具有顯著的特點(diǎn)，即來(lái)自臨床護(hù)理工作崗位，90的學(xué)員來(lái)自西部和醫(yī)學(xué)類教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基層和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生單位。她們具有初步的醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)和一定的臨床實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)電大的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展和提升醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的水平以及護(hù)理專業(yè)理論的水平，科學(xué)、規(guī)范、熟練掌握臨床護(hù)理的基本操作技能，提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量。根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才知識(shí)、

26、能力、素質(zhì)方面的需要，護(hù)理學(xué)專業(yè)2005年秋季進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在統(tǒng)設(shè)必修課中，進(jìn)一步縮減了部分基礎(chǔ)課，增加了與崗位要求密切相關(guān)的課程，如健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)，同時(shí)根據(jù)電大護(hù)理學(xué)員的特點(diǎn)，將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)有原來(lái)的24周調(diào)整為18周，并完成了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)大綱的修訂。目前存在的主要問(wèn)題是專科要繼續(xù)深化教學(xué)改革，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容方面要進(jìn)一步跟蹤護(hù)理學(xué)教育的發(fā)展，適時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，要抓好新一輪綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，落實(shí)過(guò)程。課程資源的使用不理想，系統(tǒng)的溝通與互動(dòng)不夠。二、整改措施深化?？平虒W(xué)改革，開設(shè)護(hù)理學(xué)本科。（一）護(hù)理學(xué)專科1加強(qiáng)對(duì)新一輪綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施的指導(dǎo)。2007年

27、9月召開網(wǎng)上綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)會(huì)。通報(bào)新的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施改革思路及實(shí)施要求，與系統(tǒng)的指導(dǎo)教師討論實(shí)施問(wèn)題。2設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)上師資培訓(xùn)資源，對(duì)統(tǒng)設(shè)必修課每門課程至少2學(xué)時(shí)，從2007年秋季開始，擬于2008年秋季完成。3重編護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)，擬于2007年秋季啟動(dòng)，2008年底完稿。4錄制護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)“護(hù)理技術(shù)操作指南”錄像課，指導(dǎo)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。擬于2008年春季啟動(dòng)。5擬與2008年組織1次統(tǒng)設(shè)課，重點(diǎn)是新設(shè)課程的師資培訓(xùn)。6進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)實(shí)施方案，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性。7研究資源的使用并了解學(xué)生對(duì)資源使用的意見，促進(jìn)資源的使用。（二）本科專業(yè)12008年秋季開設(shè)護(hù)理

28、學(xué)本科。護(hù)理學(xué)本科培養(yǎng)方案的基本思路是：突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)。2在?？频幕A(chǔ)上開設(shè)本科，對(duì)于課程設(shè)置，在?？贫伍_設(shè)的統(tǒng)設(shè)必修課程原則上本科段不再開設(shè)。?？贫我验_設(shè)的統(tǒng)設(shè)必修課：人體解剖與組織胚胎學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)、醫(yī)護(hù)心理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)本科段擬設(shè)主干課程：護(hù)理教育導(dǎo)論（新建）、護(hù)理倫理學(xué)（新建）、護(hù)理管理學(xué)（新建）、健康教育學(xué)（新建）、循證護(hù)理學(xué)（新建）預(yù)防醫(yī)學(xué)（重建）、社區(qū)護(hù)理（新建）、精神衛(wèi)生護(hù)理（新建）、危急重癥護(hù)理（新建）、康復(fù)護(hù)理（新建）、傳染病護(hù)理（新建）、職業(yè)病護(hù)理（新建）、中醫(yī)護(hù)理（新建）、老年護(hù)理（新建）、營(yíng)養(yǎng)與膳食（新建）、公共衛(wèi)生保?。ㄐ陆ǎ⒆o(hù)理科研設(shè)計(jì)（新建）、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索（已建）、臨終關(guān)懷（新建）、護(hù)理診斷學(xué)（新建）、社會(huì)學(xué)（選用）、人際關(guān)系與溝通技巧（選用）、藝術(shù)欣賞（選用）、現(xiàn)代禮儀（選用）3已與有關(guān)高校