《開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)》

1、開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)課題中期匯報(bào) 盧珍仙一、課題提出的背景自主學(xué)習(xí)能力的高低，是衡量開放教育學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式改革的核心，也是提高遠(yuǎn)程改革開放教育質(zhì)量的保證。如何在具體的遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，從近兩年看，無論西方國家還是發(fā)展中國家,真正在實(shí)踐中能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用尚很少，還都處于探索階段。從研究來看，雖然我們對遠(yuǎn)程開放自主學(xué)習(xí)已基本形成共識，但把握衡量一種學(xué)習(xí)是否達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求，如何來判定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，需要掌握哪些學(xué)習(xí)技巧，要保持一種什么樣的學(xué)習(xí)動機(jī)等等，我們都還缺少

2、能夠用于遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐的操作性規(guī)范；僅有的研究也只針對經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)開放教育學(xué)員，而對大量農(nóng)村學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)對策研究卻很少,幾乎是一片空白。從實(shí)踐來看，研究中的模糊性直接導(dǎo)致了實(shí)踐工作的滯后性。我們可以明顯地看到，當(dāng)前各遠(yuǎn)程開放教育院校對實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基本外在條件的建設(shè)是相當(dāng)重視的，無論是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，還是教育技術(shù)及媒體建設(shè)。相比之下，對遠(yuǎn)程開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，雖然有的院校也制定了類似學(xué)習(xí)指南等教學(xué)資料，但也只停留在群體教育階段難以滿足個體化學(xué)習(xí)者的需要，特別是許多農(nóng)村學(xué)員受條件限制，受傳統(tǒng)灌入式教育影響太深，養(yǎng)成了過分依賴教師的不良習(xí)慣，不僅缺少對自

3、主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且缺乏展自主學(xué)習(xí)的技能和開展自主學(xué)習(xí)的主動性，不僅不會學(xué)習(xí)，而且懶得學(xué)習(xí)。因而在縣級電大中如何尋求有效的途徑和對策，切實(shí)培養(yǎng)開發(fā)農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力已成為一個急需解決的問題。二、課題研究的意義和價(jià)值：本課題通過對開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開發(fā)探索研究，充實(shí)完善以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式理論，通過調(diào)查摸清開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，獲取一線材料，為直接面向大量農(nóng)村學(xué)員開放教育的縣級電大有效地培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。通過對遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)涵義、核心要素的分析，認(rèn)識遠(yuǎn)程開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，針對農(nóng)村學(xué)員的特點(diǎn)，改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的

4、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開放教育的學(xué)習(xí)過程中能制定出符合個人實(shí)際需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c教師和同學(xué)溝通，得到及時(shí)幫助和解答；這不僅能夠保證學(xué)生順利完成現(xiàn)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，特別是掌握利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、研究方法 研究方法主要采取問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、訪談法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（一）問卷調(diào)查法根據(jù)開放教育教學(xué)模式改革和自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)各種不同因素，討論設(shè)計(jì)問卷調(diào)

5、查表。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)好后，在小范圍里作了測試，并根據(jù)測試結(jié)果對問卷又進(jìn)行了修改與調(diào)整，形成調(diào)查表，最后開展正式的調(diào)查研究。問卷調(diào)查的對象與范圍：以本校開放教育2004秋季各本?？茖W(xué)員為主要研究對象。問卷調(diào)查按目標(biāo)不同分三個階段，分別利用新生入學(xué)教育、學(xué)期開學(xué)報(bào)到和期末教學(xué)測評等時(shí)間進(jìn)行問卷調(diào)查。填寫前，先介紹問卷設(shè)計(jì)的意圖及填寫要求，然后當(dāng)場填寫，當(dāng)場回收。問卷基本上是屬于封閉式的，另外還設(shè)計(jì)了一些開放式的問題供學(xué)生填寫，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充實(shí)的事實(shí)依據(jù)。（二）文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法是我們在研究中運(yùn)用的另一種重要方法。在研究過程中，我們主要參閱了以下三類文獻(xiàn)：一是所調(diào)查的學(xué)校及教育

6、主管部門的有關(guān)教育（管理）的文件、表格及計(jì)劃、總結(jié)等資料匯編；二是公開發(fā)行的各種報(bào)刊雜志；三是已經(jīng)出版的與本研究有關(guān)的著作。運(yùn)用該方法的過程基本上是這樣的：閱讀整理歸納。（三）訪談法為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，我們還進(jìn)行了訪談。訪談的內(nèi)容一是事先設(shè)計(jì)好與問卷內(nèi)容相似或相關(guān)的問題，二是在論文寫作中遇到的難以準(zhǔn)確表述的有關(guān)問題。訪談都是以“閑談”的方式進(jìn)行，避免了一問一答的交流方式，使談話更隨意些，內(nèi)容更真實(shí)。訪談的對象主要為開放教育任課教師、學(xué)員和教學(xué)管理人員。（四）實(shí)踐法 開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開發(fā)研究，落實(shí)在整個開放教育教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐之中。在開放教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理實(shí)踐過程中，

7、開展教學(xué)改革和教學(xué)管理改革，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施對學(xué)員自主學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開發(fā)研究，修改相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，開展任課教師培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、開放機(jī)房和視頻點(diǎn)播教室，并組織對學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)技能的考核等一系列實(shí)踐活動，在實(shí)踐中總結(jié)、分析，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)管理改革，探索研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與開發(fā)。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用科學(xué)的方法對開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，較全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，使之成為可以運(yùn)用、借鑒和指導(dǎo)的規(guī)律性東西。對實(shí)踐研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)

8、加以總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再指導(dǎo)實(shí)踐。四、進(jìn)展情況（一）開題和論證階段（2004年2月2004年6月）1設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2004年2月2004年6月)成立課題組，擬定課題研究方案。完成申報(bào)、評審書的填寫。討論“開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)”內(nèi)涵和研究目標(biāo)。2論證學(xué)習(xí)階段(2004年6月2004年9月)在我院科研室直接參與下，成立了課題組。進(jìn)行了可行性分析，提出研究方案。由于我們對課題研究缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之本課題實(shí)踐性較強(qiáng)，課題組通過對教育教學(xué)論著、教育教學(xué)雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行檢索，集中討論學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育、教學(xué)理論，并以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為該課題的指導(dǎo)思想，廣泛收集

9、、歸納國內(nèi)外與本課題相關(guān)的最新研究成果和相關(guān)材料。對課題研究的方法和“中央電大人才培養(yǎng)模式改革”的意義等內(nèi)容做了深入的分析，為我們的教育科研拓寬了視野，擴(kuò)展了課題研究的思路。（二）調(diào)查研究階段（2004年9月2004年12月）1開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀調(diào)查（2004年9月2004年10月）開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查表問卷300份，有效回收資料294份，主要涉及學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究；訪談部分開放教育任課教師，訪談學(xué)生130多人次。2開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析（2004年10月2004年12月）對回收的294份問卷資料進(jìn)行匯總與篩選，寫出調(diào)查報(bào)

10、告。（三）實(shí)踐探索階段（2004年9月2005年12月）由于課題的主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高、幫助和促進(jìn)開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際，我們在這個階段做了以下工作。1開放教育教學(xué)環(huán)境的營造與開發(fā)研究（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的個別化自主學(xué)習(xí)能力（2）加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，開放學(xué)校機(jī)房和點(diǎn)播教室，創(chuàng)設(shè)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境（3）制定、修訂開放教育各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求、開放教育教學(xué)工作規(guī)范、導(dǎo)學(xué)教師工作規(guī)范等規(guī)章制度，促進(jìn)開放教育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，突出學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的開展。（4）改革教學(xué)管理模式，加強(qiáng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程管理力度。 2教師的個性和期望

11、對學(xué)生的影響研究（1）加強(qiáng)專、兼職教師隊(duì)伍技能培訓(xùn)，使之適應(yīng)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”教學(xué)模式的要求。（2）開展開放教育教學(xué)模式改革，加強(qiáng)對課程教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)活動、形成性考核作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)等指導(dǎo)和管理，切實(shí)抓好各環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。（3）開展學(xué)員學(xué)習(xí)情況調(diào)查，對學(xué)員學(xué)習(xí)目的的提高情況、自主學(xué)習(xí)方法和參加面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的情況等進(jìn)行問卷調(diào)查，促進(jìn)學(xué)員的個體參與意識，推動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。3、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度的方法研究（1）重視始業(yè)教育和課程教學(xué)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）加

12、強(qiáng)對學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)和考核，全面提高開放教育學(xué)員特別是農(nóng)村學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。（3）加強(qiáng)教學(xué)過程管理，并提高自主學(xué)習(xí)在各課程形成性考核成績中的比例，推動學(xué)員參加各課程自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）加強(qiáng)班級管理和導(dǎo)學(xué)教師管理改革，提高教學(xué)支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)員積極開展自主學(xué)習(xí)。（5）校園網(wǎng)上“課程論壇”、“班級論壇”的使用，通過相互討論、交流，提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)相互了解。實(shí)踐業(yè)已證明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還有一個重要的因素就是一般影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素主要包括學(xué)生智力因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度因素。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生個體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動的

13、驅(qū)動過程，它反映個體的某些需要或追求。學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)員的活動具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用，還有加強(qiáng)的作用。（四）中期評估階段（2005年9月2005年10月）達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受專家中期評估驗(yàn)收。1課題組中期評估：（1）再次進(jìn)行學(xué)員自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力調(diào)查，對預(yù)定研究對象-2004秋開放教育各專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能掌握情況、上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況及對開放教育自主學(xué)習(xí)的情況分析等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)、分析對開放教育農(nóng)村學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培養(yǎng)提高情況，撰寫調(diào)查報(bào)告。（2）分析前一階段的材料與數(shù)據(jù)，寫出階段小結(jié)、調(diào)查報(bào)

14、告和課題中期研究報(bào)告；進(jìn)行中期評估、交流、研討等活動。2根據(jù)專家們對中期評估的意見，改進(jìn)下一階段本課題研究方案。五、研究的主要成效： 1學(xué)校逐漸形成了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題的科研氛圍我們通過一段時(shí)間的課題研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們的教育教學(xué)理論水平不高，我們的教育教學(xué)觀念相對滯后，這也讓我們深刻體會到教科研活動中，我們并不能創(chuàng)造新的理論，但我們可以在做中學(xué)，在學(xué)中做，這樣才能使我們的教育教學(xué)觀念得到更新，使我們的教育教學(xué)行為從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。更重要的是這一課題吸引了我們學(xué)校的許多領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們?yōu)槲覀兊恼n題提出了寶貴意見。不少教師相繼開展對開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，并在一定范圍內(nèi)交

15、流。2初步為我校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了良好氛圍通過各種教育教學(xué)活動、實(shí)踐教學(xué)的開展，校園網(wǎng)頁的整改，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)基地的建設(shè)，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成。3初步探索了我校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力環(huán)境的營造策略（1）制定、修訂了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，如開放教育教師教學(xué)工作規(guī)范、導(dǎo)學(xué)教師規(guī)范、開放教育學(xué)員守則、富陽學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)實(shí)施方案、開放教育網(wǎng)上教學(xué)工作的基本要求、富陽學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)開放教育學(xué)生素質(zhì)教育的暫行辦法等。（2）開放計(jì)算機(jī)房、視頻點(diǎn)播教室。（3）加強(qiáng)了開放教育學(xué)員的上網(wǎng)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)和考核。（4）改革課程教學(xué)模式，強(qiáng)化輔導(dǎo)教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、統(tǒng)一對網(wǎng)上教學(xué)活動的安排，加強(qiáng)檢查、監(jiān)督。（5）改革

16、課程形式性考核內(nèi)容和考核方式，加大學(xué)習(xí)過程在形成性考核成績中的比例。（5）規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)提高學(xué)員專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。4初步形成了本課題的一些研究成果（1）案例、研究人員的原始資料如讀書筆記、訪談記錄、調(diào)研數(shù)據(jù)、小結(jié)等。（2）學(xué)校開放教育管理制度匯編（3）課題組成員發(fā)表或交流論文：1）盧珍仙同志撰寫的文章加強(qiáng)教學(xué)改革，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建發(fā)表在2005年3月15日富陽學(xué)院報(bào)第3版2）盧珍仙同志撰寫的論文重視信息技術(shù)教育，加強(qiáng)“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)2004年10月18日現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式研究與實(shí)踐第21期（校內(nèi)刊物）3）張堅(jiān)民同志撰寫的論文目標(biāo)質(zhì)量管理對遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的作用20

17、04年10月在中國遠(yuǎn)程教育上發(fā)表，并獲省電大科研成果二等獎；4）馬旭東同志撰寫的論文遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的探索2005年6月在中國教育與教學(xué)上發(fā)表；5）教學(xué)環(huán)境研究的教學(xué)模式改革系列如體驗(yàn)式教學(xué)、自輔式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)、小組式教學(xué)、合作式教學(xué)、情境式教學(xué)等。六問題與思考1、學(xué)校硬件的裝備和軟件的添置是開展現(xiàn)代開放教育課題研究的基礎(chǔ)，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。2、現(xiàn)代開放教育輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作要常抓不懈，通過各種專題的校本培訓(xùn)，提高教師的開放教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，培養(yǎng)一批在課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面有特長的骨干教師，進(jìn)一步優(yōu)化課題研究的人力資源。3、學(xué)生方面的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力水平提高的調(diào)查報(bào)告外，學(xué)生的進(jìn)步主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的素質(zhì)真正獲得提高。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，思路已基本清晰，輪廓初顯。4、由于上半年忙于進(jìn)行“中央電大人才培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)評估準(zhǔn)備工作，課題的研究工